李淑娟
摘 要：在新课程改革不断深入的背景下，我国更加注重学生的全面发展。当学生形成良好的自主学习习惯时，会更加主动地融入小学音乐学习过程中，获得良好的学习体验。音乐教学工作的开展能帮助学生形成音乐基础以及兴趣爱好，并在潜移默化的过程中让学生养成良好的生活习惯以及道德情操，所以教师要善于采用具有针对性的手段引导学生进行自主学习，让学生化被动学习为主动学习，体会音乐学习的趣味性，从而实现自身的健康成长和全面发展。
关键词：小学音乐;自主学习;引导
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）31-0157-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.31.078
教师在注重为学生开展各种文化课教育的同时，应重视音乐教学工作，让学生在接受音乐教育的同時形成良好的审美意识以及创新意识，而怎样巧妙地引导学生在音乐学习中开展自主学习就成了有待处理的主要问题。虽然音乐教学具有生动形象的特点，但是其中部分教学内容较为专业，学生很难融入学习的过程中，缺乏学习的欲望和主动性。教师要针对这一问题系统研究，激发学生的自主学习意识。因此，本文围绕小学音乐课堂中如何巧妙地引导学生自主学习这一主题来展开分析，通过详细了解当前在小学音乐课堂教学中存在的各种薄弱环节，提出实现在小学音乐课堂教学中引导学生自主学习的可行性对策。
一、在小学音乐课堂教学中引导学生自主学习的价值
所谓自主学习就是要求学生能够主动融入学习的过程中，进行学习重点的探索，达到理想的学习效果。所以自主学习旨在体现学生的主体地位，而教师则应发挥引导作用，确保学生始终向着正确的方向发展。在新课程改革不断深入的背景下，更加注重在教学工作中体现学生的主体地位，而学生自主学习能力的提升，迎合了新课改提出的各项要求，让学生获得良好的学习体验。本身音乐学科教学内容就较为形象，而且注重各种艺术的体现。在音乐教学工作中教师应注重培养学生形成良好的创造性思维，采用合理手段引导学生自主学习，能开放学生思维，让学生思维始终处于活跃状态，从而实现创新能力的提升，这就要求教师能够在后续的教学工作中体现学生的主体地位，善于引导学生自主学习，在提升音乐教学质量的同时，让学生形成良好的学习态度、综合能力。
二、当前在小学音乐课堂教学中存在的各种薄弱环节
当前在小学音乐教学工作中依然存在着各种问题有待完善，其中主要体现在以下几点：第一，缺乏对音乐教学的重视。在新课程改革不断深入的背景下，虽然更加注重学生的全面发展，但是由于部分教师依然沿用传统的教学理念，并未重视音乐教学工作的开展，以致在教学过程中只是按照教学内容按部就班地教学，缺乏和学生的交流沟通，学生处于一种被动的学习状态，很难体现自身的价值，严重阻碍其形成良好自主的学习习惯，教师的“教”与学生的“学”分离，而且各种灌输性、填鸭式教学手段很难让学生对音乐学习产生浓厚的兴趣和主动性，导致达不到理想的教学效果。第二，音乐教学的内容缺乏创新。各种现代化技术在教学工作中的应用都可以拓展教学空间以及教学资源，但是由于社会各界对小学音乐教学的认知较为片面，缺乏重视度，所以音乐教材并没有与时俱进以及创新，部分教学内容过于陈旧和无趣，很难激发学生的学习欲望以及让学生养成良好的自主学习习惯。另外，教师并未形成现代化的教学理念，没有发挥现代化技术的利用优势——利用网络技术为学生拓展各种学习资源。
三、在小学音乐课堂教学中引导学生自主学习的可行性对策
（一）激发学生的学习欲望
为了实现在小学音乐课堂教学中引导学生自主学习，提升教学有效性，应激发学生的学习欲望。作为一名合格的教师，要加强对学生的了解和认识，依据其心理发展特点进行授课。对于小学时期的学生来说，他们天生活泼好动，对一切新鲜事物都具有强烈的好奇心，所以在学习时容易受到各种事物的影响，导致在学习过程中很难一直保持注意力集中。但是这一时期的学生也具有较强的模仿能力以及想象能力，要想实现巧妙地引导学生进行自主学习，应融入学生感兴趣的因素让其把关注点放在学习中，落实在游戏中学习、学习中游戏的理念。因此，教师在音乐教学工作中可以设计各种游戏环节引出教学重点，并以游戏的形式让学生深入思考和探究，确保学生在各种感兴趣的内容的驱使下，接受更加专业的教育，激发自身学习探索的欲望，落实引导学生自主学习。除此之外，声势教学模式也是小学音乐中常见的教学手段，在新课程改革不断深入的背景下，奥尔夫教学体系在小学音乐教学工作中的应用逐渐普及，其优势也逐渐展现。奥尔夫教学体系的采用不仅能够实现让学生提升参与度，还能让学生深入感知各种音乐作品所表达的情感，产生情感上的共鸣。所以说，要想巧妙地引导学生在音乐学习的过程中自主学习，就必须让学生对音乐学习的内容产生浓厚的兴趣，将教师的教学转变成学生的“我要学”。
