王玲英
摘 要：在新课标背景下，基础教育更关注学生生命发展。在小学阶段众多学科中，语文是生命教育开展的载体，能让学生真正认识到生命的价值，是学生探索生命的重要渠道。众多语文教材都体现了生命情怀，将生命平等放在重要地位。但不可否认，小学语文学科教学中仍然存在一些不足，关于生命教育的实践体验不充分等。本文以人教版小学语文为例，深入剖析小学语文学科渗透生命教育的相关问题。
关键词：小学语文;渗透生命;教育
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）26-0085-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.26.042
现阶段，学生的生命发展是基础教育背景下的重要内容，是现代教育理念的焦点。作为现代教育的重要活动，学生的生命发展问题需要广大教师密切关注。语文学科是小学生的必修课，在教材中涉及了很多生命教育内容，能够为众多小学生认知生命及感悟生命带来便利，从而使广大小学生深入认知生命教育的价值，提高生命质量，成长为对社会有价值的人才。
一、小学语文教材中生命教育内容编写存在的问题
（一）生命教育内容实践性弱
翻开众多小学人教版语文教材，可以发现在不同年级的语文教材中，都有关于生命教育的内容。然而，所体现的生命教育内容，理论部分占据重要地位，缺乏实践内容。除了大量的理论知识，并没有真正安排合理的实践内容。封闭性知识内容，远超开放性知识内容。同时，在实践性稍强的内容选择上，也没有充分体现生命教育价值。
（二）对个体自我价值有忽略
在小学语文教学中，如果长时间都对学生的个体自我价值有所忽略，势必会导致小学生产生严重的压抑心理，甚至还会丧失语文学习的灵性和探索知识的欲望。严重影响了学习主观性，从而使学生不愿意再主动学习，语文学习能力也会因此直线下降。
二、小学语文学科对生命教育的现实意义
（一）对学习学科知识有积极作用
单从表面的角度看待问题，生命教育和小学语文学科似乎没有任何关联性。然而，生命教育与小学语文学科有着无法割舍的联系，两者之间相互促进。在小学语文教材中，随意翻出一单元的课文，实际上都在讲述着生命教育知识。例如，人教版三年级语文中的第一单元，无论是《燕子》《咏柳》，还是《荷花》和《珍珠泉》。虽然看着都在讲述大自然的风景，但实际上是在呈现生命的完美姿态。活泼有趣的燕子、婀娜多姿的柳树和亭亭玉立的荷花，都在绽放着生命的光彩。为此，小学语文教师一定要牢牢抓住这一点，将各种风景进行放大，将其与生命主题相互挂钩，令学生收获更深层的内容。通过生命教育来增强小学生语文学科知识学习的主观能动性，无时无刻不发挥着积极作用。
（二）为学生持续发展奠定基础
对于小学生而言，学习是一个漫长的过程，不仅有利于自己的终身发展，更影响自身的身心健康。对于低年级的小学生来说，一时之间难以真正领悟生命的奥妙。在这种情况下，小学生的学习态度和精神相对较为被动，缺少主观意识。然而随着生命教育的不断渗透，小学生的实践机会愈来愈多，更有时间与精力去探索生命奥秘，无形中带动了小学生综合水平的提高，为其后续发展打下了坚定的基础。一般来说，在小学语文教师进行生命教育时，万万不能以枯燥的理论知识替代丰富的实践内容。在疏通与理清理论知识之际，更要带领学生多加参与社会实践，在实践中去检验生命教育内容，并且将有关生命教育的理论在现实生活中灵活应用。例如，语文教师在讲解人教版三年级第二单元时，《翠鸟》和《路旁的橡树》讲述的都是人与植物之间的联系，语文教师可以带领学生一起走进大自然，去风景优美的村落感悟大自然的奥秘。提示学生理清人与大自然生命之间的关系，进而培养学生的生命意识与创新能力。在各项实践活动进行中，小学生的团队意识、创造能力及生命意识都会被激发，这对他们的日后持续发展有促进意义。
（三）为学习带来无限乐趣
小学阶段是重要的启蒙阶段，在这一阶段积极融入生命教育是教学的必然趋势。生命教育的渗透，能创造轻松愉悦的学习氛围，打破传统式的枯燥学习环境，有利于小学生真正缓解学习压力，并且在这一过程中感受到学习的快乐。语文这一门课程，本身就有一定的灵活性，需要学生保持跳跃的思维和逻辑能力，并且要跟上时代的步伐，拥有开阔的眼界，才能真正提高语文成绩，也才能“学好”语文、“用好”语文。生命教育有苦也有甜，但始终都能为学生的学习及生活增添数不清的乐趣，促使小学生保持乐观向上的心态，轻松扫除前进路上的障碍。换句话说，生命教育的渗透可以减轻小学生的学习负担，从根源上改善小学生的学习状态，为其学习生活注入满满的能量。
三、小学语文学科渗透生命教育的体现
（一）引导学生追求生命本质
