王晓红
摘 要：教学活动是由教师、教材和学生三者共同完成的，教师是连接教材和学生的媒介，起着举足轻重的作用，教师教学能力的高低直接影响教学任务的完成和教学质量的好坏，教师的教学能力也影响学生未来的发展。在小学数学教学中，有效提升小学数学教师的教学能力需要做到以下几点：认真研究教材，学习新课标;积极参加教学培训和教育科研;关注学生，认真分析学情;认真钻研教法，在教学中灵活适当地加以运用;教师还要训练课堂教学基本功，不断总结教学经验，进行教学反思。
关键词：小学数学;教学能力;教材;基本功;教育科研;教学反思
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）31-0163-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.31.081
《国家教育改革和发展指导纲要》明确指出：“要完善教育培训体系，做好教师的教育培训，优化师资队伍，不断提高教师的专业能力和教学水平。”“创新培养模式，强化师德修养和教师的基本功训练。”新时代的教育理念下，教学内容不断更新，教育对象也在不断变化，这就给教师提出了更高的要求。要给学生一瓢水，自己必须要有一桶水。教师要不断学习，不断完善自己，及时更新自己的知识结构，扩充自己的知识储备，掌握熟练的教学技巧，只有这样才能成为合格的新时代教师。那么，对于小学数学教师来说，如何提升教学能力和自身素养呢？笔者结合多年的教学实践，浅谈几点做法。
一、教师应当学习新课标，认真研究教材
目前来看，小学新课标对各学科的课程性质、课程理念、课程内容解读、课程实施建议等方面做出了明确的要求，这为学科教学提供了强有力的理论支撑，也是教师进行教学的主要依据，对于教师教学有着极强的指导意义。所以提升教师素质必须要重视对新课标的学习，把握课程特点，明确教学方向，为提升教学实效打下基础，这也是提升教师教学能力的重要条件。
在学习新课标的基础上，教师要认真研究教材，它是连接教师教和学生学的纽带，也是学生进行学习的主要依据、抓手。教材的编写反映的是课程标准的要求，所以在教学中应该是灵活应用教材，而不是死板地教学。教师要结合课程标准来分析教材中的内容，领悟教材内容设置的意图，要提升对教材的熟练性和掌控度，要关注教材中的旁白知识和补充资料，它们也是辅助教学的有利补充。在研究教材的同时，要注意站在学生角度去看教材，提高教材适应的针对性。为了提高教学效率，教师要大胆结合新课标要求以及学生实际去整合教材，这有利于提高教学实效，对于提升教师教学能力非常有帮助。
二、教师要积极参加教学培训和教育科研
小学学科教学处于奠基阶段，打好基础尤为关键，这对于教师自身要求更高，需要教师通过积极参加各级各类的教育教研培训活动，来适应不断发展的小学教学需求，从而提升教师教学能力。
原来的教学强调教师要想给学生一碗水，教师自己要有一桶水;而当前的教学，教师需要的是“一潭活水”，能够源源不断地输送给学生。这需要教师既要“低头”扎扎实实搞教学，还要“抬头看路”瞄准方向不断提升，而教育教学培训与科研活动是重要途径。教学培训和教育科研是提高教师业务水平的重要途径，对此各个学校都有与之相关的具体举措。教师要积极参加教研组定期开展的教育教学培训活动，特别是把握好学校提供的外出培训学习活动，这样能够开拓视野，丰富教育教学技能。同时，要积极参加教育教学科研活动，这不仅能够提升教师的理论水平，也能够促进教师专业化成长，教师在不断总结与反思中来提升自身的教育教学能力。
三、教师要关注学生，认真分析学情
教与学之间是密不可分的一个整体，教师教学能力的提升不仅表现在教师自身教学素质的提升，对于学情的掌控能力也非常重要。因为新课改下，学生是教学的主体，居于核心地位，教学效果与学生学习效果直接联系，所以教师一定要关注学生，认真分析学情。
首先，分析学情要尊重学生，了解学生个体差异。小学班级学生人数较多，学生的差异性也比较明显，教师要了解学生的学习特点、学习习惯、学习兴趣，同时，也要关注学生的知识积累状况和学习能力，了解学生的家庭教育状况，为开展学科教学做好准备。
其次，要从各方面关注学生。教师可以通过课上学生的表现、课下作业完成情况，以及学生在课间和其他相关活动中的表现，全面去了解学生。要主动走近学生，经常和学生沟通，了解学生的心理感受，拉近师生间的距离，实现“亲其师，信其道”的良好效果。了解学生越多，教师在针对学生出现的问题时，解决方法的选择性也会增加，这对于提升学科教学实效非常有帮助。
四、教师要认真钻研教法，在教学中灵活适当地加以运用