（二）重视开展乐器教学
美国著名的教育学家曾经说过采用乐器教学能够让学生更加深入地体验音乐，但是在实际的小学音乐教学过程中器乐教学往往会被教师所忽略。乐器教学是一种有效的教学手段，不仅能巧妙地引导学生进行自主学习，还能改变传统的教学形式，让学生对音乐学习产生新鲜感和求知欲。根据以往的小学音乐教学工作分析，常见的唱歌课都是按照固定模式开展的，这种传统的教学模式很难激发学生的学习欲望。而怎样在继承传统教学模式的前提下融入各种新鲜元素来激发学生的学习欲望，就成了有待处理的主要问题。音乐教师要具备一种终身学习的意识，加强反思以及总结教学经验，从而顺应社会的发展，跟上社会发展的潮流，发挥乐器教学的优势，可以利用学生在日常生活中经常接触的各种打击乐器进行教学，从而确保学生都踊跃参与到学习过程中，获得良好的学习体验。也可以让学生以分组的形式合唱，促使每个学生用不同的乐器演奏，在这一过程中让学生更加全面地表现自己，巧妙地引导学生进行自主学习[1]。
（三）落实开展专业评价
自主学习是让学生以自身为主体进行学习，注重学生个人的表现，所以教师要善于引导学生表现自己，积极鼓励学生回答问题，并及时对学生予以肯定和鼓励，在这一背景下巧妙地引导学生进行深入探究以及勇敢回答各种问题，展现自身的价值。传统的教学评价环节更加注重学生的成绩，而且评价手段较为简单，只有教师对学生的评价，这种评价缺乏专业性及有价值的指导，不仅不能对学生产生激励，反而还会导致占用教学时间，影响教学效率。从宏观的角度分析，教学评价不仅是对学生实际表现的反馈，同时也是让学生进行自主学习的关键途径，而教师要善于对学生进行专业评价，在注重结果评价的同时关注过程性评价，让学生意识到自身存在的不足，提升学习的专业性和有效性，形成良好的学习习惯，在这一潜移默化的过程中引导学生自主学习。与此同时，教师还要采用多样化的评价手段，让学生进行自评、互评等。
（四）实现课内外并进来加强引导
要想巧妙地引导学生在音乐学习的过程中自主学习，应努力实现课内外并进。在音乐教学工作中学生的自主学习主要体现在让学生自主地对各种知识点进行探究学习，加强体验，最终得出各种问题的结论。所以，教师应尽可能地为学生提供表现自我的时间和空间，而教师自己要维持教学秩序，也可以融入学生群体中，和学生共同探究学习。而培养学生形成良好的自主学习能力，单纯依靠课堂教学时间很难有效落实，所以要适当延伸教学空间，让学生养成自主学习的习惯，教师应合理为学生分组，让学生以小组的形式进行研究探索，再为各小组提出各种具有针对性的问题作为实践作业，让各小组在课后进行共同探究学习。
（五）从易到难落实分层递进引导
教师要以一种正确的眼光看待学生之间存在的差异性，在引导学生进行自主学习时，要掌握其实际学习情况，并依据学生的实际情况进行分层引导，把音乐教学的内容按照合理的依据，比如难易程度进行合理划分，对各层次的学生采取针对性教学，因材施教，确保学生获得更加专业的教育，從而对音乐学习产生主动性。首先，教师应对音乐教学的内容进行分层，在引导学生自主学习时，合理设置教学内容，依据学生的学习能力来选择，确保每一个学生都能在一步步的学习中获得进步。其次，对学生进行分层，教师要依据学生自身的能力进行合理搭配，让学生在实际的学习中相互帮助、共同促进，实现以优带差，确保学生始终处于一种良好的学习氛围中。最后，依据学生的兴趣进行分层。教师要对学生的兴趣爱好全面掌握，如果学生对学习的内容具有浓厚的兴趣，就会更愿意融入学习过程中，而依据学生的兴趣爱好进行分层，会让具备相同兴趣的学生在音乐学习的过程中共同讨论，产生思维上的碰撞，从而加强探究，实现自主学习[2]。
四、结语
上述问题分析充分展示了在小学音乐课堂教学工作中巧妙引导学生自主学习的重要性。让学生形成良好的自主学习意识，会激发学生的思考能力、创造能力，从而显著提升音乐教学质量，实现学生全面发展。而教师则要以一种正确的眼光看待当前音乐教学工作中存在的各种薄弱环节，比如仍在沿用传统的教学理念、教学手段过于落后以及教学资源有限等，所以在后续的音乐课堂教学工作中教师要激发学生的学习欲望、重视开展乐器教学、实施专业评价、实现课内外并进来加强引导以及从易到难进行分层递进引导，让学生形成良好的自主学习习惯，为显著提升音乐教学质量以及实现学生的健康成长奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]李翠侠.在小学音乐教学中如何培养学生的自主学习能力[J].中国科教创新导刊，2013（12）：239.
[2]钟启泉，崔允漷，张华.为了中华民族的复兴 为了每位学生的发展《基础教育课程改革纲要（试行）》解读[M].上海：华东师范大学出版社，2017.
