安陆庆
摘 要：在新课程改革良好发展的趋势下，对初中化学课程教学提出了新标准，重点在于培养学生的积极学习习惯，以促进学生获得专业知识并形成积极价值观，保证考虑到学生的具体情况，整合学生的个体差异，密切关注学生整体人格特质的未来发展前景。因此，教师可就改进初中化学教学、激发学生化学学习兴趣、提高化学教学效率的优化策略进行探讨。
关键词：新课程;初中化学;教学优化
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）29-0137-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.29.068
一直以来，化学都是初中生学习的关键难题，因此提高化学教学水平应成为化学教师进行科学研究的关键。教师应积极帮助学生减少化学学习的难度，改变学生学习心态，使其从心底里热爱化学，然后想要学习化学。在此背景下，整合新课程改革的规定，自主创新化学教学，不仅可以提高化学教学的效率，而且可以增进学生对化学知识的理解，促使学生积极参与学习活动，有目的、计划地完成对化学知识的获取。此外，教师应运用科学和标准化的教学方法，发展学生的化学自学能力，协助学生发掘适当的化学学习方法，并让学生轻松而高效地获得专业知识与技能。笔者结合自身的教学相关经验，浅谈在新课程背景下怎样对初中化学教学进行优化，以期给广大教育工作者提供参考性教学建议。
一、新课程背景下初中化学教学现状
（一）缺少明确的教学目标
教学目标能给课堂教学指明方向，也能成为学生学习道路上的指明灯。但实际上，许多化学教师对教学课程的总体目标没有足够的了解，他们在制定总体目标时不会整合学生的具体情况，也不准备课程计划和课堂教学。这不符合新课程改革中规定的三维课程目标，忽视了学生的主要作用，违反了紧密结合专业知识和专业技能、过程与方法、情感态度和价值观的教学规定，以至于教学目标不具备实效性、实操性，无法给课堂教学带来实际意义[1]。
（二）教学观念落后
人们生活在信息化时代，任何事物都迎来了迅速发展与变化。在此背景下，初中化学教材的内容设计方案，教学策略以及学生的学习和培训也必须随着时代的发展趋势而不断变化。但是，大多数化学教师并未改变其思想观念，每天都在喊着改革和创新的宣传口号，但教学策略却保持不变，仍然沿用“满堂灌”的教学方法[2]。一节化学课仅有45分钟，教师一个人就能讲30分钟，也不注重对课堂导入环节进行精心设计，忽视提供给学生充足的思考空间，导致学生一节课下来“一头雾水”，只能死板、浅显地应用化学知識，缺少强化练习，很难实现对知识的深刻记忆与灵活运用，教学效果不理想。
（三）教学模式较为僵化
根据对目前初中化学教学发展情况的调查分析可以发现，一些化学教师是“静态刹车”，坚持多年使用的教学方法，不愿意进行创新，一直以来都以原始的教学经验为依据，根本还没有意识到新时代已经来临，传统的教学方法无法使学生的具体发展需求得到满足。还有一些教师仍然使用“灌输式”教学方法，让学生被动地接受专业知识的转移，过于单一和僵化的教学方法不利于培养学生的自主学习和创新能力[3]。经过长期的积累，学生会在学习化学知识方面感到非常的无聊，不能对其产生强烈兴趣，课堂上频繁“开小差”，不按时完成作业，甚至引发对教师的强烈抵触，愈发厌恶化学科目等。
（四）不注重开展实验教学
初中化学与教学实验是分不开的，然而因为教学任务繁重、课堂教学时间有限，教师通常使用口头解释的方法来对实验内容进行一笔带过。另外，一些学校没有完善的实验设备，缺乏教学经验，导致实践教学中的很多实验都不能得到有效展开，学生得不到锻炼机会，不利于实操能力的发展[4]。总的来说，就是教师采取不合理的教学方式，导致学生积极性、自主性受阻，扼制其学习潜能，给学生的知识拓展、技能提升造成不利影响，不断削弱教学质量。
二、新课程背景下初中化学教学优化策略
在新的课程理念下，教师传统的课堂教学观念发生了变化，专业知识得到高度重视，强调培养学生的自学能力，给其未来的学习和发展打下坚实的基础，初中化学教师也应该基于化学的教学现状，采取符合学生素养发展的教学策略，优化课堂效率。
（一）教学观念的转变
新课程理念下，化学教学必须改变以专业知识为基础的追求完美课堂教学的最终目标，敢于弃用将考试成绩作为唯一评估指标的课堂教学方法，注重基于新课标要求给予学生有效引导，积极建设以“人本、人际、人境”为主要核心内容的生态化课堂，转变以往过于注重知识传授的课程设计，务必要突出学生的行为主体影响力，充分利用学生的主动性，点燃其学习热情，鼓励学生学习化学知识和专业技能，提高学生的自主学习能力，并引导学生形成积极的价值取向。此外，在化学教学的全过程中，教师要从讲台上走下来，与学生一起参加学习过程，为学生提供思考时间，提供更多化学实践机会，培养学生良好学习意识，充分发挥教师的指导意义，为学生提供一个真正展现自己、发表见解的服务平台，促进每个学生在课堂教学中的潜力得到合理和充分的利用，将学生学习化学知识的过程变成其发展综合能力的重要历程。
