秦长会
摘 要：随着素质教育理念的实施，中学班级管理模式也在不断创新，从以教师为主体的管理模式逐渐向着以学生为主体的自主管理模式转变，这种班级自主管理模式既有助于调动学生的参与班级管理积极性，又有助于促进师生互动，有效解决矛盾和冲突。当然班级自主管理模式的应用也需要结合学生的需求和教学理念等进行针对性应用，才能切实提升管理成效。本文首先探究了班级自主管理的内涵及实施意义，分析了目前中学班级管理的实施现状，最后针对如何加强中学班级自主管理提出了具体的构建对策，以供参考。
关键词：班级管理;自主性;模式;现状;措施
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）31-0165-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.31.082
中学阶段是学生成长发展的关键时期，在中学阶段注重学生核心素养的培育，并采取有效的措施不断提升班级管理成效，有助于为学生健康成长提供良好的环境支持，进而激发学生的潜能，全面促进他们身心全面发展。目前在中学班级管理方面还存在一些不足之处，难以调动学生参与班级管理的积极性，也不利于提升班级的向心力和凝聚力。加强中学班级自主管理模式的探索，有助于提升班级自主管理成效，也有助于实现资源的全面共享，促进学生身心健康发展，为未来的学习成长等奠定基础。加强中学班级自主管理模式实践探索具有深远的教育意义。
一、班级自主管理的内涵与开展意义分析
班级自主管理是指围绕新课程改革的要求，从激发学生主动性和创新潜能的视角构建的一种高度自主管理的现代化管理模式。班级自主管理突出学生的主体性，强调注重学生潜能的开发，同时又注重团队合作，以期更好地实现资源共享，提高综合育人成效。
在中学阶段加强班级自主管理模式的引入和实践，一方面，是适应素质教育改革的必然选择。新课标指出提高学生的合作意识、独立意识以及探究精神，通过引入班级自主管理模式，契合素质教育改革的要求，有助于提高学生的综合学习和自我管理能力，引导他们发挥自身的创造性，为班级管理活动的开展贡献自己的力量。另一方面，构建班级自主管理模式，也有助于提高学生自我约束能力，提高他们的自律意识和奉献精神，从而不断提高自身的综合素质。此外加强自主管理模式的引入也有助于培养更多的高素质时代新人，进而更好地为社会发展提供强大的智慧支持。可见加强中学班级自主管理模式的构建和应用，既是现代教育发展的要求，也是促进学生自主管理能力提升、推动社会健康有序发展的必然选择。
二、当前中学班级管理方面的开展现状与存在的问题分析
目前在中学班级管理过程中，班级管理制度逐渐建立，班级管理秩序良好，但是总体上分析学生参与班级管理的积极性不够，自主管理意识淡薄，影响了班级文化的良好培育，也不利于提升学生自主管理水平，具体问题表现在以下几个方面。
1.中学班主任班级管理理念缺乏创新。加强现代化班级管理，需要中学班主任结合新形势下政策要求以及学生的实际探索科学的管理模式，才能更好地提升管理效能。目前部分中学班主任对班级管理工作往往不够重视，比较偏重于教学管理方面，忽视了学生自主意识的培育，通常采取两种模式来进行管理。一种是放任式管理，直接由班委进行管理，班主任放手不管;另一种是对学生自主管理有这方面的意识，但是却没有采取积极的行动，过于干涉学生参与自主管理的权利，这两种管理模式都不利于提高学生参与班级管理的自主性和积极性，也不利于促进师生互动，不利于提升班级管理成效。
2.学生对班主任过于依赖，自我管理能力偏低。加强班级自主管理需要充分发挥学生的主动性，进而引导他们加强自主管理、全面管理，才能切实发挥其成效。但是对于中学生而言，他们面临较大的升学压力，对班级管理方面参与积极性不够，加上受到应试教育长期以来的影响，习惯于依赖班主任来进行指导和安排，不愿意主动思考，不愿意加强自我约束，自我管理意识淡薄，从而不利于提高自律意识，不利于良好的学习生活等习惯的养成。
3.学校自主管理氛围不够浓厚，相关的制度体系有待完善。一方面，学校在班级自主管理文化建設方面不够重视，没有赋予班级更多的自主权，从而影响了自主管理模式成效的发挥;另一方面，班级管理制度体系不够完善，没有针对班级自主管理模式形成完善的指导体系，导致班级管理活动形式混乱，资源未能全面实现共享，成效未能有效显现。
三、加强中学班级自主管理模式实践探索的具体对策
为了切实构建适合中学生的班级自主管理模式，不断提升班级管理成效，建议从以下几个方面进行探索。
