樊晓琴
摘 要：新課改的进一步推行使得教师越来越注重在初中学科教学当中应用新的教育理念和教育模式，在这个背景之下，如何进行初中英语教学的变革以适应新时代人才培养的需要是教师需要进一步思考的问题，情景教学法强调学生在具体的情境之中习得英语语言知识，在为学生塑造一个交互式情景的过程中促进学生认知能力的运用，以此来提高学生的跨文化意识，从而带动高中英语教学的变革。因此，本文主要探讨情境教学法在高中英语教学中的应用。
关键词：情境教学法;高中英语;应用探析
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）31-0081-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.31.040
在高中阶段，学生的语言思维已经日趋成熟，高中阶段的英语学科教学更加强调培养学生英语语用的能力，从学生的生活实际出发来设计英语教学情境可以激发学生的联想思维。因此，教师应当在高中英语教学当中采用科学的策略应用情景教学法。
一、情景教学法的含义
语言情境是激发学生语言认知的重要途径，一个良好的语言环境可以带动学生在习得语言时运用交互式思维，结合具体的英语教学内容来模拟相应的对话场景能够有效地激发学生对于英语学习的兴趣，带动学生从生活经验和生活实际出发来构建英语知识体系框架。情景教学法指的就是教师能够在英语教学中将学生引入到形象化的对话场景中，在调动学生学习体验的基础上引导学生获取相应的语言知识和语言能力，学生之所以能够理解和习得语言正是由于语境的帮助，情境教学法凭借自身的直观性、形象性和趣味性能够为提高学生的外语交际能力拓展一个新的途径。
二、情景教学法的意义及问题
在高中英语教学中应用情景教学法能够从学生的感官出发带动学生感性知识的形成，使高中英语教学更加符合素质教育发展的需要，在带动高中英语教学模式创新的基础上为提高英语教学的质量拓展一个新的途径，另外，将知识与情景相结合可以发散学生的语言思维，引导学生在想象和联想的基础之上更好地运用语言知识，从而激发学生的语言感悟能力和认知能力。同时，教师也可以借助不同的途径来创设多样化的学习情景，在将多媒体辅助教学引入到高中英语学科教学的过程当中，引导学生在情境中进行主动探究，从而带动学生英语综合能力的发展。最后，在高中英语教学中应用情境教学法可以提供一个生动的语言环境，在给予学生积极情感体验的基础上拓展学生的思维想象空间。在现阶段我国高中英语教学当中，教师在结合英语具体教学内容与情境教学法时仍然比较生硬，以应试教育理念为主的教学模式压抑了学生主动性的发挥，教师更多将教学的重点集中在语法等基础性知识而缺少中西方文化差异的教学，情景教学法在高中英语教学当中的应用能够为改善目前高中英语教学中存在的问题提供一个新的思路。
三、在高中英语教学中应用情境教学法的策略
（一）挖掘英语教材内涵，创设趣味性教学情境
教材当中的情景相对而言更具有针对性，在进行英语教学活动设计的时候，教师应当充分挖掘英语教材的内涵，结合具体的教学内容来创设趣味性的教学情境，从而保证英语教学的效果。
教材当中的图片以及课程导入语都是设计教学情境的重要内容，语言的学习离不开一定的语言情境，趣味性的语言情境能够使学生的注意力快速地集中到课堂之中，激发学生对于英语学习的潜力和动力，教师应当结合具体的教学内容融入进行情境的设计，从而自然地引入目标语言知识。教师可以结合教学图片引入不同国家古代的代表物品，在激发学生兴趣的基础上加深学生对相应单词的印象，接着教师再引导学生根据图片内容进行自由讨论，对应相应的物品和国家，如教师可以为学生展示埃及的金字塔、中国的长城等图片。指导学生根据教材当中的图片展开讨论可以激发学生的主体性学习意识，在调动学生视觉器官的基础上引导学生更快地进入教学情境之中，当学生讨论完成之后，教师再邀请学生来发表他们的看法，在该案例中，教师结合教材当中的图片为学生创设了一个对话场景，讨论交流可以发挥高中阶段学生的主观能动性。另外，教师还要结合不同的教学环节展开情境的创设，听力是英语教学当中的一个重要环节，也是为学生创设母语化情景的重要途径，根据教学主题引导学生听英语听力可以使学生更快地进入学习情境中，将听力音频播放给学生以此来激发学生的语言思维。可见，教师在挖掘英语教材内涵的基础上为学生创设了一个趣味性的教学情境，激发了学生对于英语学习的潜力和动力。
（二）引入现代教学手段，创新课堂情境模式
网络媒体的发展使得教师越来越注重在英语学科教学当中使用多媒体辅助教学，借助现代教学手段来创设多样化的英语学习情境可以给予学生新鲜的学习体验过程，从而在创新课堂情境模式的基础上带动学生语言认知能力的发展。
