倪艺洋 周近 秦丽娟
摘 要：新冠肺炎疫情期间，为有效控制疫情的蔓延，各高校陆续延迟开学。同时，为响应教育部“停教不停学”的号召，居家隔离下的线上教学模式成为高校主要教学手段。作为线上教学持续时间最长的大学生群体，在参与“网课”学习的过程中遇到了诸多问题。特对此进行深入研究和探讨，并以“物联网导论”课程为例，分析线上教学模式存在的主要问题，并提出相应的教学建议。
关键词：线上教学;高校;物联网导论;居家学习
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）27-0009-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.27.004
2020年初，新冠肺炎疫情袭扰我国[1]，教育部发布了疫情防控期间以信息化支持教育教学工作的通知，全国各级各类学历教育的近2.8亿在校学生们开始了居家隔离式线上学习。随着疫情逐步得到控制，初高中、小学陆续开学，而作为学生群体中跨省返校人流量最大的大学生群体返校日期一延再延，部分高校2019-2020第二学期整个学期均采用居家学习模式，因此大学生群体需要经历更久的线上学习。针对如此大数量的线上授课，各高校选择了不同的线上教学平台，但由于师生皆缺少相关经验、各平台技术不够完善等，无法保证疫情居家隔离期间线上学习的效果。
一、线上教学反思
（一）大学生群体特殊，教学工作难度上升
大学生群体具有很高的聚集性，且跨省市人流量大，开学返校对疫情防控带来巨大的威胁，因此线上教学成为疫情得到完全控制之前高校部署教学工作的主要途径。除此以外，大学生群体教学任务的特殊之处还体现在学科种类繁多、实验器材及环境要求高、有实习和考级要求等，给高校教师部署线上教学带来更多压力。与现有平台上可获取的免费录播视频的教学资源不同，高校网上教学工作要满足教育部规定的教学要求，需要包含直播视频教学、及时作业反馈、实验和上机操作等内容，对于专业性强的学科还需要“特殊对待”。此外，还需要开展相应的线上教育工作，帮助并引导大学生群体进行科学的职业生涯规划。
（二）长期居家学习，学生出现生理及心理健康问题
相较于初高中学生充实的课程安排，大学生拥有的自由支配时间较多，因疫情期间不得外出，过多的自由时间所带来的诸多弊端逐渐凸显。活动范围的局限导致学生无法得到应有的运动量，居家隔离带来的烦闷情绪也增大了学生们的精神压力，长期居家隔离学习生活对于大学生来说无疑是生理和心理上的双重考验。据调查显示，近五成的大学生对居家学习的状态认为是“无趣的”，超过三成的大学生甚至认为居家学习是“枯燥的”“令人担心”的[2]，长期的居家学习生活令部分大学生产生社交障碍。
（三）技术经验不足，学生学习效率低下
持续长期的线上教学需求促使市面上出现了参差不齐的线上教学平台，各高校根据自身需求选择不同的平台部署教学工作。然而经过实践，师生普遍反映现有平台存在平台功能不够全面、线上教学适用范围相对窄小、难以实现实时的课堂互动、课后反馈机制不够完善等问题。有文章提出线上教学中需要竭尽全力实现基本策略“八学”：网课领学、学案导学、自主研学、微课助学、资源扩学、在线测学、同伴互学、答疑评学[3]。线上教学未能实现理想化的另一个重要原因是教师线上教学经验不足，部分未涉及过线上教学的教师在初次尝试直播教学时遇到众多技术上的困难;线上教学的局限性也使得无法充分利用现有资源，线下教学的课堂学习氛围难以企及;学生的听课状态和掌握情况也无法及时进行有效反馈。此外，长期居家隔离导致学生产生的疲惫、厌烦等情绪，更加恶化了本就不理想的线上教学效果。
（四）线上教学方式过于笼统化
为了解师生对线上教学的认可度，学者们做了广泛的调研。有文章指出大学生与教师群体认为线上教学是一种全新的体验技术与教育结合的模式，整体上持满意态度，但也存在上网课时间长、受网络影响较大等问题[4];另有研究者认为现有线上教学授课方式过于笼統、过于固定化，未做到对专业性强的课程特殊对待[5]。现有的录播式网课资源和学校组织的直播课普遍存在过于依赖演讲文稿的现象，甚至有部分高校的线上教学过程是教师直接朗读演讲稿的文字部分，而未有对应的延展教学，同时也放松了对学生课后作业的要求。
二、线上教学建议
