祁生莲
摘 要：新课改体系中对于小学数学课堂教学师生学习共同体这一教育策略提出了相关的理论措施，主要目的是为小学生营造良好的学习氛围，促其全面发展。但是如何才能在小学数学课堂中落实，成为各小学教育工作者需要重视的任务。文章阐述了师生学习共同体的概念和开展小学数学师生学习共同体需要注意的问题，然后对小学数学课堂当中构建师生学习共同体的策略展开分析。
关键词：小学数学;课堂教学;师生共同体;教学效率
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）30-0067-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.30.033
随着素质教育的不断深入，我国小学数学课堂教学受传统应试教育的影响，课堂效率一直久低不高，教师的教学方式和教学理念都十分单一，这对小学生的学习和发展极为不利。相关教育学者针对这一问题，对于小学生目前的学习方式、学习内容、发展趋势展开分析，提出了在小学数学课堂当中构建师生学习共同体的教育策略，一经实施便收到可喜的成效。但是在实际课堂实施过程中，还会存在一些问题，这也需要教师及时地发现并解决，从而为小学生构建一个和谐、高效的学习环境。
一、师生学习共同体的概述
通常所说的师生学习共同体是由学生和教师共同组成的，主要是以学习任务为主体，为了提高整体的教学效果而展开的一系列教学方式。师生共同体中，学生是学习的主体，教师则是教学的组织者、引导者及决策者。这种教学方式提倡沟通，在此期间互换学习的资源和方式，然后取得共同发展之效。小学生年纪较小，在自我控制和学习等能力上有限，基本上都是在刚上课的时候能够集中注意力，十分钟左右的时候就会走神。而在师生共同体的学习环境下，小学生能够从不断的沟通合作中感受到学习的乐趣，从而有效地提高课堂的效率。从另一个方面讲，师生共同体也叫作学习的社区，能够让学生的学习以教师、家长以及教学设备为辅助，让小学生在一种愉快的学习氛围中完成各种学习任务。但是在实际展开的过程当中需要教师注意以下问题：一是在课堂当中需要建立以人为本的教育理念。将学生视作课堂的主体，围绕学生展开教学，使其拥有交流的空间，并能够表现自己，最大化地转变小学生思想，让他们逐渐产生自己就是课堂的主人的想法，保证他们的学习积极性，有效地提高课堂效率。二是要科学地利用各种学习资源。小學生的年纪较小，无论是思维能力还是社会阅历都存在不足，他们在学习上经常会遇到困难，但是很多时候小学生都不会主动地去问别人，所以就要教师用有效的方法来帮助他们构建一个交流的环境，让小学生有问题就大胆地去提问和讨论，并互相借鉴学习的资源，这样才能促使小学生提升综合能力。三是在实际课堂教学当中，教师应及时发现传统教学模式中的不足之处，然后进行合理的创新与完善，并在教学中培养小学生的学习积极性，让他们能够与教师和同学主动交流，增强课堂的互动性[1]。
二、开展小学数学师生学习共同体需要注意的问题
首先，在素质教育背景下的我国各阶段教育体系中，要求以学生为中心展开教学，学生是主体，教师则为客体。小学生还未形成健全的人格，无论是学习还是生活方面都需要教师和家长的合理引导，以免他们产生错误的成长心理和方向。教师在数学课堂教学中，在教学共同体的构建中就要融入一些核心素养的内容，并且在构建教学的策略或内容时，也要遵循学生的个性化差异，这样才能取得因材施教之效，并为小学生日后的学习和方向打下良好的基础。
其次，小学阶段中正是树立人生观、价值观的黄金时期，小学数学教师在着重于提升课堂教学效率和质量的同时，也要注重对小学生综合思维能力的培养，使他们能够正视学习，并对自己的成长有目标、有规划，这样才是他们成才的必经之路。数学是一门综合实践性极强的学科，在日常生活当中随处可见，小学开展这门学科最主要的目的并不是单一地传授知识点，更重要的是让他们能够将已学的知识点融入生活当中，从而达到学以致用之效，并为其日后的学习和生活打下良好的基础。因此，小学数学教师在教学时不仅要从学习共同体的方向上考虑，还要充分发挥自身价值，引导小学生参与实践，才能促进其全面发展。
再次，受传统教育的影响，教师的讲课方式十分单一，基本上就是围绕教材版本教学，小学生在此期间很少有表现和交流的空间，这对他们的学习而言并不合理，甚至有些教师强调自己在课堂上的权威性，也就是说他们不希望小学生在学习的时候说话，只要保持课堂纪律听教师讲课就行。这样的教学理念是错误的，小学生的个性化发展没有体现出来，久而久之就会令他们逐渐失去学习的兴趣，甚至产生厌学情绪。有些小学生在数学学习时遇到困难常因惧怕教师而不敢提问，这对于师生学习共同体的构建十分不利，所以教师需要把以上的问题都考虑到，然后合理地规划数学课堂教学模式，为小学生的学习和发展做铺垫。
