摘 要：随着教育体制的不断改革与发展，教育事业的开放性越来越强调初中音乐教学中小组合作学习模式，进而促进学生学习音乐的积极性。在初中音乐教学当中，小组合作学习模式的运用是很有必要的，这种模式充分发挥了学生的主体作用，提高了初中音乐教学的效果与质量。因此，本文就初中音乐教学中的小组合作学习模式的运用进行了讨论。
关键词：初中音乐;音乐教学;小组合作学习
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2020）03-0157-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.152
音乐教学是一门艺术，初中音乐课堂旨在让教师与学生产生对音乐的交流和思想的碰撞，所以教学中加入小组合作学习模式，可以使师生间的互动与沟通更加深入，从而提高学生的学习积极性，提高学生沟通与表达的能力以及自信心，收到良好的教学效果。
一、 初中音乐课堂中小组合作存在的问题
1.小组成员团结意识不强。因为初中生年龄较小，处于叛逆期和青春期，学生对目标进行探讨时很容易与其他同学意见不一。每个学生都觉得自己的想法很有依据，并且有不服输的心理，这就导致同学之间产生矛盾，出现争执，小组成员不团结。
2.小组合作学习活动过于表面，学生自控能力差。部分初中音乐课堂上的小组合作学习过于表面，只是表面上成立了小组，在实行的过程中教师没有注意到深层面的问题。因为初中生玩心比较大，没有较强的自控能力，当教师让小组进行讨论交流时，学生常常都是谈论一些与学习无关的内容，没有充分把握课堂时间，所以这就要求教师加强对学生学习的引导和监督，提高小组合作学习的效率。
3.教师未意识到学生的主体作用。初中音乐教学实行小组合作学习是为了提升学生的自主学习探究能力，从而提高学生对音乐学习的兴趣，提高音乐教学质量。然而部分音乐教师没有认识到这个问题，他们没有对音乐教学给予重视，又或者是希望给学生讲述更多的音乐知识，所以留给学生进行小组讨论的时间不够充足，使小组合作学习没有显著的进步。
二、小组合作学习在音乐课堂上应用的意义
在音乐课堂上，很多学生因为唱得不够好听而失去演唱机会，不被教师注意，缺乏自信心，从而让学生对音乐课感到无聊、畏惧。如果开展小组合作模式，可以让学生互相帮助，互相鼓励，可以有充分的机会在小组内好好表现自己，激励学生去争取更大范围内的表现机会，从而消除学生在音乐课堂上的自卑感，激发学生对音乐的兴趣。在音乐课堂上开展小组间的合作，除了能够帮助学生提高音乐能力之外，也锻炼了学生团结合作的能力，因为合作学习不但要强调学生的学习，更培养他们的团队意识，教会他们如何分工，如何合作，分享成功，为他们的成长打下良好基础。
三、小组合作模式的应用分析
1.创建良好的学习氛围。教师和学生是平等互助的关系，教师是集体中的一员，要对每一位学生给予认真的指导，让学生感觉到每一位成员对于本组来说都很重要，都是不可分割的一部分，只有在大家的合作下才能够共同进步。教师也应该以身作则，营造轻松愉快的学习氛围，对每位学生的表演都给予鼓励，让他们得到充分的尊重和肯定，从而增加他们的自信心。
2.合理进行分组。每个学生都有不同的个性、特点、生活背景以及对音乐的接触能力，在初中音乐小组合作学习模式中，教师一定要根据学生对音乐的热爱程度以及兴趣来进行合作小组的分组。这就要求教师在保证学生小组合作的自由度的同时，还要加强对分组工作的指导。所以教师要切实了解每个学生的性格特点，有效科学地进行分组。合理的分组可以促进小组合作更加的科学、进步，让小组讨论更加热情激烈，小组成员更加团结友爱，互帮互助，使学生对音乐、对学习都报以饱满的热情。
3.注重评价。教师在小组合作学习中起决定性作用，如果想保持小组合作模式的顺利进行，教学评价就起着很大的作用。评价要讲究共性和个性的兼顾，要突出合作小组存在的意义，淡化个人竞争，强调团队合作的重要性。所谓个性，是要充分关注小组成员个人的表现，对于他们在小组合作中表现出的参与性、积极性、团队意识等，要经常给予鼓励肯定，使他们有更饱满的热情。
4.总结结果，完善合作。小组合作学习的总结环节是整个过程最重要的环节，它总结了学习中的不足，有利于教师對结果进行指正和完善。小组合作的总结可以采取分组汇报成果的形式，让每个小组派出一个代表阐述本组讨论结果，然后教师对此进行评价，给学生讲解，总结结论，对不足加以完善和指正。也可以由各小组之间相互交流和评价，有利于小组之间互相学习、共同进步。
初中音乐教学不仅是音乐的教学，也是对初中生全面素养的一种提高。教师要吸引学生的学习兴趣，使学生爱上音乐，提升欣赏音乐的能力和审美能力、团队合作意识等，促进自身综合素质的提高，真正学会创造与探索，沟通与协调。
参考文献：
[1]杜建萍.谈初中音乐教学中的小组合作学习[J].艺术教育，2013（4）.
[2]韩杨.谈初中音乐教学中的小组合作学习[J].中国校外教育，2013（32）.
[3]李慧.合作学习在音乐教学中的应用[J].新课程研究（上旬），2010（12）.
[责任编辑 李 媛]
作者简介： 施新宇（1980.7— ），男，汉族，江苏启东人，中教二级，研究方向：音乐教育。