互联网时代，每经过三至四年的时间就会出现一个新的热点概念，如P2P、传感网、云计算、物联网以及大数据等。物联网作为互联网应用拓展和网络延伸，了解其关键技术和未来发展趋势对于从事物联网相关专业的大学生而言十分重要[6]，“物联网导论”课程为高校物联网专业的基础课程，计算机科学与技术等专业也将此课程作为专业课程。该课程主要介绍物联网发展的历程、发展现状、未来发展方向以及涉及的关键技术，以介绍为主，通俗易懂。巴菲特曾说过“只有在退潮的时候，才能看出谁没有穿泳裤”，若是应用在当今信息时代中大致意思为，只有当社会大环境遇到瓶颈期的时候才能看出哪一项技术或应用是最具优势的。而如今物联网发展的浪潮十分迅猛，在经历过层层市场的筛选和改进后，最终留下的将会是贯穿人们生活的各种技术及其应用。因此，本文以“物联网导论”课程为例，探索实施线上教学过程中应注意的问题。
（一）加强师生交流，坚持“一生一策”原则
线上教学要做到“以学生为本”，教师在课外需要与学生多沟通，及时了解学生的学习条件、思想动态及存在的困难。对于出现负面情绪的学生，应及时联系辅导员予以心理疏导;对于由于网络、设备等局限性使得学习条件受限的学生，应在课后多交流，借助其他可用的网络工具，弥补实时教学的局限性;对于学习存在困难的学生，应在教学中加强实时互动，课后及时了解学生课堂的反馈，为学生答疑解惑。在与学生建立良好的互动基础上，针对不同的学生，从学生身心、学业等多角度制定教学方案，真正做到“一生一策”。
（二）发挥线上优势，创新理论教学方式
以“物联网工程导论”中“感知识别层”的教学为例，感知识别层作为物联网四层模型中的最底层，也是物联网的核心技术之一，主要负责将生活中存在的物理实体和虚拟的信息世界联系起来，其中包含多种自动识别技术、定位技术以及存储技术等。当线上教学此类内容时，要注重定义与实例相结合，一项技术的基础定义和使用规范是熟练运用技术的前提，而物联网本身涉及范围极广泛，在给学生讲解时需要联系多方面的信息要点进行串联。贴近生活的技术应用实例也可使学生迅速接受知识，线上教学时可通过实物演示、相关视频介绍来提高学生兴趣。与常规线下教学不同，进行线上教学时，教师可移步任何场地进行教学介绍，以扩大线上教学无场地约束的优势。例如，讲解定位技术时，可使用智能设备在室内或室外實地演示讲解，测试对比定位精度;讲解RFID技术时可利用小区门禁、校园卡等实际场景，进行演示讲解;介绍计算存储时，可利用个人资源，深入机房，进行实时“播报”。知识的学习终将运用到实际生活中，在生活中学习，不仅能够强化信息与信息之间的联系，还能够激发学生对知识强烈的探索欲。
（三）利用已有资源，丰富线上教学模式
“调查研究的最终目的是更好地指导实践”，了解基础层次的技术的最终目的是更好地应用。在学习物联网的相关应用时，高校往往会安排校内的小组实验课程，或是前往相关工厂、企业进行参观实习的实践课程，抑或是鼓励并组织学生参加各类课外科技竞赛来增强实践经验。“物联网导论”课程中，在讲授传感网络部分内容时，现下教学往往需要学生使用学校实验室的传感器节点感知周围环境中的各种参数变量，需要小组搭建小型的自组织多跳网络，从而学习无线Mesh技术等等。然而在线上教学阶段，小组实验课程和实习课程均难以实现，线下的科技竞赛也因疫情管控需要纷纷取消或者延期，学生无法参加。在此情况下，授课教师可以充分利用各类仿真软件，搭建系统场景，进行模拟组网、模拟测试等，将相关技术在模拟场景下进行展示，通过屏幕共享、录制视频等方法，给学生直观体验。与此同时，教育部及相关部门积极鼓励高校和企业组织线上知识论坛，鼓励竞赛部门开展线上科技竞赛，部分实验课程可通过视频教学实现。大学生可充分利用居家隔离期间充裕自由支配时间，了解自己感兴趣的专业方向，参加有利于今后升学以及工作的学科竞赛。此类丰富线上教学方式的策略，不仅可以调动大学生的学习积极性，还可以安抚学生长期居家产生的厌烦情绪，兼顾了学生知识和心理层面的教育问题。
居家隔离式的线上教学模式对于各高校大学生来说利弊共存，对传统网络授课方式做出调整以扩大线上教学模式的优势才是明智之举。信息时代飞速发展的同时，教育方式同样需要做出革新，不断变革后的线上教学虽源于疫情，但势必将适用于不断创新的未来教育事业。
参考文献：
[1]赵序茅，李欣海，聂常虹.基于大数据回溯新冠肺炎的扩散趋势及中国对疫情的控制研究[J].中国科学院院刊，2020（3）：248.
[2]邹太龙.疫情期间大学生居家生活的境遇及教育引导[J].扬州大学学报，2020（3）：59.
[3]范玉华，王景浩，贾雪凌等.新型冠状病毒肺炎疫情期间大学生居家心理问题评估及干预在大学教育中的作用[J].药学服务与研究，2020（2）：7.
[4]石海波.高校网络课堂满意度分析[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2020（9）：66.
[5]牛佳.关于高等职业院校学生对网课认可度的调查分析[J].现代信息科技，2020（5）：120.
[6]樊逸卓，曾辉.物联网的应用及趋势[J].科技创新与应用，2020（22）：173.