三、小学数学课堂当中构建师生学习共同体的策略
（一）营造融洽的教学氛围
良好的学习氛围能够极大地提高小学生的学习积极性，而且相关的调查数据也显示，小学阶段的学生从心理承受和学习能力上都存在着不足，需要教师合理地引导，使他们知道学习的重要性。如果教师在课堂上对学生不管不问，小学生就会放任自我，进而影响小学生的学习。如果教师管理得太过严格，他们就会感觉被束缚，很多能力和个性在课堂上无法发挥出来，这对于他们的学习和发展而言又是一种制约。因此，为小学生构建合理的学习氛围十分重要，因为在合理的环境下学习，不仅能够有效地提高小学生的学习兴趣，也会使其更加认真地投身于学习，这样才能提高课堂效率。在小学数学课堂教学当中，教师在刚上课的时候就找一些话题和学生交流讨论，这样做的目的是以一个共同点拉开互动的帷幕，且这些话题必须是小学生感兴趣的，比如他们比较喜欢看的动画片，或者他们生活当中熟悉的一些事物。通过课前的讨论，小学生和教师之间就会建立一个桥梁，这时小学数学教师再合理地引入知识点，就能使师生秉承共同的目标来实现共同体的相关原则了。在小学生与教师之间的对话和互动以后，让他们与小组同学之间讨论交流，在此过程中数学教师到每个小组和学生进行互动，尽可能地帮助他们解决各种问题，课堂就会自然而然地形成一个十分愉快且轻松的环境，对于小学生的学习积极性和学习效率都有促进作用[2]。
此外，为了进一步推动课堂氛围的构建，小学数学教师可以展开游戏竞争教学方式。从小学生所处的这一时期的性格特点分析，他们大多都是比较活泼好动的，而且对于新鲜事物都有着极大的好奇心，更有争强好胜的心理，如果教师不闻不问这些，就会制约他们的学习和发展; 如果教师善意地利用这一点，就能成为一种推动课堂教学和学生学习的元素。就像教师根据一些教材中的知识或者课后习题进行竞赛，稍微准备一些礼品就能吸引他们。而且，教师所提的题目要有针对性，小学生的学习才会更有时效，这就是一个互动的过程[3]。
（二）利用多媒体教学辅助系统提高师生的互动积极性
在经济与科技不断发展的前提下，计算机作为新时期下的技术产物逐渐在教育领域被广泛运用，小学数学教师要合理地将其引进到小学数学课堂教学中，并围绕师生学习共同体展开教学资源和教学方式的创新。兴趣对学生的学习有很好的促进作用，只有学生对学习产生了浓厚的兴趣，才会全身心地投入其中，进而有效地提高教学质量。同理，学生的学习兴趣提高以后，有利于教师与学生之间各方面的互动，所以这种教学方式是十分有效的。多媒体教学辅助系统能够将知识点以多元化的形式展现出来，而且能够将其由抽象转为形象，便于小学生的理解和掌握。但是在此需要注意的问题是，教师不能太过于依赖这一教学方式，因为虽然这一教学方式可以让小学生自主地学习，但教师的作用不能忽视，如果没有教师引导，小学生的学习是无法达到理想效果的。这就要求小学数学教师利用多媒体时应当注意线上和线下相结合，做好课堂师生学习共同体这一环节，才能达到最佳的教学效率。
（三）完成新型教师的角色转变
传统教育中教师是课堂的主宰，他们对于教学的内容和方式有决定权，小学生则只能被动地听讲和学习，这对于他们的学习积极性存在着制约性，而且对于开展师生学习共同体的教学模式也极为不利。因此，在新课程教育改革的背景下，对于教师角色的转变有一定的要求，需要他们改变以往的角色定位，从小学生的角度展开教学，包括前期的资源筹备和教学中与学生的互动等方面。在数学知识的讲解方面，不要单方面的灌输，应当采用启发式的教学方式来合理地传授，比如说结合故事、生活等，让小学生能够听得懂并乐意接受。教师要把自己定位到辅助教学的位置上，让小学生有机会去表现自我，多给他们展现的空间，从教学方法和教学内容上都要秉持这一理念，重视学生的学习氛围与个性化，以此来让小学生在学习中找到快乐[4]。
综上所述，数学作为一门综合实践性极强的学科，对于小学生非常重要，但是在调查中发现我国以往的小学数学课堂教学效率并不高，这在很大程度上与教师的教学方式有关。因此，小学数学教师目前在接受了師生学习共同体这一教学策略后，应当积极地开发教学的资源和创新教学方式，为小学生构建一个和谐、高效的学习环境，才能有效地保障他们的学习积极性和学习质量，为他们日后的发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]蔡蓉蓉.学习共同体视角下小学数学课堂师生互动行为研究[J].试题与研究，2020（25）：195.
[2]池淑花.小学数学课堂中构建师生学习共同体的策略[J].试题与研究，2020（21）：193.
[3]谢巧燕.学习共同体视角下小学数学课堂师生互动行为探究[J].试题与研究，2020（20）：179.
[4]张莉.构建低年级“理想和谐课堂”教学模式的实践研究[J].考试周刊，2020（20）：11.
[责任编辑 张宏丽]
