程立莉
摘 要：微课的兴起冲击了传统教学观念，以短小的视频吸引了初中生的学习兴趣，增强了初中化学课堂的教学效果。但是有些化学教师对微课的理解不透彻，使微课的作用得不到全面的发挥，初中生在课堂上经常会遇到困扰。因此，初中化学教师必须把握微课的特点，在恰当的时机运用微课辅助教学，创设开放、多元的课堂教学情境，带动初中生的参与热情，提高化学教学质量。
关键词：初中化学;微课教学;化学课堂;初中生;信息技术
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章編号：1673-9132（2021）27-0065-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.27.032
近年来，微课作为一种新兴的教学方式被广泛应用于初中化学教学中，为初中化学教学注入了新鲜的血液，提高了初中化学的教学效率。微课在初中化学教学中的应用具有得天独厚的优势，它能够将抽象的化学知识直观化、具体化，将复杂的化学公式简单化、清晰化，改变了初中生对化学的认知，提高了初中生的化学学习兴趣，微课已经成为构建高效化学课堂的主要途径。但在初中化学教学实践中，有些化学教师对微课缺乏正确的认识，还存在一些误用和过度使用微课的现象，影响了微课效果的发挥。因此，初中化学教师要不断学习和钻研，树立正确的微课观念，根据教学内容和实际学情，科学、合理地设计微课内容，灵活运用微课辅助化学教学，促使初中生主动参与课堂教学活动。
一、微课在初中化学教学中运用的意义
（一）形式灵活多样，易于激发学生学习兴趣
长期以来，化学给学生的印象都是抽象的、难懂的，导致很多初中生认为化学难学，对化学学习不感兴趣。微课在化学教学中的应用，转变了学生对化学的错误认识。微课具有内容针对强、教学方式灵活、教学资源丰富等特点，更符合初中生的认知特点，容易激发初中生的学习兴趣，给初中生创造更多自主学习的机会。在微课中可以插入各种视频、动画、音频等内容，可以把枯燥的书本知识转化为生动形象的化学世界，增强初中化学的吸引力。
（二）可以反复观看，易于学生的个性化学习
微课资源容量小，适用于各种移动设备，突破了时间和空间的限制，方便了学生反复观看和学习。微课以视频为载体，学生可以根据自己的学习需要，对微课件进行快进、暂停、后退等操作，通过反复观看，加深对化学知识点的理解和掌握，实现学生的个性化学习。微课内容大多为化学教学的重难点，在内容选择上更有针对性，打破了传统“填鸭式”的教学模式，学生可根据自己的学习情况选择学习内容。
（三）展示化学反应，易于启发学生化学思维
化学实验是初中化学的重要组成部分，是学生学习化学知识的重要途径。但是由于受到时间、实验器材、实验条件等限制，很多化学实验无法在实验室和课堂上完成，只能靠教师的讲解和板书，学生无法想象实验过程，致使学生对化学知识的学习比较肤浅。微课的应用改变了这种现象，化学教师可以利用微课视频或动画，向初中生展示各种化学实验，将不可能完成的实验变为可能，让学生清楚了解实验过程、实验现象和实验结果，启发了学生的化学思维，丰富了实验教学形式。
二、微课在初中化学教学中的运用方法
（一）利用微课优化课程导入
初中化学是初中生化学学习的启蒙，很多知识点对于刚接触化学的初中生而言，有些抽象和生涩，导致很多初中生对化学学习兴趣不足，课堂参与积极性不高。人们常说“好的开始是成功的一半”，化学教师要做好课堂导入，从教学一开始就要抓住初中生的兴趣点，从而调动初中生的学习积极性和主动性，使他们自然地过渡到新知识的学习中。化学教师可以利用微课向学生展示生活中的实物或实景视频，将抽象的化学知识融入初中生熟悉的生活情境中，变抽象为具体，使学生产生探究新知的欲望。大部分化学结论都是从实验中得来的，在讲新课前利用微课为初中生展示一些趣味性的小实验，会迅速吸引初中生的注意力，促使初中生带着困惑和不解主动投入到学习中。化学与生活之间有着密不可分的联系，在讲授化学知识时，化学教师可以根据教学需要，把当前的热点化学事件或最新的化学理论研究成果制作成微课视频，增强化学教学的实效性。当前很多化学教师只关注学生对化学知识的理解和应用，忽视了化学中的情感教育。初中化学教师可以把情感教育放在课程导入阶段，把化学史的内容或化学家的趣事制作成微课，以情动人，利用情感共鸣深化初中生的认知。
（二）利用微课突破重难点
