魏玉玲
摘 要：为了与时俱进，教师应该积极调整教学思路，优化课堂教学过程，面向全体学生组织教学活动，而以虚拟现实（VR）技术作为载体，通过环境模拟，能够将语文教学内容丰富化，结合声、图、文、影等多元要素，完全打破传统的陈规，使语文教学流溢鲜活的气息。本文对虚拟现实（VR）技术在小学语文教学中的应用展开研究，基于其应用的教学意义，结合小学语文教学现状提出虚拟现实（VR）技术应用策略，有利于开阔学生的学习视野，提升他们的语文素养。
关键词：虚拟现实（VR）技术;小学语文;教学应用
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）32-0075-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.32.037
现代信息技术的飞速发展，要求小学语文教学作出与之相适应的改变与调整，当前我国无论是小学语文教学，还是现代信息技术与语文教学的整合，都存在一些问题，小学语文教学需要打破传统桎梏，重视现代信息技术的应用。虚拟现实（VR）技术是多媒体技术的应用延伸，具有强大的情境再现功能，集知识广、容量大、效率高于一体，而小学语文作为培养学生语文素养与情操的学科，将虚拟现实（VR）技术应用于小学语文教学中，两者融合发展，有利于创新现代语文教学，提高教学质量与效率，有非常广阔的发展前景。
一、虚拟现实（VR）技术应用于小学语文教学中的意义
虚拟现实（VR）技术的核心是计算机技术，同时结合交互技术和特制设备，对特定环境进行模拟，最终形成视、听、触等感官近乎真实的模拟环境。虚拟现实（VR）技术通过对虚拟环境的模拟，营造逼真的视听感受，可以带给人们一种身临其境的感觉，正因为虚拟现实的这种特性，应用虚拟现实（VR）技术进行小学语文教学，可以让学生获得亲临现场的体验。
《教育信息化“十三五”规划》指出：促进信息技术与教育教学的深度融合，构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，充分发挥信息技术对教育的革命性影响作用。虚拟现实（VR）技术的应用符合国家对信息化教学发展的要求，有利于推进教育信息化的深度发展。在小学语文教學中，通过虚拟现实（VR）技术的应用，有利于为学生的学习和发展创造条件，改变以教师课堂讲授为主要教学方式的教育模式与理念，通过虚拟现实（VR）技术对教学情境进行模拟，让学生切身体会之后再结合教学内容进行讨论和交流，感受和体验作者所表达的意境和情感，有利于增强学生对语文教学内容的理解，从而帮助学生深入学习语文，提升语文素养。同时，将虚拟现实（VR）技术应用于小学语文教学中，使原有的小学语文教学方式变得丰富多样、形式多变，更容易吸引学生的学习注意力，培养学生的语文学习兴趣。建构主义理论认为，学习是一个不断建构的动态过程，强调学生的自主性和积极性，通过虚拟现实（VR）技术创设新的情境，不但可以调动学生的自主积极性，还有利于拓宽学生的知识接触面，构建良好的知识框架体系，进而激发小学生的语文情愫，让其产生更加强烈的语文学习欲望。
二、虚拟现实（VR）技术在小学语文教学中的应用策略
（一）以兴趣为源头，创设教学情境
在小学语文教学中，学生的主体地位并没有充分得到体现，这让学生在语文学习中，时刻处于被动地位，从而未能真正掌握语文教学应该传授给他们的能力，比如阅读能力、原典阅读能力、写作能力等。受应试教育及其他相关因素的影响，我国小学教育中，很多教师认识不到科学教学的重要性，同时，固化的教育理念使教学模式机械化，导致学生思维僵化，缺乏应用创新，大多数教师采用填鸭式教学，极大地限制了学生的学习成长空间。这种传统的以教师为中心的教学模式中，学生处于被动地位，缺乏学习的主体性，取得的教学效果多不理想。
情景模拟学习理论指出通过模拟教学所需的教学场景，对教学内容和环境进行再现，学生通过相应情境进行学习能在短时间内理解学习内容并提高认知。小学语文教学中涉及很多学生在现实生活中难以接触的情境，而爱玩是小学生的天性，很多学生的认知能力相对较弱，其各项活动的开展往往是在自身兴趣的指引下进行。因此，以兴趣为源头，创设教学情境，通过情景模拟增强教学实用性和操作性，模拟教学情境，有利于让学生加深对知识和技能的理解和掌握。
虚拟现实（VR）技术应用于小学语文教学中，通过虚拟现实（VR）技术的应用，创设多种教学情境，帮助学生在良好的氛围中感受语文意境，有利于激发学生的学习兴趣，同时帮助学生更好地感受和理解教学内容。当学生对学习产生兴趣后，才能更好地投入语文学习中，进而深刻理解某些词汇描写的场景以及作者的思路。教师可以充分利用虚拟现实（VR）技术开展教学，创设逼真情境，集声、光、形于一体，把学生很难感知的场景动态展现在学生面前，让学生获得逼真的体验，这样就可以调动学生的学习兴趣，进而更好地理解课文的内容。虚拟现实（VR）技术的应用，能很好地迎合小学生的学习特点，通过体验式教学模式，融合情景模拟教学，使语文学习变得有趣，进而不断提升语文学习效果。
