董伟
摘 要：在初中信息技术课程教学中，情境教学法对于促进初中信息技术课堂教学有着非常重要的作用，其应用能够促进教学效率的提升。但是在實际教学中，一些教师的教学活动都存在问题，集中体现在情境教学过程中的教学素材选取以及课堂氛围营造方面。对此，教师可结合对问题的分析来更好地应用情景教学法，使情境教学法更好地应用于初中信息技术课堂教学。
关键词：情境教学法;初中信息技术;应用
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）32-0029-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.32.014
信息技术作为一门重要的课程，目前已经成为初中学生必修的课程，在信息技术与学习和生活融合程度加深的形势下，为了不断提高教学质量，多数教师都在积极展开对情境教学法应用的探索。
一、目前教学活动中应用情境教学法存在的不足
（一）素材选取不当
情境教学法的应用大多需要教师积极借助先进的信息技术向学生展示所收集的教学素材。教学素材可以起到烘托课堂氛围的作用，有助于良好教学情境的创建，这是提高教学活动有效性的关键。但是很多信息技术教师在教学过程中并未认真做好对教学素材的收集工作，在备课环节都是以应付的心态来展开对教学素材的收集，收集的素材缺乏针对性，所以很难取得理想效果。
（二）多媒体教学使用时机选择不当
情境教学法的应用对多媒体的应用时机有着非常高的要求，只有在合适的时机恰当应用多媒体才能更好地促进情境教学法的开展，但是很多教师在教学过程中忽视了这一点，由于应用多媒体的时机没有选择好，导致课堂教学过程中，无法快速激发学生的学习兴趣，这对教师课堂教学效率的提升也产生了很大影响。
（三）过度依赖多媒体教学设备
很多教师存在过度依赖多媒体教学设备的问题，在教学过程中有些教学内容只需要教师简单的介绍学生就能理解，但是部分教师养成了对信息技术的过度依赖，导致在情境教学法应用的过程中，过度使用多媒体教学设备，使学生对于课堂教学逐渐丧失了新鲜感，这也是当前情境教学法无法取得理想功效的主要原因之一。
（四）忽视对学生认知能力的引导
在应用情境教学法开展信息技术教学的环节，缺乏对学生认知能力的引导也是教师普遍存在的问题。教师注重利用信息技术营造教学氛围引入之后，就依然按照传统的教学方法来教学，导致信息技术没有发挥出最大功效，学生学习的主动性并未得到激发，学生也没有积极参与到教学活动中，师生之间不能展开有效的互动，所以教学很难取得理想功效。
二、情境教学法在初中信息技术教育中应用的必要性
（一）信息技术课程的特点决定了必须要使用情境教学法
信息技术的实践性很强，由于信息技术能够在日常生活的各个领域得到大范围使用，与学生的日常生活联系密切，所以对学生所展开的教学需要积极借助情境教学法，将生活中信息技术应用的各种情境完美体现在信息技术课堂教学活动中，才能更好地加深学生对信息技术课程的认识，这对于学生以积极的心态开展信息技术学习有很大帮助。
（二）培养学生的学科核心素养要求必须要积极应用情境教学法
随着新课改在信息技术课程教学中的不断推行，对学生展开的信息技术教学更加注重对学生信息技术应用能力方面的培养，这是学科核心素养的要求，因此在教学过程中，用传统的以理论教学为主的课堂教学方法已经很难适应当前教学活动的需要，所以需要教师在教学过程中积极借助情境教学法来为学生营造应用信息技术的课堂教学氛围，以此来帮助学生积极利用课堂教学中所学基础知识来完成各项学习任务，提高学生对信息知识的应用能力。
（三）全面提升学生综合素质决定了必须要使用情境教学法
信息技术已经渗透到初中学生的日常生活和学习中，在各个学科的教学活动中，信息技术都有体现。在这种形势下，促进初中学生综合素质的全面提升，就需要不断加大对学生信息技术的培养，借助情境教学法的应用，可以使学生能够更好地将信息技术应用在各个学科的学习活动中，所以应用情境教学法对学生展开信息技术教学是全面提升初中学生综合素质的必然要求，需要教师对此高度重视。
（四）提高学生团结协作能力决定了必须要使用情境教学法
目前，随着人们对教育活动认识的不断提高，团队协作能力成为一项重要的人才培养目标，因为在未来社会，学生所要从事的工作大多需要依靠团队来进行，所以通过信息技术教育的开展，可以实现培养学生团队协作能力的教学目标，这显得非常必要。信息技术与其他学科不同，由于很多设计和教学项目都需要学生集体参与共同完成，所以在教学过程中借助情境教学法，教师可以很好地组织学生组建团队，团结协作完成教师所安排的任务，这能够起到快速提升初中学生团结协作能力的目标，因此教师在教学过程中需要积极应用情境教学法来培养学生的团结协作能力，这是需要初中信息技术教师特别关注的，也是当前人才培养理念不断发展的必然要求，需要教师对此项教学活动高度重视，积极应用情境教学法，适应当前教学活动的需要。
