方生桃
摘 要：随着幼儿教育的发展，幼儿教学需要采用游戏化教学，以保证幼儿在其中的参与和感受，保证快乐的体会，以具体的实践体会带动幼儿的综合素质成长。但是幼儿游戏化教学的开展中存在一些问题，影响了幼儿在其中的参与和实际教学效果。因此，幼儿园教学要把握游戏化教学策略的优势，结合教学目标合理运用，并建设游戏化的教学活动模式，以此提高幼儿园教学的质量，保证幼儿的健康成长，使其在幼儿园中获得快乐，获得知识理解、综合能力、思想品质等综合素质的提升，从而建立特色化的幼儿园教学模式。
关键词：幼儿园;游戏化教学;运用
中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）31-0179-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.31.089
游戏化教学是目前幼儿园教学的核心方法，在形式上保证了幼儿在其中的感受和体会，增加积极参与教学活动的意识，并能提高幼儿在教学中的情感体会和思想认知，保证教学的效果。但是针对幼儿的游戏化教学开展需要把控游戏与教学的平衡，并在内容设计上考虑理解认识的能力，以此让游戏化教学策略得到高效运用，保障幼儿园教学的有效性。幼儿阶段的学习处于认知阶段，所以在游戏化教学的运用上需要降低要求，增加体会，设置过程互动和总结反思，以达成幼儿快乐成长的教育目标。
一、幼儿园游戏化教学策略的定义
游戏化教学是将教学内容游戏的形式展现，以此增加学习过程的趣味性，可以提高受教育者的参与性。随着幼儿教育的改革发展，传统的幼儿园看管和灌输性的教学理念已经不适合当前的教育需求，需要注重幼儿的自主成长，注重综合能力的培养。其中对幼儿园教学的开展提出了新的要求，需要以游戏的方式开展教学活动，杜绝小学化[1]。
同时，幼儿处于成长初期，枯燥的教学会让其失去学习的兴趣和意识，也不利于教学内容的理解和吸收，游戏化教学能够有效改变这种情况，让教学以游戏的方式进行呈现，也就可以保证认识理解和实践体会，实现有效的教学培养。幼儿园游戏化教学策略的开展符合幼儿的年龄兴趣和认知特点，在形式上能够保证参与性，在内容上也能促进吸收理解，消除幼儿畏惧和不安全感。
二、幼儿园游戏化教学存在的问题
虽然游戏化教学能够有效提高幼儿园教学的效果，但是在实践运用中存在一些问题，影响了运用效果，造成教学无效化。第一，教师在游戏化教学设计上忽视了幼儿的主体性，幼儿在其中的参与性不强，造成对于其中知识内容的理解不够深刻，也没有主动参与的兴趣，使游戏开展成为一种形式，幼儿无法在其中获得自主感受和体会。第二，游戏化教学开展缺乏教育引导，运用设计忽视了教学的内容的融入，过程中也缺乏对幼儿的引导，使幼儿在其中只关注游戏的参与，没有实践思考的内容，极大影响了教学的有效开展。第三，游戏教学的过程引导不足，忽视了幼儿的认知能力，对于游戏中的教学内容不能有效理解，增加了游戏参与的困难，也影响了教学游戏的参与感受。对于幼儿园游戏化教学存在的问题，应在实践运用中加以改进和优化，提高幼儿园教学质量[2]。
三、幼儿园游戏化教学策略的运用途径
幼儿园教学内容是丰富的，并且在目前的幼儿教育形势下，保证自身教育质量是提高教学水平的基础。因此，游戏化教学策略的运用途径上要与实际教学内容结合，并在运用中做好引导和辅助，提高教学的实效性。
（一）结合教学内容做游戏化设计
游戏化教学的运用上要注意与教学内容结合，让游戏呈现知识，带动幼儿的自主成长。在游戏化教学的开展中需要设计内容，保护幼儿的参与性，以此实现有效教学。如在语言教学中，教学的目标需要让幼儿学会准确地表达自己的想法，懂文明讲礼貌，建立自主想法表达的习惯。所以在教学策略的游戏设计上，要让所有幼儿都能参与其中，有具体的语言表达环境，并且建立交流的自信心[3]。其中可以采取趣味的绘本语言游戏，利用多媒体技术呈现绘本故事内容，然后以讲故事的游戏组织语言教学活动，保证幼儿在其中有主动思考和语言组织的兴趣，并能利用绘本故事的方式降低语言建构的难度，让幼儿能够去练习语言表达，增加自信心。
（二）针对幼儿特点优化游戏设计
游戏化教学的运用目标上就是为了让幼儿有具体地感受和体会，能够在参与中获得实践体验，从而在愉快的游戏中获得成长。因此，在运用上要保证幼儿在游戏中的参与，注重幼儿的兴趣和认知能力，优化教学游戏的设计，提高教学的有效性。比如，在幼儿园的数学教学中，幼儿对于数学知识没有概念认识，只有生活中的数量认知，所以在游戏的设计上要考虑到幼儿能够在游戏中有所参与，建立生活数量认知与数学概念的联系，并保证游戏的开展中幼儿有参与的能力。将幼儿作为游戏化教学的运用主体，可以保证运用的实际效果，也能使幼儿获得参与，提高幼儿的主动参与度，保证快乐感受，促进教学的思想深入。