我国著名教育家陶行知先生曾经说：“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道地教给学生。”这实际上道出了新時期教育的本质，那就是要教书育人，而对于小学阶段的教学来说，教师的教学方法会影响教学实效性，特别是会影响学生学习习惯的养成，这就是教学相长的重要价值。从教师教学能力层面来说，教学方法的熟练应用非常重要，它直接会影响课堂上学生的表现，所以一定要注意教法的钻研。
教学有法，教无定法，贵在得法。新课改下的课堂教学要坚持以学生为中心，根据学习内容的特点来灵活选择教法，而不是长期单一使用讲授法。教师要多研究有利于学生参与、探究、实践体验的教学方法，鼓励学生多参与，如小组合作学习的讨论法、教师教具的直观演示法、创设情境教学法，以及小学生非常喜欢的游戏教学法，其核心就是要调动学生主动参与课堂的积极性，且要立足于学生综合能力的提升，也就是学科核心素养的培养，把知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观教育综合到一起进行培养。教学方法的使用要结合实际需求，可以多种教学方法交叉使用，着眼点就是学生有效学习，不断提升教学实效。
五、教师要训练课堂教学基本功
合格的数学教师不仅要具有专业的数学知识和教学技能，还要有过硬的教学基本功。课堂教学基本功包括板书、语言表达和教态等方面，教学基本功这几方面是相辅相成的，对课堂教学效果都起着重要的作用。
板书融合了教材的思路、教师的教路和学生的学路，是课堂教学的书面语言，好的板书能使学生对课堂讲授的内容印象深刻、理解透彻，对数学知识点能更加清晰、牢固地加以记忆。不仅能激发学生的学习兴趣，给学生以美的感受，还能强化课堂教学效应，更好地实现教学目标。教师在设计板书时要注意条理性，要难点突出，语言精练，具有艺术性，实现形式美和内容美的统一，只有这样才能营造出愉悦的教学氛围，让数学课堂绽放出智慧的光芒。
要想把数学知识、教学信息和自己的思想传达给学生，需要教师具有良好的语言表达能力。教师的教学效果如何，在一定程度上取决于教师的语言表达能力，假如教师的语言表达不过关，就会出现“一肚子墨水倒不出来”的尴尬，最终会影响教学效果。对数学教学语言的表达要求准确精练、严密清晰，还要讲究艺术、富于情感。教师要从学生可接受的程度出发组织教学语言，还要配合以表情、手势等体态语言，拉近师生关系，促进师生之间的交流。
教态是指教师在教学过程中所呈现出来的仪表风度，不仅包括教师的穿着打扮、言行举止，还包括教师在日常的行为中所反映的道德情操和文化素养。教师的教态具体到课堂就是指教师的眼神、面部表情、和肢体动作。教师要不断完善教态，使之符合自己的职业特点。做到仪表打扮端庄得体，举止稳重、落落大方，表情自然，态度和蔼，使学生体验到“如沐春风”之感，达到“ 此时无声胜有声”的教学效果。
六、教师要不断总结教学经验，进行教学反思
任何一名教师的成长都离不开对教学经验的总结和教学失败的反思，教师要总结：哪些教学经验适用于所有教学，可以加以推广;哪些经验不利于教学的开展，需要在今后的教学中加以改善。教师在总结自己的教学经验的同时，还要借鉴一些优秀教师的方法，尤其是有着丰富教学经验的老教师，取他人之长补自己之短，从而更好地把握小学数学教学的方向。
《学记》说：“既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为人师也。”即指对教学成功的经验和失败的教训都要加以总结和反思，只有这样才能进一步完善教学过程，提高教师的自身教学能力。对教学进行反思是现代化素质教育对教师提出的要求，不仅有利于解决如何教、如何在教中学、如何在学中教的问题，还有助于提高教师的改革意识、创新精神和理论素养。那么我们应该如何对教学进行总结反思呢？首先，要坚持课后总结备课。教师要根据教学的反馈去明确：教学预设是否出现偏差？教学目标是否达成？课堂问题的设置是否起到了预期效果？从而进一步修改教案，完善下一课的教学方式。其次，要坚持写教学反思日记。教师要及时记录自己的教学感想，无论是自己对教材教学、教学过程的想法，还是与学生的交流中获得的学生对上课的感受，都要在感想中有所体现。教学反思应贯穿于整个教学过程，从而更好地调控教学，以利于提高教学效率。
总之，小学数学教学不断发展，教师也要不断提高自己的教学能力。小学数学教师要苦练教学基本功，不断探索创新教法，提高自己的专业素养，以自身的人格魅力切实做到“为人师表”，营造融洽的师生关系，引导学生从“要我学”到“我要學”，激发学生学习的主动性和积极性，从而取得良好的教学效果。
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