三、初中信息技术课堂教学应用情境教学法的策略
（一）认真展开对教材内容的分析
情境教学法在初中信息技术课堂教学中的应用，需要教师认真做好对教材的分析，借助这项活动的开展，教师可以更有针对性地做好教学设计，从总体上对课堂教学内容进行把控，并在此基础上从互联网上收集情境教学法开展所需要的教学素材，只有教师在备课环节全面展开对教材的分析、对教学重点和难点有全面系统的认识，才能更好地结合信息技术课堂教学的需要创设良好的教学情境，使情境教学法发挥出促进教学活动开展的功效。
（二）认真做好教学素材的收集
在情境教学法开展过程中，教学素材的收集是一项非常重要的教学活动，很多教师之所以无法在课堂教学过程中营造出良好的教学情境，是因为教学素材收集出现问题，收集的教学素材与课堂教学内容关系不够紧密，因此很难促进教学活动的开展。要想使这项教学活动取得理想效果，需要教师不断加强对信息技术教育的学习和认识，根据学生日常生活中应用信息技术的实际来展开教学素材的收集，力求使学生通过教学素材能够了解到信息技术在日常生活中的应用方法，这样才能更好地使教学素材发挥出促进教师教学活动开展的重要作用，才能辅助教师营造出良好的课堂教学情境。
以教学《信息技术与我们的生活》这一课为例，上课之前教师可首先要求班里的学生自愿报名参与角色扮演教学活动，之后编拟剧本并进行排练。在课堂上展开角色扮演活动时，学生以此为基础，编排了很多精彩的短剧，取了不同的名字，并赢得旁观学生群体的一致好评。不难看出，通过此种教学活动的开展不仅可以使得学生感受到信息技术在生活中的广泛应用，还可以感受到其带来的重要影响，进而在带动课堂教学氛围的同时，促进学生积极参与学习活动。
（三）精心选择多媒体教学设备的使用时机
在信息技术课堂教学过程中，营造良好的教学情境需要教师积极借助多媒体来实现。在教学过程中，良好的教学情境使课堂教学内容变得非常形象生动，教师可以向学生播放一些与信息技术知识有关的生动有趣的小视频来加深学生对相关知识的理解和认识，在活跃课堂气氛的同时，学生的学习积极性也能够得到激发。在总结阶段，教师应积极应用多媒体来引导学生认真思考本节课所学重点知识，引導学生总结。当学生总结出来之后，教师再向学生展示自己总结出来的课堂重点内容，学生进行对比来加深对知识点的印象，由于在这种教学情境下，学生的学习是在教师的引领下借助自己的探索而开展的，因此可以帮助学生更好地开展学习。
依旧以《信息技术与我们的生活》这一内容为例，在实际教学期间，教师可首先向学生提出问题：信息技术如何有效改变人们的日常工作和学习生活方式？要求学生以此为基础展开探讨并分组交流自己的看法。在实际合作学习开展的过程当中，每个学生都发表自己的观点，完成合作讨论，之后再要求每一小组集结本组的观点进行发言，发言期间要求其他学生对发言进行归纳、分类，对于未涉及的领域进行点明和补充。特别是人工智能领域，很多学生很难想到。为了强化理解，教师可应用多媒体设施播放机器人跳舞、打扫、辅助人类日常生活的视频，在增强直观感受的同时，还可以强化课堂教学的趣味性。
（四）认真做好教学课件的制作
要想使情境教学法真正发挥出促进学生学习的教学功效，需要教师在课件制作过程中，不断加大对学生的研究，避免传统课件制作过程中以理论为主的错误做法，在课件设计和制作过程中，要积极增加图片和视频等内容，同时也要注意图片和视频的内容不能过多，在课件中要多向学生提出问题，并对思考问题的思路进行简单介绍，以此来引导学生在课堂教学过程中积极展开思考，这种课件制作方式能够很好地促进情境教学法的开展，使学生养成独立思考的习惯，也营造出一种探究式教学的情境。教师要通过对教材中知识点的分析和探究来提高自己对信息技术知识的掌握。同时，只有教师注重学生在学习过程中的主体地位，才能促进课堂教学质量的不断提升，因此教师需要高度重视教学课件的制作。
四、结语
教师在利用情境教学法对学生进行教学的过程中，要不断加强对教材内容和学生认知能力的研究，把控多媒体教学设备在课堂上的应用时机，对教学模式和内容进行改进，借助提高教学趣味性来激发学生学习欲望，促进学生更加积极地参与到课堂教学活动中，使初中信息技术课堂教学活动得到更加有效的开展。
参考文献：
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[责任编辑 胡雅君]
