摘 要：地理学科的教学离不开培养学生良好的读图能力。培养学生良好的读图能力对于学生日后学习地理学科也同样具有重要的意义。同时，从高中阶段地理学科的学习来看，地理图像也是高中地理比较重要的一部分，且地理图像的判读与分析也是高中阶段教学的重难点。思维导图具有信息量大、形象直观、综合性强等特点，因此在培养学生读图能力时运用思维导图的方法更有利于学生能获取到与地理图像有关的信息，解决学生读图困难的问题。
关键词：思维导图;高中地理;读图能力;应用
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2020）04-0047-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.04.043
一、思维导图运用于地理读图教学的价值
（一）有利于提高教学效率
地图教学实际上是一个动态开发的过程，也是教与学到高度统一的过程。思维导图在高中地图教学中的运用，将教师在头脑中的教学内容、教学手段与教学方法以可视化的思维展示给学生，通过思维框架辅助教师组织教学进程，促进教师能把握教学过程，促进课堂教学效率的提高。
（二）有利于提高学生获取信息与解读信息能力
地图承载的地理信息量巨大，不仅有显性信息，而且也有隐性信息。这也就要求学生要掌握一定的地图能力。学生在学习的过程中绘制思维导图的过程实际也就是学习了信息处理技术的过程。同时，学生绘制完整的思维导图的过程中也提高了学生对信息的提取能力，也有利于促进学生能运用准确的信息去分析并解决地理问题。由此可见，思维导图在培养学生读图能力方面具有很大的应用价值。
（三）有利于发展学生的地理思维
思维导图能将知识结构的因果关系、概念之间层级关系与联系以简明的图形表现出来，有效地提高学生的动手与动脑能力，更有利于学生能把握各个知识点之间的关联，让学生在头脑中形成更加清晰的概念网络，从而发散学生的思维。
二、思维导图在培养高中生地理读图能力中的应用
（一）思维导图在激发学生读图兴趣的应用
思维导图是一种比较新颖的读图工具，给学生带来不一样的读图感受。为此，笔者在教学中运用思维导图给学生营造一个全面的读图世界，让读图变得更加简单，以此激发学生的读图兴趣。同学们在阅读大气的受热过程图时，很多学生看着课本上的图好几遍也都无法理解大气受的热量是来自哪里，因此学生对读图的兴趣也不高。但是我们用思维导图去解析这幅图，就很快地理解了大气的受热过程，也能学会运用受热过程原理去解释很多地理现象。很多教师在教学中都是将大气的受热过程划分为几个部分，第一是太阳暖大地;第二是大地暖大气;第三是大气还大地。然后再提出几个问题：大气受到的热量主要来自哪里？大气中的什么可以吸收太阳辐射？晴天与阴天的日较差哪个更大？……通过列举这样的思维导图给学生营造了良好的读图环境，改变了以往落后的读图方式，让学生对读图也更感兴趣。
（二）思维导图在提高学生读图能力的应用
读图的过程我们也可以将其概括为读图名、图例、方向，提取各类信息与地理事物间联系，也就是析图。在析图的过程中我们要能提取到图中的各类信息，同时也能解读信息。为此，笔者在教学中以思维导图的方法帮助学生提高自身的读图能力。练习本上有一道练习题要求根据图片让学生推断出哪一项是正确的。当我们看到这个题目时，图中的很多要素让我们眼花缭乱，因此很多学生并不知如何着手。为此，教师课利用思维导图将这幅图中的要素写出来。如此也能判断各个选项是否正确。由此可见，在利用思维导图读图后，也就能迅速地读出其中的有效信息，并将这些信息紧密联系在一起，促进学生读图能力的提高。
（三）在培养学生绘图能力的运用
教师在高中地理学科教学中应重点培养学生的绘图能力，在遇到绘图的内容时要让学生主动动手绘图。学生绘图的过程实际上也是重现知识的过程，也有利于逐渐提高学生的读图能力。可见，教师在地理教学中要鼓励学生并且指导学生学会绘制思维导图。这样一来学生在学习地理学科的过程中也学会了绘制思维导图的方法，而且也加深学生对地理知识的理解，也有利于提高学生解决问题的能力，发展学生的地理核心素养。
综上，思维导图运用于培养学生地理读图能力具有重要的现实意义，有利于学生能获取图像信息，解决学生读图困难的问题，具有很高的应用价值。但是仍然需要注意，并不是每一个地理图像都适合运用思维导图去解决，这也就要求教师在在遇到地图时要学会因图制宜，只有这样才能潜移默化地影响学生，潜移默化地培养学生良好地理读图能力，让学生感受思维导图的读图乐趣。
参考文献：
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[4]王自宇.如何培养中学生的地理读图能力[J].科学咨询（教育科研），2014（8）.
[责任编辑 万淑蕊]
作者简介： 吴小娟（1984.1— ），女，汉族，甘肃定西人，中小学一级，研究方向：地理教学。