初中化学知识点众多，不仅涉及很多基础的化学原理、化学公式和化学概念，还涉及很多化学实验的知识和技能。在传统的教学模式下，化学教师需要花费大量的课堂时间和精力来进行知识重难点的教学，但教学效果却很不理想。利用微课教学，可以把重难点知识进行碎片化管理，把每个重难点都制作成单独的微课形式，学生可以随时随地反复观看和学习，满足了不同学生的学习需求，为学生的学习提供了便利。很多初中生在遇到化学难点时经常手足无措、找不到解题的关键，原因在于学生逻辑思维能力的缺乏，初中化学教师需要在教学中有意识地培养初中生的逻辑思维，利用微课演示化学知识的推导和生成过程，强化学生对化学知识的理解和记忆。还有些初中生对难度较大的化学知识会表现出厌学和逃避的态度，为增强教学的吸引力，化学教师可以利用微课的演示视频让学生动态地感知化学知识，更直观地认识和理解一些抽象的化学现象，从而降低学习难度，帮助学生重拾学习的信心。化学教师还可以用相近的、有关联的知识点为内容制作微课，通过知识点的对比，引导学生将学过的知识、生活经验、新知识做好衔接，提高化学应用能力，为深入学习化学奠定基础。
（三）利用微课开展复习巩固
微课的作用不仅体现在课堂教学中，在复习中也发挥着不可替代的作用。初中化学教师要合理运用微课，提高初中化学复习效率，激励初中生保持高度的学习热情，把学习化学当成一件快乐的事情。化学教师要注重打造优质微课资源，提升化学复习的信息化水平，发挥学生的智慧，开启初中化学复习课堂的新篇章。那么，哪些复习课可以运用微课呢？可以在单元复习时运用微课，将一个单元的知识串成串，让初中生按照一条主线进行复习，从而达到学以致用的目的。可以在一个知识模块的复习时运用微课，从而打破教材的束缚，优化初中生的化学思维，提高初中生的理解能力和解题能力。还可以在总复习时运用微课，化学教师将化学知识划分成不同的主题，然后对每一个主题进行系统化的复习，借助微课将重难点和易考点展示出来，真正提高复习效率。复习课不同于其他课，学生对化学知识已经有了一定的认识，所以需要讲解的重点不是基础知识，而是将每个知识点连接起来，教授学生化学学习方法，查漏补缺。化学教师可以将复习课的微课视频上传到学习平台上，初中生自己下载观看，既方便了学生学，也方便了教师教，初中生的化学水平才能够得到质的飞跃。
（四）利用微课创新实验教学
化学是以实验为基础的学科，要想提高初中化学教学效率，必须要加强化学实验教学，让化学实验成为初中生融入化学的助推器，在多种多样的实验过程中找到学习的方向，进一步增强学习化学的自信。微课在化学实验教学中有着广泛的应用，微课的时间可以自由调配，即使是在实验中穿插也很方便，给初中生带来了全新的实验体验。首先，初中化学教师可以利用微课进行演示实验。在每次实验前，先给学生播放一些演示实验，不仅能让初中生对整个实验过程有一个清晰的了解，也会避免学生在实验时出错，极大地提高了实验效率。学生在观看演示实验时也可以提出自己的疑问，在自主实验的时候进行验证。其次，初中化学教师可以利用微课实现导学结合。如今，导学互动式的教学模式成为教学的主流，解决了很多传统课堂教学的难题，教师在学生实验前可以利用微课展示导学案，让初中生按照导学案去梳理自己的思维，保证学生能够在实验中受益。最后，初中化学教师可以利用微课确立实验主体。虽然教师知道要把学生当成课堂的主体，但是在实际教学中有时会忘记。通过微课将化学实验的器材、步骤、现象等都展示清楚，初中生都动手参与实验，能突出学生的主体性。
（五）利用微课进行知识拓展
微课有利于拓展和延伸化学知识，扩大初中生的知识储备，解决初中生的个体差异。微课可以把零散的化学知识整理得井井有条，可以压缩课堂教学时间，把更多的时间留给学生，让学生有掌握化学知识和运用化学知识的能力。微课作为网络课程的精简模式，可以帮助初中生更好地认识化学，走进化学，研究化学。课堂中的重点知识一直都是中考的考点，化学教师可以利用微课给学生拓展相应的训练题，也可以为学生挑选一些与之相关的阅读资料，丰富初中生的化学认知，使初中生形成自主学习的意识，培养自主学习的能力。微课给初中生提供了自助学习方式，初中生可以随时随地观看化学微课视频，可以选择自己感兴趣的内容，也可以观看中考常考的题型;当学生遇到难题不理解的时候可以观看，当学生想要获得更大的进步时可以观看，最终让学生在化学学习中养成“乐学”的态度。初中化学教师要善于利用微课来拓宽初中生的视野，将优秀的化学资源融入到课堂教学中，使化学课堂变得简约而不简单，使化学课更深刻、更有质量。初中化学教师还可以利用微课寓教于乐的特点，把自己授课的视频制作成微课，或者把学生回答问题的视频制作成微课，然后在观看中找到不足，更有针对性地改进教学策略和学习方式，实现教学相长。
三、结语
总之，微课是新课程改革的产物，也是信息技术发展的必然趋势，给初中生化学教学创造了一个又一个教学奇迹。作为初中化学教师，要深入挖掘微课的价值，创新课堂教学方式，发挥微课的作用，注重对化学教学空间和教学资源的拓展，促进初中生的全面可持续发展。还要将微课融入化学教学的各个环节，遵循初中生的学习规律，从多方面培养初中生的化学素养。
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