（二）明确课堂教学目标
课堂教学本质上是动态且复杂的教学过程，为了保障高效达成整体过程并获得理想效果，教师有必要设定明确的目标。课程目标的科学性、合理性将直接影响着最后的教学效果。初中化学教师必须充分地了解这一点。纵观现阶段教学情况而言，大多数教师往往忽略设立教学目标，导致教学效果良莠不齐。还有教师被升学率所影响，将提高学生考试成绩作为首要目标，课堂教学密切关注于这一总体目标，最终引发功利性教学问题。新课程背景下，初中化学教师应深刻意识到教学目标决定着教学活动的高度，首先明确教学目标对提高教学效果的约束作用，在制订教学目标的同时思考以下问题：1.素质教育视域下，学校应培养什么样的学生？2.如何才能实现让学生利用课堂所学具体应用到日常生活场景，以解决实际的问题？3.我们希望学生的化学知识水平攀升到怎样的高度？这三个问题需要引起教师的深度思考，想通以上问题，就能对教学目标进行确立，进而打造高效课堂。
（三）选择合适的教学方法
在课堂上，教师必须准确地掌握教学内容，选择合理的教学方法，为化学的定义建立良好的认知结构，精细讲解逻辑性强的概念知识。因此，需要教师对各教学环节都进行精心设计，特别是课堂演示、设问、学生思考、板书设计以及评价部分。针对不同课程内容，应灵活调整教学顺序与策略，使教学尽可能简单易懂，减少学生逻辑思维的难度。通常教师应在化学概念教学中做好以下准备：教学内容应连贯一致，逻辑必须清晰，内容间必须存在相关性，整个过程下来后都要周期性带领学生开展有意义的学习，并温习前面学到的知识。
其次，要注意课堂教学场景的建设，创设教学情境时，要确保其同步于后续知识应用的情境，引导学生基于具体应用场景来正确区分容易混淆的概念知识，等到学生牢固掌握了这些专业知识后再将其转化成其他情境。进行新概念的教学时，可先举接触过的例子来深化学生理解，然后再举稍微复杂的例子实现拓展延伸。
最后，教师要遵循学生的偏好和差异，因材施教，根据教学中的内容和学情进行教学方法的选择，符合学生的预期，增强学生的学习积极性，让学生能够更好地进行化学知识的探究和学习，并在互相合作与交流过程中，构建化学新知识，迁移以往的经验，实现学生自主学习的高效性。
（四）师生和谐关系的构建
教师不仅是传道授业解惑的人，也是学生良好的学习榜样。要重视教师个人素养的提升，才能于无形中对学生综合品质产生深远影响。教师在和学生相处时，也应充分展现自己的人格魅力，吸引学生关注，激发其化学学习兴趣。教师应善于发现学生闪光点，即使再不起眼，也应第一时间给予学生鼓励并称赞学生，要知道每个学生内心都非常渴望得到教师的关注与称赞。“学生不缺批评，不缺训斥，缺的是鼓励、表扬和感化”，只有让学生感到教师的认可，才有利于增强其学习信心，使其直面挫折迎难而上，将更多精力投入到学习中，从而取得理想教学成效。言简意赅地说，只要教师有着扎实的专业知识和良好执教能力，在应用合理教学手段的前提下，一定能优化课堂教学，保证教学质量。
（五）完善课堂教学评价
完整教学体系内的核心组成就包括教学评价，这是很多教师都关注不到的一项内容。在以往的课堂教学中，教师通常会在课堂上做出总结性评价，只重视对学生的学习成绩或学习结果给予评价，不能从整体上给予学生客观评价，不利于学生对自身的全面了解。以素质教育为核心，教师应采用全过程评价的方法，以提高对学生的综合评价。可以依靠网络技术来跟踪学生的学习状况，并有针对性地给予具体指导;还可充分使用网络技术为学生安排相关的练习，基于网络技术研究学生进行训练的实际效果。依靠网络技术，教师可以快速分析学生的准确率、错误率，并直观地看到整体教学情况，学生在哪些方面存在缺失，针对性优化教学内容与模式，进一步达成对教学效益的最佳控制。
综上所述，化学是一门历史悠久的学科，同时也是一门非常富有活力的学科。化学教师不仅要教授学生化学知识，还应该让学生在学习化学时找到乐趣。初中化学教学课堂设计方案必须从学生的角度考虑，利用现代信息技术丰富教学方法，在新的课程理念下，改变教师的教育观念，自主创新教学方法活跃课堂教学氛围，让学生在轻松愉快的环境中进行学习和实践，使学生的思维能力得到进一步发展，从而更好地掌握化学知识。这便需要教师不断提高自己的个人素养和课堂执教水平，完善对于教学计划的设计，进一步增强初中化学教学的时效性。
参考文献：
[1]卜巧弟.初中化学实验教学现状及優化策略[J].求知导刊，2020（34）：67.
[2]吴瑞芳.基于核心素养的初中化学教学设计研究[D].安庆师范大学，2020.
[3]徐茜.学，探，展，馈——初中化学教学模式的构建思路[J].理科考试研究（初中版），2020（3）：57.
[4]单冰冰.新课程改革下初中化学教学的现状与对策[J].孩子天地，2020（8）：133.
