杨阳
摘 要：随着教育体制的不断改革和完善，教育工作也越来越深入，因此教师不仅要注重对幼儿文化知识的教学，更要重视对其综合能力以及素养的培养，因此本篇文章主要针对当前幼儿园阶段音乐教育中存在的问题进行探讨，并针对师资力量、教学理念等方面进行分析，为了推动素质教育得到更进一步的发展，需要教师积极创新教学策略对相关问题进行解决。
关键词：幼儿园音乐教育;核心素养;实践探索
中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）31-0177-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.31.088
幼兒园阶段的课程安排主要是依照幼儿的各方面发展需求所制订的，因此不仅需要确保幼儿具备基本的语言交流能力，并对周围的事物形成基本的认知，还能通过思考问题得到逻辑思维能力的开发，因此教学主要是帮助幼儿培养良好的学习习惯，巩固学习基础。
一、重要性
幼儿园阶段针对幼儿各方面的素质教育是与知识教育同等重要的，幼儿容易对任何新鲜事物产生极大的兴趣，那么教师可以积极借助这个优势，增加带领幼儿了解新事物的机会，从而帮助幼儿更加充分地了解音乐方面的专业知识。
在具体教学方面，大多数幼儿园音乐教师会借助多媒体设备来开展课堂活动，通过为幼儿播放优美的音乐旋律来增加他们对音乐的认知，同时会结合教材来引导幼儿学唱部分简易歌曲，这不仅有助于拓展幼儿对音乐体系及音乐种类的认知，而且有助于缓解幼儿在校园生活中存在的焦虑情绪。相较于文化课程而言，为幼儿开展音乐教学活动可以有效培养他们的核心素养，同时可以发挥不同音乐的旋律作用来给幼儿带来别样感受，进而有助于充分提高幼儿的审美意识。从这一层面讲，教育部门及幼儿园要提高对音乐教学活动的重视程度，尽可能培养更多高质量音乐教师，来为幼儿提供丰富多彩的音乐知识和趣味活动，以此来引导幼儿加深对音乐体系的认知，从而逐渐得到核心素养的提高。
二、存在的问题
（一）地位不高
部分幼儿园所采用的传统教学理念导致其对音乐课程重视程度不足，同时在课程设置方面更侧重于文化知识的学习，因此这就形成了传统的教学模式，部分教师受传统教育思想的影响，并没有给予幼儿园音乐教育更高的重视程度。传统的教学模式将文化知识课当作幼儿园的主科，因此部分教师将教学重心都放在了文化知识学习中，并没有真正意识到音乐学科的核心意义，这就导致了音乐教育普遍在幼儿园教育中表现出地位不高的情况。
（二）设备投入不足
前文提到，部分幼儿园及教师对幼儿的音乐教育重视程度不足，因此其在音乐设备方面的投入较少，进而大大增加了幼儿园音乐教育活动的开展难度。教育部以及学校所提供的教学条件还是十分有限的，那么一些幼儿园并没有完全普及与教学相关的多媒体设备以及充足的乐器，这就不利于教师采取相关设备对幼儿进行教学，幼儿在课堂上获取音乐相关的知识就只能通过音乐教材以及教师的口述，但是一些音乐教师在课堂教学方面存在方法落后和模式单一的问题，这在一定程度上会大大降低幼儿对音乐知识的学习探究兴趣。
（三）教学内容落后
部分幼儿园虽然开设了音乐课程，但其在教学方面未能确立完善的教学体系和明确的教学目标，这导致大部分课堂教学内容流于形式。除此之外，部分音乐教师为了尽快完成音乐课程教学任务而采用单一的教学方法，其将音乐教材中的内容简单灌输给幼儿，这使得幼儿园音乐课程教学效率大打折扣，同时会由于教材内容落后而导致教学效果不佳。落后的教学内容和单一的教学方法会影响幼儿对音乐体系的认知，其会降低幼儿的音乐课程的学习参与兴趣，甚至会导致部分幼儿对音乐课程及音乐体系产生厌恶感。而音乐学科作为一门艺术性极高的学科，对于一些幼儿的兴趣爱好的培养与建立是有积极影响的，教师所呈现的音乐教学内容若是生动有趣的，就会使幼儿表现出极高的参与度，那么对将来培养幼儿音乐兴趣或者从事音乐专业是很重要的。
三、优化策略
（一）提升音乐课程地位
从上文分析中可以得知音乐学科只是被当作一门简单的娱乐学科，并没有给予培育人才的重视以及期望，其实不然，音乐课程作为一门具有较高实践性的学科，其在教育教学方面可以实现对幼儿内心的荡涤，同时有助于培养幼儿的核心素养，因此这与当今推行的新课改教学目标相契合。从这一层面讲，幼儿园及相关教育部门要提高对音乐课程的重视程度，在此基础上逐步完善音乐课程教学设施，这样才能为幼儿带来更丰富多彩的音乐教学内容。
（二）改善教学方法
