王翠芬
摘 要：随着时代的不断进步，社会的迅猛发展，人们生活水平的提升，越来越多的家长开始重视幼儿教育。幼儿阶段是培养一个人的重要时期，作为幼儿教师，要抓住关键时期，提升幼儿的综合素养。随着素质教育的深入改革，寓教于乐教学理念受到越来越多人的重视，幼儿教师要充分发挥寓教于乐教育理念的价值与优势，肩负起促进幼儿全面发展的重大使命和重要责任，使幼儿教育再上一个新台阶。
关键词：寓教于乐;教学理念;幼儿教育
中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）31-0173-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.31.086
随着我国教育事业的蓬勃发展，幼儿教育受到越来越多人的关注，扮演着越来越重要的角色，占据着越来越重要的地位。幼儿阶段是学习的初始阶段，是教育事业的起点，是一个人发展的关键时期，是培养一个人创新思维和创造能力的重要阶段，在幼儿的成长中有着不容忽视的作用。
俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学习知识的动力，幼儿对某个知识感兴趣，才会愿意去学这门知识，才会花费更多的时间和精力对待这门课程。幼儿贪玩好动，传统的、单一的教学模式很容易让幼儿觉得学习是枯燥乏味的，不仅不利于提升幼儿的学习效率。久而久之，还很容易让幼儿对幼儿产生恐惧心理、抵触心理，甚至对幼儿园产生逃避心理，从而不愿意上幼儿园。在当今的网络互联信息时代，这种传统的教育模式已经不能适应时代的发展需求，不能满足广大幼儿的成长和学习需求。在此形势和背景下，寓教于乐教育理念横空出世，得到了幼儿教师的高度认可和广泛应用。本文从教学实践出发，在学者研究的基础上，试论寓教于乐教学理念在幼儿教育中实施的重要意义，提出当前幼儿教学中存在的问题与困境，探讨寓教于乐教学理念在幼儿教育中的运用策略与方法。
一、寓教于乐教学理念在幼儿教育中实施的重要意义
幼儿教育是为幼儿以后的学习奠定坚实基础的重要阶段。随着素质教育的深入改革，寓教于乐理念深入人心，成为很多教育界内专业学者讨论的焦点话题，得到了很多幼儿教师的重视、认可和广泛应用。寓教于乐，顾名思义，就是让幼儿在接受教育的过程中感受到快乐。寓教于乐教学理念的出现，让广大幼儿教师摒弃了应试教育理念，避免了“灌输式”“填鸭式”的教学模式以及教师一味地讲解，幼儿被动地接受的课堂氛围。
要想激发幼儿的学习兴趣，增强幼儿的学习积极性和主观能动性，提高幼儿的学习动力，就要抓住幼儿的心理。由于幼儿年龄尚小，对生活中的各种新鲜事物充满求知和探索欲望。因此，作为幼儿教师，就要在教学活动中为幼儿提供轻松、愉悦、快乐的学习氛围，让幼儿在这样的环境中释放天性。
在寓教于乐教学理念下，幼儿课堂是活跃的，师生互动是良好的。该教育理念中，更凸显了幼儿的主体地位，教师以幼儿为中心，让幼儿做课堂的主人，会大大提升幼儿的课堂参与感。寓教于乐理念可以提高幼儿的学习效率，进而提高幼儿教师的教学质量，推动幼儿教育的进一步发展，促进幼儿身心健康发展。由此可见，寓教于乐教学理念是十分必要的，是有着重要意义的。
二、当前幼儿教学中存在的问题与困境
（一）寓教于乐存在“形式化”
虽然寓教于乐教学理念在我国的推行时间已经很久了，但仍有一些幼儿园的教学还停留在表层。幼儿园投入了大量的资金打造适合幼儿玩耍的娱乐设施，为幼儿营造了丰富有趣的游玩区域，并提供了充足的游戏设备和玩具。然而，在具体的实际操作中，部分幼儿教师却禁止幼儿在课堂上玩耍，不允许幼儿在游玩区域上课。有一些幼儿教师还没有意识到利用游戏提升课堂效果的重要性，还没有完全适应素质教育的改革节奏。在教学活动中，依然还是以文化课为主，将更多的时间放在学习知识上，给予幼儿课外活动以及自由玩耍的机会少之又少，使幼儿园的游戏环境形同虚设，游戏区域的作用价值与优势得不到淋漓尽致的发挥，寓教于乐逐渐变成了“形式主义”。
（二）幼儿教育逐渐“小学化”
有很多的家长，为了不让自己的孩子落后，会为孩子报名很多的课外辅导课程，甚至还要求在幼儿园的学习内容中加入小学的课程。部分幼儿园，为了加强幼儿园与小学一年级的有效结合，会开展很多小学课程，让幼儿在过小的年纪提前接触小学知识。除此之外，在幼儿园提前学习了小学知识的幼儿，在升入一年级后，很容易对学习丧失兴趣和欲望。幼儿教育逐渐“小学化”，严重抑制了寓教于乐教学理念的顺利实施。
三、寓教于乐教学理念在幼儿教育中的运用策略与方法
（一）把握时间，提高教学效率
