冯冲
摘 要：在世界上的各种语言中，英语是应用最为广泛的语言之一。英语是一门工具性的语言学科，在英语教学中，相对于读写教学，教师更应该关注学生听说能力的培养，这是英语交际需要的基本能力。但是在目前初中英语教学中，恰恰缺乏对学生听说能力的培养，为了弥补教学中的不足，教师应该积极探索培养学生听说能力的策略。
关键词：初中英语;听说能力;口语练习;诵读
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）28-0151-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.28.075
英语是一门语言学科，具有一定的工具性和交际性，包括听、说、读、写四项基本内容，而其中听说能力是英语交际能力的基础。《英语课程标准解读》中提到：英语教学应尽可能地让学生多接触英语，要通过视听、听读等方式，多给学生可理解的语言输入。新课程标准也特别强调了英语听说能力的训练和培养。但是由于中考和高考主要考察学生的读写能力，对于学生听力考查较少，口语则更是缺乏考查机会，导致初中阶段英语听说教学薄弱，学生听说能力不足。为此，本文将从初中英语听说能力教学现状分析入手，对如何促进学生听说能力的提升进行论述，以供参考。
一、初中生英语听说能力培养现状分析
初中生英语听说能力的培养过程中，虽然取得了一定的成效，但是同时也存在着一些问题，比如教师的教学理念落后，过于重视读写而忽视了听说，以及听说教学方法滞后等等。这些都会影响学生的听说能力。
（一）初中英语教学过于重视“读写”，忽略了“听说”
从目前国内初中英语教学的总体情况来看，应试教育理念依然大行其道，具体的表现便是，绝大多数初中英语教师在教学内容的设计和安排上，依然会遵照考试的标准，十分注重对学生英文读写能力的训练，对于听说教学则不够重视。尽管听说内容在英语考试当中的比重确实没有读写部分高，但是初中英语教师不能因此忽视对学生英语听说能力的训练，如若不然，则将导致学生掌握的仅仅是“哑巴英语”，从而影响到学生英语核心素养的形成。 鉴于此，初中英语教师应当转变认识，不能在课堂教学当中过于凸显读写教学内容，这样将会让学生产生错误的认识，认为学习英语知识只是实现英文读写能力的增强，听说能力如何并不重要。
（二）初中英语教师所采取的听说教学方法过于滞后
从目前国内初中英语课堂的教学情况来看，普遍存在着授课模式单一，教师授课方法滞后的现象。大多数初中英语教师在课堂上依然遵循着Open your book（打开书）-Listen to me（听我讲）-Read after me（跟我读）——Copy这种思路。在使用教科书的过程当中，初中英语教师亦未能注重对学生英语语言应用能力的养成，而是在无形之中让学生将英语语言知识的学习视为一种工具，在掌握了此种工具之后，便可以在考试当中取得理想的分数和成绩，由此一来，学生很难对英语知识产生真正的钻研兴趣。从初中英语课程所涵盖的知识内容而言，其中不但包括了基础英语知识，更涵盖了有关英美国家文化、历史、宗教、社会、人文等方面的诸多知识内容，这些教学内容都是授课教师可以用来帮助学生拓宽眼界的素材，让学生通过学习了解英美国家的政治、经济和文化，这样将会确保学生对于英语知识产生学习动力。通过加强对学生英语听说能力的训练，将会使学生逐渐将英语语言视为重要的交流媒介之一，让学生得以同外国友人进行交际。
二、如何促进学生听说能力的提升
为了进一步提升学生的听说能力，教师应该改革教学理念，科学安排教学内容，丰富听说教学的方法。下面笔者将对这两个方面展开详细的论述。
（一）改革教学理念，科学安排教学内容，让学生充满热情地参与英语听说训练当中
从以往的初中英语听力课堂教学情况来看，许多学生对于听力课堂的重要性没有形成全面的认识，亦会因为自身的发音不够标准、表达不够顺畅而在英语听力课上不够踊跃，面对教师的提问也表现得躲躲闪闪。鉴于此，初中英语教师应当科学安排教学内容，合理设计教学组织形式，使学生敢于在听力课堂当中展现自我的风采，进而在这一过程当中提升学生的英语核心素养。
在对学生组织听说练习时，授课教师应当确保练习内容同本节课的相关知识存在关联性，同时，基于提升学生练习效度的考量，授课教师亦应当创设有助于学生实现高效听说练习的情境。教师可以依托问题驱动的方式来达成情境的创设，如要求学生思考如若去影院欣赏电影，为了到达影院可以选择哪些出行方式、借助哪些出行工具，并组织学生以小组合作的方式对话完成，面对这一问题，学生给出的答案可能并不一致，有的学生会选择绿色出行，即步行前往影院的方式，有的学生会选择乘坐地铁或公交车前往影院，有的学生会选择父母开私家车送自己去影院，这样一来，在小组合作的过程当中，便为学生创设了供其探讨和发挥的空间，使学生在合作学习活动集思广益，共同提高。