在提高音乐课程地位的基础上，幼儿园要培养出高质量的音乐教师团队，鼓励其创新教学理念和教学方法来提高音乐课堂教学趣味性，这样才能更好地发挥音乐课程教学作用来培养幼儿的核心素养。首先，在专业能力方面，幼儿园在招聘音乐教师时要侧重于考量其专业能力和音乐技能，同时要给在职音乐教师提供培训机会，这样才能不断丰富他们对音乐知识的认知，进而有助于丰富课堂教学内容及教学形式。其次，在核心素养方面，近些年多媒体的推广应用使得课堂教学更加简易多样，因此幼儿园音乐教师要多学习多媒体设备的操作方法，同时要尽可能发挥互联网作用来为幼儿带来更多更丰富的音乐作品，这对于改善幼儿园音乐教学形式并提高课堂教学质量而言具有重要意义。
（三）创新教学内容
音乐教学活动的组织开展目的在于提高幼儿对音乐知识的认知程度和应用能力，这样才能更好地发挥音乐知识作用来培养幼儿核心素养，因此幼儿园音乐教师在开展教学活动过程中要充分结合幼儿的心智来提供高质量音乐内容，这对音乐教师的教学创新能力提出了较高要求。在具体教学方面，幼儿园音乐教师要及时了解幼儿的性格特点和接受能力，在此基础上为他们提供更有趣和简易的音乐教学内容，这样才能尽量满足幼儿对音乐的需求并提高课堂教学质量。
除此之外，幼儿园音乐教师在开展教学活动过程中要积极创新教学方法和教学工具，可以在课前为幼儿准备一些不同类型的音乐并在课上借助多媒体设备来进行播放，在此基础上引导幼儿感悟不同类型音乐的不同表现特点来强化他们对音乐节奏感的认知。教师应该积极了解幼儿的兴趣和爱好，从而可以在课堂上向幼儿进行一些流行歌曲的教学。教师还应该积极组织幼儿形成合唱队，根据每个幼儿的音阶特点，将每个幼儿分成不同的声部，从而一同演绎出一场音乐，这有助于丰富音乐课的教学内容，从而提高幼儿对音乐课堂的学习兴趣。
在進行学前科学教育教学时，我们要以教学内容为基础，创设教学活动，从而提升幼儿的学习兴趣，还可以增加课堂氛围的活跃度，再以此设计合理的教学环境，并发挥组织者和管理者的作用，组织幼儿进入科学教育的活动中，使其更加积极主动地参与到音乐学习当中，并以最好的状态学习音乐知识。
（四）丰富教学主题
好的教学主题可以令学习者受益无穷，这不仅仅是成年人世界的规则，更是幼儿教育的法宝。幼儿时期是人生重要的成长时期，也正是对万事万物敏感新奇的时期，以丰富的主题扩展其有限的人生，无疑会带给幼儿更为积极的人生体验。
比如，教师在开展音乐教育活动的过程中，可以设计与生活有关的主题课堂，发挥其指导者和促进者的角色，领导幼儿将收集到的纸箱、塑料瓶、易拉罐等通过发挥自己的想象和创造能力，再加上教师适当的指导，把它们裁剪成一件件艺术品，工艺品，并在此同时讲解关于垃圾处理的方法和对大自然和人类生活造成的危害，不仅能让幼儿学会废物利用，在进行主题活动的同时，穿插音乐风格的活动，间接地培养幼儿的音乐素质。
此外，还可以结合这次教学内容，再设计新的教学主题。比如，爱护环境，拒绝乱丢垃圾等，指导幼儿参与户外的劳动活动，让幼儿真实体验大扫除中的辛苦劳作，更在劳作中懂得了文明守礼、不乱丢垃圾和爱护环境的好习惯。
（五）烘托游戏化氛围
幼儿由于年龄较小，好奇心特别强，而且幼儿的思维极为活跃，对于生动活泼的形象特别敏感，因此培养音乐素养是非常必要的。幼儿园教师可以利用这一点，综合自己的教学方式，改变一下自己的教学方法，将幼儿熟知的一些人物形象作为教学情境中的形象以音乐的方式传授给幼儿。教师可以通过创设音乐游戏化的场景，将一些音乐知识包含其中，让幼儿在游戏的过程中不知不觉就掌握了音乐知识，并且通过这种教学方式，幼儿对于知识的记忆还能更深刻一些。
另外，教师也可以通过角色扮演的方式激发幼儿的学习兴趣，此外，教师要多让儿童去户外活动，与大自然亲密接触。儿童在户外活动的时候亲身感受大自然的魅力，这样有利于激发幼儿对于自然的探索兴趣。综合而言，只有让幼儿感受到良好的学习氛围，他们才能真正参与到学习中来。
总之，幼儿园音乐教学活动的组织开展对于培养幼儿核心素养而言具有重要影响意义。因此，各幼儿园要提高对音乐课程的重视程度，通过改善师资力量和教学设施来提高音乐课程教学质量。从音乐教师层面来看，教师要积极学习新的教学理念和教学方法，同时要提高对教学目标的明确性程度和教学内容的创新性意识，这样才能充分发挥音乐教学的作用，从而培养幼儿的核心素养。
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