由于幼儿年龄较小，很难将注意力长时间集中在一件事情上。在传统的教学模式下，幼儿很容易左耳听右耳冒。因此，作为幼儿教师，在运用寓教于乐教学理念开展教学活动时，要注意到幼儿的这个心理特征。根据心理学家的相关调查研究显示，幼儿的最佳专注时间是课堂教学后的5-20分钟。幼儿教师要把握好时间，利用好课堂教学的这段黄金时间，向幼儿传授知识的重点与难点部分，让幼儿在记忆力以及集中力的最佳时期内完成知识的吸收与理解，让幼儿在有限的时间里掌握课程内容里的精华部分，以此来提升幼儿的学习效率，提升幼儿教师的教学质量。除此之外，教师也要利用好课堂的剩余时间，利用剩余时间对幼儿进行知识的进一步巩固和深入，不仅要给予幼兒更多独立思考的空间，还要让幼儿有充足的时间自由发挥。教师要根据课堂实际情况以及班级幼儿的学习能力，制订合理的教学计划，安排好课堂时间，把握好学习和游戏的比例，掌控好思考和休息在课堂中的时间比例和进度。
（二）利用语言活动，提升寓教于乐有效性
幼儿都喜欢听故事，因此，幼儿教师可以利用幼儿的这一特征，利用语言活动，提升寓教于乐的有效性。幼儿教师可以运用绘本作为教学辅助，将单一的文字以图文并茂的形式呈现给幼儿，使晦涩难懂的文化知识和生活常识转变成简单易懂的栩栩如生的小故事。幼儿在色彩、线条等艺术表现形式的冲击下，会带来很强的吸引力，帮助幼儿不知不觉地进入故事情节，走进文学情景。通过这种语言活动，让幼儿有更直观、更清晰的视觉感受，利用绘本教学，不仅有利于启发幼儿的思维，还能有效培养幼儿的阅读习惯，增强幼儿的阅读能力与理解能力。
与此同时，作为幼儿教师，在为幼儿讲述故事的时候，还要注意朗读时的语气和语调，通过模仿故事中不同角色的声音，让幼儿有身临其境的感受。幼儿教师声情并茂的演绎有助于更好地带领幼儿进入意境，引领幼儿走进作者所描绘的世界里，感受活灵活现的人物，感受栩栩如生的美景，感受一年四季，感受令人心旷神怡的大自然。幼儿教师在范读时语气或抑扬顿挫，或爱憎分明，或慷慨激昂，或低沉哀婉，这种通过有表现力的朗读语言，会将无声的文字变成生动的画面。幼儿教师的态度变化会对幼儿的感情变化产生影响，通过朗读将作者的情感传递出来，会让幼儿更容易把握故事的中心思想，引起幼儿的思考与共鸣。
幼儿教师绘声绘色的朗读，幼儿聚精会神地听，这样不仅会加深幼儿对故事的印象，还会使他们更容易感受到故事里那种或快乐或幸福或浓郁或悲痛或愤怒的情感。教师利用语言活动开展教学活动的方式，不仅会增强幼儿的审美能力，激发幼儿丰富的想象力，更能提升幼儿明辨是非，分辨美丑，认知善恶的能力。教师还可以让幼儿分角色朗读，既可以增加幼儿的识字量，也能让幼儿在扮演不同角色的过程中，体会到不同人物的性格特点、交流特色、说话方式和语言艺术，进而让幼儿喜欢朗读、热爱阅读。
（三）利用游戏资源，创设教学环境
作为幼儿教师，要想更好地贯彻落实寓教于乐教学理念，就要利用游戏资源，为幼儿创设良好的教学环境，让幼儿在轻松、愉悦的氛围里放松身心。幼儿教师可以将教学区域分为手工区、绘画区、游玩区、学习区等等，不同的区域有不同的作用，增长幼儿的兴趣爱好，促进幼儿的全面发展。
与此同时，教师在开展教学活动的过程中，可以采用游戏教学法，将知识与游戏有效结合起来，让幼儿在体验游戏的同时也能学习知识，在学习知识的同时也能感受到快乐。幼儿教师要发挥创新思维，保证游戏的安全性和趣味性。除此之外，幼儿教师还可以建立奖励机制，对于课堂中表现积极的幼儿，教师可以继续表扬与鼓励，可以给幼儿发糖果、或给幼儿贴“小红花”的形式，以此来帮助幼儿树立自信，鞭策幼儿不断进步，促进幼儿成长发展。
（四）重视手工课与绘画课
手工课是幼儿教育中不可或缺的重要组成部分，在提升幼儿实践操作能力和协调能力上有着不容小觑的作用。因此，教师要重视手工课，为幼儿配备齐全的教具。教师还可以让幼儿利用生活中常见的用过的矿泉水瓶、塑料袋、糖果纸等，带领幼儿制作有趣的手工作品。这种教学方式，不仅仅有利于提升幼儿的环保意识，帮助幼儿养成废物利用的好习惯，还能有效提高幼儿的动手能力，培养幼儿的创新精神和发散性思维。
喜欢涂涂画画是幼儿的天性，幼儿在绘画课中能随意发挥，大胆想象，可以激发幼儿的想象力。幼儿教师要加强对幼儿绘画过程的指导与启发，让幼儿在绘画课中提升审美能力和鉴赏能力。教师要引导幼儿想法在美术中得到淋漓尽致的体现，让幼儿在自己的世界中随意驰骋，保护幼儿的想象空间，提升幼儿的绘画积极性，从而提升寓教于乐教学理念实施的有效性。
四、结语
寓教于乐教学理念的重要性是不言而喻的。教师要想更好地将寓教于乐教学理念应用在幼儿教育中，就要把握好课堂时间，利用好语言活动和游戏资源，为幼儿创设良好的教学环境，加强对手工课和绘画课的重视。与此同时，幼儿教师要使自己的教学内容更幽默风趣，真正贯彻落实快乐学习的教学理念，以此来提升幼儿的学习兴趣，活跃课堂氛围。只有做到寓教于乐，才能充分调动幼儿的学习激情，让幼儿在快乐中学习知识，在玩耍中提升综合能力，从而促进幼儿的全面发展。
参考文献：
[1]杨溢.浅析“寓教于樂”教学理念在幼儿教育教学中的具体运用[J].教育实践与研究，2015（31）.
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