（二）创新教学方法与教学模式
教师应该改革陈旧的听说教学模式，注重帮助学生掌握正确的音标，积累足够的单词词汇量，丰富每日口语练习内容，调动学生参与兴趣，为学生营造良好的听说氛围，潜移默化地提升学生听说能力。
1.注重帮助学生掌握正确的音标，积累足够的单词词汇量。学生的听说能力如何，在相当大的程度上取决于学生单词词汇量积累程度，如若学生的单词词汇量基础较差，或者是未能掌握正确的词汇运用方式，都会导致学生的听说水平无法提高，而在学生掌握了正确的音标知识之后，其词汇量的积累将得到有效增强。鉴于此，初中英语教师应当强化英语音标教学，以初中八年级英语听说教学为例，多数学生基本对音标较为熟稔，这些学生能够按照音标的读音实现对单词词汇的预习，在正式的课堂上，初中英语教师可以通过检查学生的词汇预习情况，对其不正确的读音加以纠正，以此来帮助学生更好地习得和掌握单词词汇。同时，对于英语基础较为薄弱的学生，英语教师应当帮助其夯实基础，并找出其英语学习的薄弱之处，以便能够使其掌握正确的英语知识学习方法，补足自身的短板。教师可以在每节课抽出五分钟左右的时间供学生进行听说练习，经过一学期的坚持，班级的学生在英语听说方面將会有显著提高。
2.丰富每日口语练习内容，调动学生参与兴趣。初中英语教师应当将学生英语口语能力的培养作为一项常抓不懈的任务，初中英语教师可以在每次课最开始的五分钟，让学生运用上节课和前面所习得的英语知识，自定题目进行口语表达练习。通过赋予学生自主选题的权限，让学生能够遴选其感兴趣的话题进行表达。在布置口语表达任务之前，初中英语教师应当要求学生必须运用所学习过的单词词汇以及语言素材去进行表达。在具体的实施环节当中，初中英语教师应当先安排英语基础较好的学生登台展示，这样将为其他学生树立榜样，增强信心，在学生表达完毕之后，教师应当对其表现加以点评和肯定，这样一来，将会让还没有获得表达机会的学生跃跃欲试。久而久之，班级学生的口语表达能力将会得到不同程度的提高。
3.为学生营造良好的听说氛围。良好的语言氛围是学生听说能力培养的重中之重。为此，教师应做到：
第一，利用互联网营造良好的听说氛围。互联网具有丰富的视听资源，教师可以利用互联网来营造良好的听说氛围。比如，在周末的时候，组织线上英语角，利用一些直播软件、社交软件等进行在线英语口语训练。也可以为学生推荐一些英文电影、动画等，使学生沉浸在英语氛围中。
第二，营造校园英语语言氛围。当前，校园内的语言都是中文，很少会有英语的语言氛围。为此，教师可以营造校园英语文化氛围，比如定期举办英语演讲比赛、英语节等活动，激发学生学习英语的兴趣，对英语口语也能起到很好的训练作用。不但如此，教师还应鼓励学生在日常生活中用英语问候和交谈，教师应当以身作则，不仅在日常生活中引导鼓励学生说英语，还应尽量用英语讲课。如此，语言氛围会更加浓厚。
第三，积极开展第二课堂，组织英语社团、英语沙龙。为了进一步提升学生的听说能力，教师可以积极开展第二课堂，在校园里组织一些英语社团、英语沙龙等，号召学生积极参加，提高学生的英语学习兴趣，并且为学生营造语言氛围。
4.通过组织学生诵读的方式，增强其英语语感，以此带动学生英语听说水平的提高。
正如学者吕叔湘在分析语感时所指出的那样：“对于语言各个方面值得注意的现象，能够很快地引起注意，就是语言敏感，就是有很好的语感”。结合这一说法，初中英语教师应当加强对学生英语语感的培养，使其脱出母语的巢窠。而为了达成这一目的，则需要学生接觸大量英语语言材料，从而能够在这一过程当中逐渐养成良好的语感。初中英语教师应当组织学生对英语素材进行诵读，并在学生进行诵读的同时，及时发现学生暴露出的问题，纠正其发音的不当之处，以此来帮助学生进步和提高。教师可以组织学生跟着英语音频资料进行听读，把握好语调和读音，经过一个阶段的反复练习，班级学生的英语语感都将会有一定程度的进步。
三、结语
初中英语听说能力的提高是一项长期而艰巨的任务，靠的是日积月累以及一定的语言氛围。为此，教师和学生都要夯实基础，循序渐进，日积月累，营造良好的语言氛围。初中生正是接收新知识的关键时期，英语教师要多关注学生，因材施教，释放学生的个性和创造性，让学生在良好自由的学习环境中提高英语综合能力。
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