1.加强理念创新，提升班主任自身综合素质。对于中学班级管理活动而言，班主任发挥着不可替代的作用。所以应当加强班主任队伍建设。引导班主任提高自身的思想认识，积极转变思想观念，深入研究现代化班级自主管理理念和新模式，不断学习和借鉴现代化班级管理新模式和经验，结合中学生自身的实际和成长特点等，系统学习自主管理相关的理论，加强自身素养的培育，注重和其他中学班级班主任以及任课教师的沟通，加强和家长的交流等，从而全面了解中学阶段学生的成长变化情况，总结经验，分析成长困惑，探究更多的解决路径和方法，提升班主任的职业素养和人格魅力，为学生提供良好的示范，从而更好地形成独特的特色化班级管理模式，提升自主管理成效。学校要为班主任提供更多的学习交流机会，通过外出培训、专家讲座以及互动交流、引导激励、个人成长规划提升等方式提高班主任自主管理方面的研究创新水平，从而更好地为学校自主管理模式的推广利用等发挥积极的带动效应。
2.注重学生自主管理意识和能力的培育。班主任除了要发挥指导作用以外，还应当在自主管理意识培育与能力培养等方面进行深入研究，从培育学生自主管理意识和能力的视角进行分析，激发学生的潜能，在班级管理活动开展过程中为学生提供更多的自主空间，引导他们学会换位思考，学会站在管理者的视角来参与班级管理实务，分享自己的经验，勇于表达自己的看法。教师要善于对学生自主管理方面进行观察，对学生的表现给予更多的肯定，创设丰富的情境让学生有更多的管理权限和空间，全面提升他们自我约束能力，在潜移默化中养成良好的自主管理习惯，全面促进自主管理能力的提升。
3.完善班级管理制度体系，创设多元化的班级自主管理模式。一方面，班主任应当围绕班级管理制度的制訂等方面征求家长、任课教师以及学生的意见，本着平等、合作、全面、科学、民主的原则形成完善的管理制度，从可持续发展的角度鼓励学生为班级管理制度的建立提供更多的思路和想法，通过宣教和班级文化建设等方面提高班级管理制度的认可度和执行力。通过不同形式的班级文化建设等方面设立相应的文化墙，引入相关的懂礼貌、守规矩相关的手抄报、视频短片等，引导学生自觉遵守班级管理制度，营造丰富的班级管理文化氛围。另一方面，要不断加强班级自主管理模式的深度创新。比如，设定两套班委机制，选择两个班长组成不同的班委会成员，实行定期轮换机制，通过每个学期或者每个月进行轮换、组织开展班会等方式，让每一名学生都有机会参与到班级事务管理活动中来，总结经验，形成更多富有成效的班级管理经验。还可以实行全员承包责任管理机制，对每一名学生进行职责权限的划分，让他们认识到自身在班级管理中的不可替代性和自身职责的重要性，提高他们的使命感，发挥他们的主动性为班级自主管理积极献计献策，主动进行自查自纠，全面提升自我监督和互相监督意识，确保班级管理各项工作有效落到实处。此外还可以引入学分积分管理机制、民主监督机制以及班级会议管理机制等方式。学分积分管理机制主要是通过激励学生积极参与班级事务管理、主动承担班级管理任务、对班级自主管理方面提出的建议采纳情况以及学生班级自主管理方面的表现进行量化赋分，每学期总结一次，将其纳入学业成绩中综合管理或者是对表现排名较好和较差的学生予以一定的激励或者处罚等，提高学生全面自主管理意识与能力。民主监督管理主要是通过设置专门的监督小组和监督成员等方式或者轮流担当监督员等，提高班级管理班委成员公平管理意识。班级会议管理机制主要是通过定期开展主题班会并做好班级事务会议记录、成长档案等方式，全面渗透自主管理理念，切实激发学生参与班级管理、积极为班级管理出谋划策的进取意识，更好地让他们融入团队中，在快乐学习和成长中互相欣赏、不断激励和全面提升。
4.强化班级自主管理与教学管理的融合性。除了要在班级管理工作中开展自主管理理念的渗透和融入以外，班主任还应当围绕班级管理，将其和教学管理等工作融合起来，将自主管理理念渗透到教学管理活动中，这样可以更好地提升学生学习能力，让他们认识到自主学习意识培育对成长的重要性，在自主管理中学到更多的新知识，培育良好的学习习惯，全面提升自主管理能力。任课教师和班主任也应当主动沟通，对学生的日常表现以及综合素质、学习习惯、认知水平等进行全面了解，共同参与到班级管理、教学管理活动中来，将自主管理理念和日常活动等进行全面融合，这样可以更好地引导学生在学中做、做中学。通过挖掘典型，对表现优异的学生在自主管理、自主学习等方面的行为等进行宣传和正面典型挖掘与树立，利用互联网载体搭建良好的互动和资源共享平台，激励学生积极分享自己的自主管理和学习心得，不断搜集更多的学习资源等，拓宽学习视野，提升综合学习能力与素质。
总之，构建中学班级自主管理模式有很多的路径和方法，需要班主任、教师以及学生等全面参与进来，加强理念创新和模式创新，才能形成更多的典型经验，提升自主管理成效。
参考文献：
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