李晓燕
摘 要：在语文这门学科中，阅读处于核心的地位，且对学生的发展有着重要的意义。在小学生成长过程中，阅读能够帮助其更好地进行语文学习，同时也是学习其他学科的必需能力。尤其是在全面素质教育的背景下，学生阅读能力的培养愈发重要。基于此，本文以小学语文教学为研究对象，重点分析如何在小学语文教学中培养学生的阅读能力，以供参考。
关键词：小学语文;学生;阅读能力;培养
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）31-0013-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.31.006
阅读作为语文这门学科的重要内容，教师应当将阅读教学作为工作的重点开展，并在实际的工作中不断提升学生的阅读能力，这样才能够让学生更好地理解语言文字的内涵，也能够让学生在阅读过程中修身养性，提升自我素质涵养。阅读是一种主动获得知识、探究知识的思维过程。对于小学生而言，其正处于心智发育的关键时期，在小学语文教学过程中，教师应当重视学生阅读能力的培养，使学生能够对阅读感兴趣，并在掌握阅读技巧的基础上，不断提升阅读能力及水平，从而更好地吸收和内化知识，进而实现自我发展。
一、小学语文教学中培养学生阅读能力的价值体现
对于小学生而言，良好的阅读能力是其不断提升自我素养和实现自我发展必备的条件，通过培养学生的阅读能力，让学生在理解语言文字的基础上更好地进行语文学习，同时能够形成自己的知识积累，受益匪浅。
（一）有利于提升学生的语言表达能力
在小学语文教材中，许多文章都是经过“精挑细选”而来的，不仅符合小学生的认知规律，也充满着丰富且多样化的知识内容，如描写祖国山川河流及自然风光的篇幅比比皆是，通过在语文教学中培养学生的阅读能力，能够让学生从中领略自然趣味及魅力;又如描写历史人物或平凡人物故事和性格的文章，学生通过阅读能够获得情感和体验。因此，无论优美的自然风光还是生动的故事情节，学生都需要经过阅读才能够从中体会其魅力。
（二）有利于提升学生的写作水平
阅读是学生获得多样化知识和思想的重要途径，学生在阅读过程中，可以汲取更多的知识养分，进而不断完善和发展自己。所以在小学语文阅读教学中，教师通过各种教学手段不断提升学生的阅读能力，可以丰富学生的文化知识，同时也能让学生在阅读的海洋中体会不同的情感，这无疑是学生写作的良好素材，可以有效提升学生的写作水平。
（三）有利于完善学生的人格品质
阅读不仅仅是知识传授的过程，同样也是思想和精神不断洗礼的过程。语文教材中涉及许多经典的文学作品，这些作品饱含作者的思想感情，同时在语言和文字上也具有独特的魅力，这与小学生的成长规律相符合，能够让学生在阅读过程中获得情感共鸣，并且从中学习到积极有益的道德品质，有利于提升学生的综合素养，而且可以帮助学生形成更加完善的人格品质。
二、小学生阅读能力培养的现状分析
阅读在小学语文教学中扮演着重要的角色，但从实际的情况来看，小学生阅读能力的培养并不乐观，仍然存在许多较突出的问题。
（一）缺乏明确的阅读教学目标
在小学语文教学过程中，有的教师只是为了完成教学目标，忽视了教学过程中学生各方面能力的培养，教师在阅读教学中只是简单地教授学生一些阅读方法，认为学生只需要对阅读中的故事了解便可，因此忽略了学生阅读能力的培养，阅读的延伸性也明显不足。
（二）学生阅读兴趣并不高
在小学语文教学中培养学生的阅读能力，首先需要注重学生阅读兴趣的提高，然而教师在实际的教学过程中，往往只是重视知识的单一化讲解，学生只能够在老师的带领下理解文章的内容，这样被动的学习并不能够让学生对阅读产生兴趣，且小学生本身专注力就不足，在持续性阅读上有所欠缺，如果教师不能够正确地引导学生阅读及培养学生阅读兴趣，学生就不能真正从阅读中获得知识和经验，最终也不会真正实现语文教学目标。
（三）良好阅读习惯难以形成
一方面是受到小学生特殊年龄的影响，因为小学生年龄较小，在知识储备和语言应用方面还存在不足，所以在阅读时会受到一定的限制;另一方面是受到教师教学观念及方法的影响，有的教师在实际的阅读教学中，不重视学生阅读兴趣的培养，加之阅读教学方法较落后，导致学生在缺乏阅读兴趣的情况下，更是难以形成良好的阅读习惯。
三、小学语文教学中学生阅读能力培养的策略
（一）转变教学观念，创新阅读教学模式
在小学语文教学过程中，教师应当正确看待阅读在语文学科中的重要地位，转变以往落后的教学观念，实现阅读教学的创新，从而有效提升学生的阅读能力。对此，要想实现阅读教学模式的创新，可以从这几个方面着手。