在“互联网+”教育时代，现代教学手段已经成为推动学校教育质量提高的一大助力，将现代教学手段融入英语课堂教学情境的创设之中不仅能够拓展学生的学习视野，还能够进一步激发学生的学习能力。教师可以在进行英语教学时利用各种教学手段，通过生动地呈现语言知识使学生置身于纯正的英语环境中，如教师可以将贝尔发明电话的故事通过教学视频的方法播放给学生进行观看，学生能够在观看英语视频的过程中了解并贝尔发明电话的过程。本单元主要的教学目标是引导学生能够说出中西方的各种发明，用相关的句型来描述不同发明的过程以及现实意义，教师首先通过多媒体教学视频引导学生了解贝尔发明电话的过程可以激发学生对于学习这部分内容的兴趣，短视频的方法也可以为学生创设一个良好的母语化学习情景，在观看完视频之后，教师再引导学生根据所学习到的单词和句型来进行描述，从而了解学生掌握英语知识的情况。根据学生的回答，教师再引导学生阅读课本当中的文章。在该案例中，学生能够在调动视觉器官和听觉器官的基础上进入英语学习情境中，多媒体视频可以帮助培养学生的英语语感，不仅能够充分发挥学生的主动性意识以帮助学生了解发明的过程以及申请知识产权的方法，更能够在拓展教学情境的基础上使学生置身于纯正的英语母语化情景中，带动学生习得英语语言知识。
（三）拓展英語语言活动，激发学生主体性意识
情景教学法在高中英语学科教学当中的应用不仅体现在为学生创设一个生活化和母语化的学习情境，更体现在教师能够利用情境来引导学生展开自主探究，更好地将所学习到的英语知识应用于实际的练习之中，从而在激发学生主体性意识的基础上带动学生进行英语交流和表达。
语言活动是促进学生知识应用的重要途径，也能够带动学生在交际的过程当中掌握正确的英语表达方式，从而进一步完善自身的英语知识结构。教师可以结合情境教学法来创新英语教学环节，通过英语语言活动进一步优化英语教学的过程。为了帮助学生了解文化的多样性和差异性，教师可以引导学生根据地图了解美国的地理状况并且熟记美国的各个州，中西国家的文化差异和地理差异是学生在高中阶段英语学习当中的一个重要内容，学生的跨文化意识培养在素质教育的背景之下得到了越来越多的重视，教师在创新英语课堂教学环节的基础上带领学生了解了美国的地理状况，学生观看完之后，教师再引入游戏情景。在该案例中，教师在英语课堂教学当中融入了游戏情境，引导学生根据美国不同州的图片进行抢答比赛可以更好地帮助学生了解美国的风土人情和地理风貌，学生能够在结合中西地理差异的背景下更好地了解美国的地理知识，教师也在拓展英语语言活动的基础上激发了学生的主体性学习意识，英语语言活动是创设一个良好教学氛围的重要途径，也能够带动学生更好地应用语言知识，将对学生跨文化意识的培养融入高中英语课堂之中，从而进一步拓展高中英语学科教学的价值。
（四）创设生活对话情景，促进学生英语知识应用
情景再现能够为学生创设一个轻松的学习氛围，生活情景是激发学生语言思维的一个重要途径，引导学生在生活化情境中展开英语交流可以带动学生语用能力的提升，因此，教师应当通过生活对话情景来促进学生的英语知识应用。
对话交流是帮助学生巩固语言知识的重要途径，也能够充分发挥情景教学法的价值，生活对话情景能够充分发挥生活化教育的价值，是使学生在真实的语言环境当中应用英语语言，从而提高学生的英语交际能力。情景表演能够引导学生在对话过程中进一步进行英语交际，促进学生的知识应用，如教师可以根据教学主题引导学生分组进行生活情景的搭建，以实际的情景带动学生的语言运用，教师可以根据音乐这一主题展开情景对话，从学生喜欢的音乐出发来创设良好的英语对话氛围，在调动学生对话积极性的基础上通过情景展现激发学生的英语思维。在进行情境表演的过程中，学生能够进一步应用英语语言知识。在学生表演完之后，教师再采用鼓励式的评价激发学生的学习自信心。在该案例中，教师指导学生根据生活化的情境来感悟英语知识以及戏剧背后的内涵，合作表演能够在激发学生合作意识的基础上带动学生进行对话交流，从而有效地提升学生的语用能力，充分发挥情景教学法在高中英语教学当中的应用价值。
四、结语
新时代的背景下对高中英语教学也提出了新的要求，如何将新的教育理念和教育模式应用到高中英语教学当中以提高英语教学的质量成为教师需要进一步思考的问题。因此，教师应当采用科学的策略将情境教学法应用到高中英语教学之中，在挖掘英语教材内涵以及应用多媒体辅助教学的基础上创设趣味性的情景，以英语语言活动以及生活对话情景激发学生的语言思维，从而进一步挖掘情景教学法对于带动学生英语综合能力提升的价值。
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