生命与“活着”在本质上的差别不容小觑，有意义的生命在于活出价值。人的价值何以体现，要看对自己、对他人、对社会是否有贡献。小学阶段的学生，对生命还没有深层次的认知，这就需要相关教师加以引导。打破传统的语文教学状态，采取小学生喜闻乐见的方式传授生命感悟。人的一生，时间有限，每一分每一秒都弥足珍贵，语文教师应想方设法促使小学生认知到时间的价值，从此更加珍惜学习时间、生活时间，更加热爱生命。例如，语文教师可以组织学生进行户外体验活动，走进残疾人教育院校，与盲人、聋哑人等共同学习一天，深入感悟特殊的学习方式，并与特殊教育院校的学生一起分享彼此成长中的故事，最后將个人感悟写下来，留存在班会上分享心得。通过与残疾人多加接触，便可以站在残疾人角度体验生活中的艰辛，由此对生命心生敬畏之情。此外，语文教师还可以多在课堂上讲述贝多芬、张海迪和梵高等感人故事，令其心生勇敢生活的勇气。即使身处逆境，但只要保持积极向上的心态，生命之花仍可以绽放得足够绚烂。由此我们可以知道，语文本就是人文学科，可以带领学生深入认知人文精神。通过语文教学，可以深入触及学生心灵，使其灵魂备受生命教育的熏陶。在小学语文学科教学中渗透生命教育，是语文教师职责所在。然而，生命教育的渗透需要讲究策略，这也就意味着语文教师应正确把握生命教育时机，适时对学生进行深入的生命教育，进而促使其更加敬畏生命、热爱生命。
（二）教会学生养成良好的品质
小学生普遍天真烂漫，对世界充满好奇，憧憬着美好世界。但不可否认，小学生的生活阅历不足，无法灵活面对生活中的各种突发状况，很容易就会被琐事所困扰。为此，语文教师一定要肩负起培养小学生良好品质的重任，鼓励小学生持有乐观向上的心态，积极面对生活，养成诚实守信、乐于助人、勤俭节约等美好品质。所以，小学语文教师需将生命教育内容巧妙渗透到小学语文学科，以此激励小学生乐观生活。例如，在人教版三年级下册《我不能失信》中，语文教师便可以通过引用《诚信歌》，带领小学生在“言必行，行必果”的歌声中领悟诚信的奥妙。诚信是人类必备的品质之一，对我们的一生都有着重要的促进作用。在生命教育的渗透下，小学生的个人品质得到了完美塑造，个人内涵也会日渐丰满，有利于学生成长为“言行如一”的人。
（三）引导学生感悟情谊
人都有七情六欲，亲情、友情及爱情是人类生活中最珍贵的三大情感。有血缘之亲的亲人、情投意合的朋友及真心挚爱的恋人，都是我们需要不留余力去对待的人。小学语文教师可以以此为切入点，将亲情、友情融入生命教育课堂内容中，陪伴并鼓励学生在语文学习下，在真正意义上感悟亲情和友情的美好。例如，在讲解人教版六年级上册课文《伯牙绝弦》之际，语文教师就可以巧妙抛出问题：伯牙为什么要绝弦？伯牙与管仲的关系有什么奥妙？通过这些问题来引导学生，进一步探求友情的奇妙与伟大之处。
（四）教会学生保护自然
地球是人类唯一的生存场所，人类应将关爱地球与爱护自然列入日程，保护地球与环境就是在保护自己。基于此，将保护环境、热爱地球等主题融入语文教学中，也就有了十分深刻的意义。纵观小学语文教材，不难发现其存在多篇与自然相关的课文，如《自然之道》和《只有一个地球》等。在实际教学过程中，语文教师需要充分发挥语文教材的价值，合理导入一些课外实时素材。借助高新技术的力量，通过多媒体设备等播放相关纪录片和电影片段，以此来激发学生对大自然的探索乐趣与保护欲望，从此在整个生命进程中，更乐于爱护自然和保护环境。
（五）教会学生热爱生命
在人教版语文教材中，关于珍惜与热爱生命的内容占有一定地位。在小学语文中渗透生命教育，应该将生命教育的关键点放在珍惜生命及热爱生命两个方面。任何一个有血有肉的人都知道自己生命的可贵之处，但很少有人能去珍惜有限生命内的有限时间。为了真正培养小学热爱生命的情怀，小学语文教师就需要深入了解学生实际状况，根据不同人的实际状况制订教学方案，给每一位学生合理渗透生命教育内容，让生命意识在小学生心中生根发芽。根据不同文章的学习要求，语文教师应密切联系生活实际，加强对小学生的生命教育。喚醒学生的生命意识。加强学生个体的生命质量，是每一位教育者的职责所在。小学语文教师在充分挖掘生命教材时，还可以通过课外素材对学生进行生命意识的教育。适当联系生活实际，展开综合性学习指导活动，带领学生在反复性实践训练中探索生命教育的价值，从而帮助小学生打开生命的宽度及深度，促使其养成积极的生命意识，并真正丰富自身生命内涵，进一步认知生命平等及生命的意义。
四、结语
总而言之，生命教育不应局限于语文课堂，更不应局限于语文教师的理论讲解。要想让生命教育理念深入人心，就需要让学生在自我体验中收获知识。语文教师要在语文课堂上分享生命教育内容，更要在课下陪伴学生进行实践活动。在实践中探索生命教育问题、分析问题成因，并找出解决问题的方案，最终助力学生身心健康的稳步成长，真正提高学生的生命质量，从而发展为综合素养极高的新时代人才。
参考文献：
[1]韩淑娟.基于生命教育理念下的小学语文教学策略探讨[J].才智，2020（15）.
[2]李印臣，刘亚平.新时代小学生命教育与语文教学有效融合实践研究[J].学周刊，2020（11）.
