高喜宁 李贤
摘 要：随着教学模式的改革与创新，在当前高中地理教学中，“以图导学”通过利用插图、地图、自利图等形式为学生在高中地理课程的学习锦上添花。作为一种创新的教学模式，它不仅可以直接阐述地理知识，加深学生的直观印象，还可以通过有趣的课堂体验，提升学生的学习积极性。本文将对以图导学教学模式在高中地理教学之中的应用进行探索与研究，旨在为高中地理教师提供些许教学思路，并推进高中学生地理学习能力的提升。
关键词：以图导学;教学模式;应用
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）32-0035-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.32.017
在新一轮基础教育课程改革的不断深化与推进背景下，对于学生的实际实践能力越发重视，同时也对学生的综合素养越发重视。这就对教师的教学方式与教学理念也有了更加严格的要求。地理作为一门具有重要作用的科目，应该更加重视地理教学理念、创新全新的地理教学方式，提升高中学生的学习积极性。高中地理以图导学教学方式的创设，可以有效提升学生地理学科思维与地理素养，从而将学生培育成为一个具备优良素质与素养的全面性人才。
一、以图导学教学模式的应用
图是地理学习进程中的重要基础，也是地理这一科目的第二种知识显现形式。以图导学这一教学方式之中的地理图像，包含着地理课本之中的插图图片、各种各样的教学所需要用到的挂图、地图册以及各种内容信息的地理图片等等。除此以外，还包含着各式各样的地理教学应用模型、地理标本等示意图像。在以图导学教学模式之下，地理教师通过引入并应用各种样式的地理教学资源信息，应用地理图像所具备的直观明晰的特性，设计规划各种地理教学形式与教学模式，引领学生更好地进入到地理知识的学习之中，从而提升地理课堂的质量与地理教学效率。
（一）根据学生兴趣，进行以图导学
在高中地理这一学科的教学进程中，地理教师应该将地理教材内容作为课堂开展的前提与基础，通过应用图像并结合高中学生的实际学习情况与学习积极性进行地理知识的讲授，从而有计划有条理地引领学生进行图像的分析、读图、探索。以图导学的教学方式具有十分形象与直观的特点，可以将地理学习进程中学生遇到的较为抽象与难以理解的知识变得更加明晰易懂，让相对比较模糊的地理知识变得更加可以触摸，从而有效提高高中学生的学习积极性与学习热情。以图导学的合理应用可以为学生创设一个轻松自在的地理学习环境，让学生通过观看图像，理解地理学习中难以理解的知识，满足学生的求知欲望与学习需要，提升学生在地理知识的学习中对知识的探索、总结能力。
（二）完善学习设备，便于以图导学
高中学校应该及时有效引入优化新型的地理教学所需基础设备，不断革新完备高中学校的基础设施建设，为地理教师提供更加优良的教学氛围，为高中学生创设更加完备的地理学习环境，从而有效推进高中地理以图导学教学方式的进行与开展。不单单是地理课程之内的地理教学图像导入设备，学校还应该大范围引进一些与地理这一学科教学相关联的图像示意与地理教学模型，丰富完备高中学生的地理学习进程，并丰富高中学生的课余学习时间与文化生活。例如，为了有效推进高中学生对于地理知识的学习与地理教师的有效教学，可以在高中学习之中引入一些具有科学技术性质的先进图像示意与地理知识模型，如各种各样的岩石形状、火山岩等，或者一些地球上的裂谷、沟壑等生动直观的地理模型。在学习与这一方面相关的地理知识时，地理教师就可以引领学生去到高中校园中的图书馆进行参观学习，从而对不同的地理知识模型与图像进行讲授，学生通过观看模型与图像，就会对于地理教材中的知识理解得更加透彻与完善，高中地理课程的教学质量与教学效率也会大幅度提高。
（三）应用图示方式，推进以图导学
地理教学之中应用以图导学模式，能通过应用点、线、面等将想要表述的各种地理图示有机融合起来，从而促使高中学生可以更加完善有效地了解掌握地理学习之中的任何一个知识点。这样一来，不单单教师在图示的绘制进程中可以保持高效率与高质量，并且为地理教师的讲授以及为高中学生的思考研究也留下十分充足全面的空间。教师在地理图示的绘制进程中，还可以增添各种色彩，促使图形更加具备立体性、丰富性。生动直观的色彩以及图示立体的框架组成，会更加有效地吸引高中学生的目光与注意力，激起学生对地理知识的学习积极性。从而使地理知识的学习不再是高中学生的学习压力，而是可以带给学生放松愉悦的学习享受。以图导学教学模式为地理教师的课程准备提供了十分有效的帮助作用，很多地理教学的内容都可通过以图导学方式讲授，降低了地理教师的教学负担与课程准备压力，从而在地理课堂的讲授进程中，高中学生与地理教师的精力会更加充沛。
（四）进行图文结合，完备以图导学
