摘 要：小学数学的学科教学中，如何培养学生的学习主动性是非常关键的，教师只有遵循以学生为中心的理念，给学生充分的尊重和鼓励，并且给予他们科学高效的训练，才能提升学生的信心，让他们更加主动的学习，从主动学习中获得更多的积极反馈，从而让他们真正成为学习的主人。
关键词：小学数学;学习主动性;数学教学
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2020）06-0032-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.06.026
小学数学教师要注重以素质教育改革的基本思想理念组织教学改革的具体实践工作，要充分认识到以学生为中心的理念的科学性和可行性，以人本主义思想作为教学改革的主要依据，让学生的内在潜能得到充分的尊重和激发，让学生可以建立起来相信自己的信念，从而激发他们主动学习的意识和行动，让小学生快乐的享受学习，在掌控学习的节奏以及有强大的收获感的同时，提高他们的自信心，让他们真正成为数学学习的主人。笔者认为，要提高小学生数学学习有效性，需要教师的理念首先进行转变，并且在教学内容方法与学生交往的模式等方面采取变化的措施。因此，详细来说可以从以下几个方面来开展工作。
一、给小学生创造更多主动参与学习的机会，让他们感受到主动学习的快乐
学生的好奇心是很强的，他们愿意学习新的知识，只要没有外在因素打击他们的积极性，学生会非常享受学习的过程，所以，在小学数学的课堂上，为了培养学生的学习主动性，教师要做好的第一个重要工作，就是让他们的自尊心得到满足，给他们宽松、自由、鼓励的学习环境。学生在学习的过程中，难免会出现各种失误，教师不能以成绩来论英雄，更重要的是让学生从中吸取教训，学会知识，让他们总是带着能力增长的信念参与到学习活动中。因此，创造学习的环境是非常必要的。这种环境更强调的是心理环境。另外学生抽象思维能力尚处在发展之中，教师要给学生提供更加直观的学习环境，从而帮助他们理解，降低学习的难度，提高学生的主动性。另外，教师要注意给学生提供在主动学习中体验成功的机会，有了更多成功的体验他们的信心也会增大。
首先，教师对学生要予以成功的期待，因为教师对学生的期待具有很大的感召力和推动力，能激起学生潜在的力量，激发其向上的学习主动性。其次，创设使他们都能获得成功的机会，进行分层教学，对不同层次的学生提出不同的目标要求，通过认真完成教师精心布置的练习题，展示学习的成绩，肯定付出和用心的力量，从而打造出努力勤奋并且带来积极反馈的学习环境，促进学生的主动学习。
二、给学生安排动手实践操作的机会，训练他们数学的思维，培养数学学习的热情
小学生抽象逻辑思维能力的提高，不仅与他们的成熟有关系，还与环境的教育熏陶有关系。可以说，数学这门学科非常有助于学生抽象逻辑思维的发展。所以，教师要注重在教学中给予适当的学习任务，培养他们的逻辑思维。在这个过程中，学生会自我评估，感受到自己在抽象逻辑思维方面的进步，感受到自己对数学学习的掌控力也越来越强。数学教学过程是一个特殊的认知过程，在这个过程中，不仅要求学生掌握抽象的数学结论，更应注意对学生数学思维的训练，引导学生积极参与知识的形成过程，培养学生的数学能力。教师要特别注重按照学生的最近发展区来进行教学工作的布置和安排，通过分层次教学、合作教学，促进学生自主学习等方式的具体运用，极大地调动学生的参与热情。教师只有对学生已经具备的数学知识逻辑思维发展情况以及小学数学教学的要求等情况掌握得非常熟练和扎实，才能更好地设计出具体的教学内容和计划。因此，有了这样一些前提，教学工作才能持续不断、有条不紊地展开，而教师也要围绕这些工作，多下一些功夫，做好充分的调研以及课后的反思总结工作，长期积累，让教学工作变得越来越游刃有余。
三、要从因材施教的角度，积极开展教学工作，提高学生的主动性
对于小学生的数学学习而言，教师不仅要考虑到学生之间的共同特征，也要考虑到一些不同的特点。总体来说，学生的发展大致相同，思维能力大致相等，但是也会有一些差异性。这些差异性，一方面可能由于年齡的原因造成，另一方面也可能是由于学生对于数学兴趣的高低所影响。如果学生兴趣比较浓厚，得到了更多积极的反馈，则会在学习中有更多主动的投入。长期在这样的模式之下，学生就会在数学的学习中有更多的收获，增强了信心。所以小学数学教师还需要在现有的基础上进一步评估学生的准备情况，从而有针对性地开展因材施教的教学内容。因材施教强调学生目前的学习准备情况，包括他们的智力发展思维特点，学习习惯特点等内容。因此，只有针对每个学生的具体情况设计一些个性化的教学计划，并投注于实践，才能更加有效地释放出学生在学习活动中的更多活力，让学生消除不必要的心理负担，真正投入在学习之中。教师需要重视小学生的心理健康，并且认识到他们的可塑性很强，要给他们更多积极的环境和刺激，让他们能够获得健康的发展。
参考文献：
[1]吴玮.个性化学习新常态——小学数学数字化学习实践例谈[J].小学教学研究，2018（35）.
[2]姜强，赵蔚，李松，et al.个性化自适应学习研究——大数据时代数字化学习的新常态[J].中国电化教育，2016（2）.
[责任编辑 胡雅君]
作者简介： 姚秋茹（1989.10— ），女，汉族，河北巨鹿人，中小学二级，研究方向：小学数学教学。