（二）化抽象为具体，攻克理解难点
当前语文教学，注重知识和能力的均衡发展，语文的人文性功能逐渐得到突显，情感教育占比逐渐增加，在这种趋势下，将虚拟现实（VR）技术应用于小学语文教学中，将学生难以理解的抽象情感具体化，攻克理解难点，学生更容易获得语文素养的提升。对于小学生而言，受生理特性和生活阅历等影响，对于语文教学中的很多知识处于半懂不懂的状态，很多内容单靠教师讲解，学生理解起来较为困难，教学很难在短时间内获得质的提升。同时，小学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，学生思维能力没有被列入教学考核的任务中，学生也缺少正规而系统的思维发展培养与训练。小学生的思维发展受到知识水平、生活经验和思维习惯等方面的限制，学生尚处于运用物体和事物表面的基本属性进行思维发散的阶段，而语文教学的重心依然以辨音识字、阅读写作等知识性教学内容为主，大多忽视了学生逻辑思维能力和自主学习方面的培养，导致学生对于一些抽象知识点难以迅速理解和灵活应用。语文教学通过虚拟现实（VR）技术的应用，可以化抽象为具体，营造虚拟情境，更符合小学生当前的学习特性，学生更容易获得情感上的感悟。
现代语文教学更侧重学生在学习语文的过程中，通过对文字的阅读和联想，发掘审美元素并产生情感上的共鸣，进而获得语文核心素养的提升。虚拟现实（VR）技术应用于小学语文教学中，不仅可以使教材的知识点更加生动逼真，而且可以让学生通过超真实体验特性直接获得经验和感受，使抽象的事物具体化和可视化，帮助学生弥补直接经验的不足，并提高他们对知识点的理解，攻克理解难点。在小学语文教材中，有很多关于声音和風景的文章，在教学中声音和风景的美单纯靠文字阐述，小学生难以理解其中的意境，而通过VR技术将声音和风景巧妙地具现化，学生身临其境更能获得较深感受，学生通过联想和想象进而对主题的把握更为准确。同时，利用虚拟现实（VR）技术情境再现加深学生与文字的情感交流，学生更易被引导到课文的艺术情境中，将抽象和枯燥的语言转换为生动有趣的虚拟情境，符合小学生的认知能力和身心发展特点。
（三）穿插师生交流，重视评价引导
每个学生都是独立的个体，会因为家庭背景、性别、性格、兴趣爱好等不同而导致语文水平参差不齐，每个学生都需要适当的评价引导来调动学习的积极性。然而很多教师教学中都只注重拼音和文字等基础性内容的教学，对于情感和实践等方面的教学缺少必要引导，学生对所学知识缺少灵活运用，语文教学更深层面的目标难以实现，教学有效性得不到突显，这样的教学没有实际意义。现代语文教学更多侧重于素质教育的转变，鼓励学生多思考、多实践，对于学习中自己遇到的疑难问题要主动去探索、去解疑，教师通过评价引导让学生学会自主学习，掌握知识的要领，鼓励学生自主探究，实现自我素养的提升。因此，应用虚拟现实（VR）技术教学，科学合理的评价引导是教师需要注意的点。
将虚拟现实（VR）技术应用于小学语文教学中，穿插师生交流，重视评价引导，这是高效教学不可缺少的环节。素质教育是为了提高学生的素质水平，而素质质量体现在道德、人文等各个方面，在语文教学过程中，教师要鼓励并引导学生展开思考，对于问题的根源敢于刨根问底，敢于提出自己的疑问和观点，如此可以使学生的知识面拓宽，知识和能力增强。在虚拟现实（VR）技术的应用过程中，教师要引导和升华学生对教学内容的深层次探究和感悟，充分尊重学生的学习思路和建议，让学生在学习的过程中发现问题、提出问题，然后再与教师或同学一起展开问题研究，从而让学生在不断实践与交流的过程中，掌握语文知识，并学会思考和解决问题。
与虚拟现实（VR）技术相结合的语文教学非常符合建构主义学习理论，虚拟现实（VR）技术的应用有很多优点，虚拟情境更加形象、直观，形式也更为丰富多样。但是在应用虚拟现实（VR）技术开展教学的过程中，仍然需要教师进行一定的评价引导，把虚拟现实（VR）技术当作有力的教学工具，对一些重难点教学内容进行引导，通过交流体验后再发问、再引导，最终帮助学生自主深度理解学习要点，这样才能有效提升应用虚拟现实（VR）技术进行语文教学的有效性。
三、结语
虚拟现实（VR）技术在小学语文教学中的应用，有利于创新语文教学模式，提高学生的语文素养，帮助学生加深课文理解，拓宽知识面，使学生产生更加强烈的学习与创作欲望，从而提升语文教学质量。虚拟现实（VR）技术的应用需以兴趣为源头，创设教学情境;化抽象为具体，攻克理解难点;穿插师生交流，重视评价引导，从而使语文教学形成一种连贯、系统的知识架构，提升语文“教”与“学”的成效。
参考文献：
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[3]李亚芳，邵磊，牛丽凤.基于VR的混合式移动学习[J].现代中小学教育，2019（9）.
[责任编辑 吕 媛]