没有文字释义的图像，是死板枯燥的图像。没有文字辅助的图像也是抽象不切实际的地理知识理论，只有做到图像与文字相互完备融合，才可以切实有效促使图像变得更加直观清晰，容易理解，文字变得更加生动明快，才可以更好地开拓启发高中学生在地理学习进程中的创造性思维与发散性理念，提升高中学生的地理学习能力。因此，在实际地理教学进程中，教师应该逐渐培育提升学生通过应用图片解释文字、通过应用文字来看懂图像的基础性能力，让高中学生学会应用地理学习中的专业性语言总结并分析图像信息，应用所学习到的知识探索相应的地理现象与地理知识学习规律，实现图像与文字相互结合学习。
通过应用图像来解释文字，通俗来说就是将地理课本之中的知识内容转变为图像解析的方式，从而展示地理课本中地理知识原理内在的关联性，这样十分有益于高中学生完善深刻地了解掌握地理知识中的重点与难点。通过应用图片来解释文字，通俗来说就是将图像之中所蕴藏的信息知识内容应用正确完整的文字进行表述显现。通过应用图像来解释图像，通俗来说就是应用其他相应的图像信息内容来解析学生所需要研究探讨的图像，高中地理教师也可以通过应用板图进行简单简练的图像化，完善知识讲授，其十分有益于培育学生的知识应用与转移能力。在地理教学与地理知识学习的进程中，应该合理应用图像与文字相互融合的方式。地理教师应该引領高中学生认真观察、探索，结合图像将关键重要的地理事物分布、各个地理知识要素之间的关联性等进行巩固练习，这样才可以切实有效地推进高中学生的地理知识学习能力与地理学科素养。
（五）通过问题教学，推进以图导学
问题教学方式是一种可以有效激起并提升高中学生在学习进程中的创新性思维，引领高中学生在学习中进行思考研究的地理教学方式，也是高中地理教师接收学生反馈地理知识学习状况的重要途径。高中地理教师在通过应用图像来设计规划问题情境氛围的过程中，不仅要全面地考量地理教学进程之中的重点与难点，还应该保障自己所设计规划的地理知识问题符合高中学生的学习能力与认知能力，重视引领高中学生探索研究蕴含在地理图像之中的基础性规律与原理，最大程度挖掘研究图像语言所涵盖的丰富内容，将讲授地理知识内容技能以及培育学生通过图像类获取地理知识的能力有机融合，将学习过程与学习方式、情感态度与学习态度切实有效融合，从而实现地理知识教学与学生地理知识学习的一致。
（六）合理选择图像，完善以图导学
以图导学教学方式在高中地理课堂教学进程中的有效应用，主要是依据地理教学的预期目标与地理教学计划，引领高中学生应用图像进行自主学习与对知识的探索，保障图像所具备的特性与地理教学的主题相互符合，从而增進地理教师与高中学生之间、学生与学生之间的互动机会，促使高中学生在进行图像的观察研究进程中，提升对于分析地理图像与处理解决地理问题的能力。地理教师应该严格依照地理教学的目标计划选择图像，保障图像特点与学生能力相符合，同时还应该全面考虑到高中学生对于地理知识的掌握与了解程度十分有限，因此不应该选择一些太过于复杂、难以理解的图像，避免因为图像过难限制了高中学生进行地理知识学习的积极性与热情程度。在观察图像完毕以后，地理教师可以向学生进行问题的提出，并且要求学生通过小组为单位，进行相互交流与讨论，并在讨论完毕后让每一个小组派出相应的“发言人”进行结论的表达与发表，其他小组的成员进行评价，最后通过地理教师进行统一总结，从而更进一步增进学生对于地理知识内容的理解与掌握。例如，高中地理教师在讲授关于地球的运动相关知识时，就可以向学生展示春分日与夏至日的太阳光照射示意图像，并向学生讲授太阳光照时、晨昏线等相应的地理知识内容，之后要求高中学生自主探究秋分日的太阳光照时示意图像，并且应用线条来绘制出夜半球的范围，重点标识出赤道、北极圈等相应的点与范围。高中地理教师也可以向学生展示相应的时区与日界线图，并在图中标注明白地球的自转方向等;给出学生某一个地区的时间，要求学生依据“东早西迟，东加西减”的准则推测计算另一个地区的时间。通过这种方式可以有效促进学生地理学习能力的进步。
二、结语
综上所述，为了有效推进高中学生的学习能力与对知识应用能力的提升，就必须对现阶段所具备的地理教学理念与地理教学方式进行相应的革新与改变。在高中地理教学进程中，通过应用以图导学教学方式，有益于开拓学生的思维，提升学生实践能力，为培育创新型人才奠定优良基础。
参考文献：
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[2]周舟.“以图导学”模式在高中地理教学中的应用[J].内蒙古教育，2020（14）.
[3]陆雁.“以图导学”教学模式在地理教学中的应用[D].云南师范大学，2019.
[4]彭娟.以图导学教学模式及其在高中地理教学中的应用[D].西华师范大学，2018.
[责任编辑 胡雅君]