第一，借助现代化信息手段丰富语文阅读教学的内容，同时将阅读场景通过音乐、视频及图片等形式，形象化和真实化地展現出来，使课堂教学变得生动鲜活，让学生能够对阅读产生兴趣，并在阅读过程中认知世界和感知世界。以人教版三下《我们奇妙的世界》这一篇课文为例，在课前导入环节，教师可借助多媒体课件，播放一些蔚蓝的天空、形状各异的云彩、日出日落或者四季森林等图片，通过运用色彩丰富的图片，让学生能够对世界有一个直观的认识，并激发学生的兴趣。然后教师带领学生初读课文，在感知课文的基础上，让学生说一说自己眼中的世界是怎样的，以此引导学生发现生活中普通事物的美。
第二，小学语文教材中也涉及许多小说、故事等题材，教师可以结合教材内容，组织学生开展丰富多样的阅读活动，如角色扮演或角色朗读等，通过开展多样化的阅读实践，为学生提供一个生动有趣的阅读氛围，不仅能够培养学生的阅读能力，也能够让学生获得良好的阅读体验。比如在学习人教版三下《池子与河流》这一篇课文时，教师先让学生通读一遍课文，然后将学生进行分组，让学生分角色进行朗读，通过角色朗读活动让学生初步了解池子与河流的观点，然后以小组为单位，思考与讨论，从中体会池子与河流不同的人生态度。通过分角色朗读的活动，让学生能够深入了解阅读内容，并联系生活实际构建出完整的阅读知识框架，进而更好地理解文章的内容及观点。
（二）帮助学生掌握阅读技巧
在小学语文教学过程中，传授学生多种阅读技巧也尤其重要，大部分小学生阅读水平较低，也与其阅读方法的掌握有一定的关系。如果学生在阅读过程中，只能够单一地阅读文章中的文字，这对于发展学生阅读速度和阅读感悟并没有实际性的作用。因此，在小学语文教学过程中，教师应当注重帮助学生掌握阅读技巧，让学生能够在此基础上不断提升自身的阅读水平。需要注意的是，教师在传授阅读方法时，需要充分考虑小学生的认知规律及个性特征，且不同的阅读题材阅读方法也不同，所以教师应当结合实际情况针对性地进行阅读指导，让学生能够真正地掌握阅读的方法。
以人教版五下《祖父的園子》这篇课文为例，其文学体裁是长篇小说，教师在指导学生阅读时，要让学生感受作者写作风格，如作者在语言选择上使用了大量的短句来表达感情，通过短句来营造出快乐的氛围，以此表达出作者对童年生活快乐与自由的追忆，同时通过寄情于景、寄情于物的方式表达对童年生活的眷恋及对亲人的怀念。教师在阅读教学中应当指导学生了解和掌握这些表达方式和写作手法，然后再有感情地朗读课文进而达到情感上的升华;又比如，在学习《从军行》这一首边塞诗歌时，教师应当注重引导学生通过阅读去领悟诗歌中表达的意境，感受作者通过“孤城”“遥望”等字眼，以情景交融的抒情方式来表达出戍边将士孤独及思乡之情。
（三）培养学生的自主阅读能力
在新课标要求中，小学语文教师在教学过程中应当注重培养学生自主学习的意识，从而提升学生自主阅读能力。为此，笔者认为具体可以从这几个方面着手。
第一，结合学生的兴趣爱好，让学生自主选择自己感兴趣的内容阅读。在小学语文教学过程中，教师应当充分尊重每个学生，将其看作一个独立的个体，并加强与学生的沟通，掌握学生的特点及兴趣爱好，鼓励学生选择感兴趣或想要阅读的内容进行阅读，这也是有效提升学生阅读能力的重要途径之一。例如，在学习《海的女儿》这一篇童话故事时，小学生普遍都对童话故事感兴趣，可以让学生自主选择自己喜欢的段落或句子阅读，然后让学生进行讨论学习，说说自己喜欢的理由，并向同学分享自己的理解和感受。通过这样的方式既能够让学生畅谈感受，也能够在交流过程中更好地理解阅读文本的内容。
第二，注重阅读延伸，强化课外阅读效果。小学语文教师应当明确一点，阅读不仅仅只是局限在教材阅读中，应当立足教材将课内阅读作为桥梁，实现阅读内容的延伸，切实发挥课外阅读的作用，促使学生阅读能力的提升。以人教版五下《草船借箭》这一课文为例，其属于历史性文章，教师可以此为主线进行阅读教学，先让学生初步了解文章中诸葛亮、刘备等人物和故事，但这些人物还有其他故事，教师可以充分利用这一特点，通过阅读延伸的方式扩宽学生的阅读视野，可以引导学生阅读简易版本的四大名著，然后结合课堂所学的知识更好地掌握文章中历史人物的特征。另外，教师还可以在此基础上举办阅读分享会的活动，让学生通过分享阅读收获的方式获得更多的知识养分，而且在这一过程中能够促进学生的交流，也有利于学生阅读能力的提升。
四、结语
总而言之，在素质教育的背景下，小学语文教学工作除了要注重学生知识的讲授，也要注重学生各方面能力的培养，尤其是阅读能力的培养，这是学生成长过程中必备的一项能力，且阅读能够起到修身养性的作用，促进学生的人格品质更加完善。为此，小学语文教师应当重视培养学生的阅读能力，不断提升自身的教学水平和能力，通过有效的教学手段，促进阅读教学水平的提升。
参考文献：
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