（三）创设符合幼儿喜好游戏环境
在游戏化教学运用过程中，在形式上要注重教学效果和幼儿参与，在内容上更要注重游戏环境的设计，以保证游戏化教学的方向，也实现兴趣的激发。游戏环境创设能够让幼儿产生游戏参与的意愿，可以引导游戏内容中知识的理解，支撑幼儿的游戏主动性，建立游戏互动的氛围。比如，在音乐游戏教学中，环境的创设上应做信息技术的应用，让幼儿能够去听、去看，使音乐学习感受表现出来，以此开展音乐游戏，保证快乐属性，促进幼儿音乐节奏的体会，培养音乐学习兴趣。教师在其中可以利用多媒体为幼儿播放音乐作品，以声音和画面吸引注意力，而自身則做乐器演奏，其中可以适当地加入肢体动作，在环境上增加幼儿的感受和体会，引发跟随音乐做舞动的想法。
（四）保证幼儿参与设定游戏内容
游戏化教学的运用策略上需要保证幼儿在游戏中的参与，并有具体的游戏行为，这是保证游戏下学习理解的必要方法。在过程中要注意幼儿园中不同班级幼儿的特点，适当的调节游戏的难度，既保证游戏化教学的趣味性，也让幼儿在其中有所挑战，可以做主动地学习理解。比如，区域美术教学中的游戏化运用，游戏内容设定中保证幼儿的参与，可以让教学的开展具有实践性，符合幼儿认知的特点，让其在教学游戏中获得认知和能力的成长。
（五）完善游戏过程和结果的评价
幼儿的年龄较小，在教学游戏中即使做教学内容的结合，多数幼儿也无法完成其中的知识获取，更多的是感受游戏所带来的感受。因此，在游戏化教学的运用中，教师要注重过程帮助和评价引导，以突出教学作用，使幼儿能够在教学游戏中建立想法和认识，有知识的获取和吸收，保证幼儿园教学质量，其中要完善游戏过程和结果中教师的评价行为。
比如，在绘本阅读的游戏教学中，以绘本描述为游戏内容，使幼儿在其中有所感受和体会。而在过程评价上要多表扬和鼓励，增加互动的过程，以即时评价对幼儿进行引导，增加阅读中主动的发言，使游戏可以顺利地开展，也让幼儿从中可以获得思维表达能力的锻炼，建立阅读表达意识。在游戏结果的评价上，应突出幼儿在游戏中积极表现，归纳游戏学习的行为，从而让评价带动幼儿的自我认知归纳，促进游戏认知的内化吸收。幼兒园是接触社会的第一个阶段，在游戏化教学运用中做评价上的引导，可以让幼儿建立个性化的认知，愿意在幼儿园的生活和学习中汲取知识，自主发展，有助于自信心的建立，促进未来的发展。
（六）加强游戏化教学的素质培养
素质教育是当前幼儿园教学的核心思想，而对于幼儿的素质培养主要是思想认知、家庭、社会、交流、励志教育等，这些素质教育能够伴随幼儿的成长得到发展，是保证其健康成长的核心。但是实际的素质教育效果并不好，主要是幼儿的接受性比较低，对于自身缺乏管理意识。鉴于此，教师应加强游戏化教学与素质教育的结合，在教学中制作校本游戏内容，以游戏的方式让幼儿感受生活，在游戏实践中获得想法和认识的改变，能够保证幼儿园素质教育的效果。
比如，对于家庭中的亲情教育中，可以进行“过家家”的游戏，三名幼儿为一组，分别扮演父母和孩子，在游戏中由“孩子”制造问题，而“父母”解决问题，能够让幼儿感受到父母的辛苦和对自己的爱。这样的游戏下让亲情教育得到了落实，有助于幼儿情感上的理解，并促进个人思想认知上的改变。以游戏化教学来做素质教育，符合幼儿的想法和认识，在形式上保证了情感的感受，并能减少素质教育下的管理约束，使幼儿能够自我改变，提高教育质量。
（七）注意游戏化教学策略的完善
游戏化教学策略的运用中要注重实践中的完善，因为幼儿的年龄不同，其生活感受也不同，同一游戏下的感受会有较大的差异，教师需要重视这种差异，并在运用中加以完善，保证游戏化教学能够得到有效开展。第一，要注意幼儿在其中的参与，提供适当的帮助;第二，要注意游戏教学下的秩序，注重交流和合作;第三，要注意幼儿的状态，进行关心和关怀;第四;要注意重复游戏的审美疲劳，积极创新游戏内容。幼儿园教学中游戏化教学策略的运用需要做不断的完成和创新，以保证幼儿的兴趣，也让教学内容得到落实。
四、结语
总而言之，幼儿园教学中的游戏化教学能够保证幼儿的自主成长，实现素质教育的有效落实，而在运用的过程中不仅要考虑到幼儿的心理特征和年龄特点，更要注重游戏下的指导和帮助，让游戏下的教学得到有效开展，引发幼儿的自主思考，拓展教学的作用。但是，在运用游戏化教学策略的过程中，教师应反思幼儿的想法和认识，在教学中做好组织和参与，让幼儿会玩、能学，保证游戏教学的效果，也培养幼儿学习和成长意识，提高教学质量。
参考文献：
[1]陈璐.课程游戏化在幼儿园大班教学中的作用探微[J].考试周刊，2020（83）：151.
[2]陈素敏.浅谈幼儿园生活化与游戏化教学策略[J].当代教研论丛，2020（9）：136.
[3]黄霞.将游戏化引入幼儿园语言教学活动中的实践与探究[J].新课程，2020（39）：132.
