张志宝
摘 要：高中数学教学的核心素养不但可以培养学生的核心素养素质，更能体现它独有的特征和培育人的特有价值。本文将简单阐述在核心素养背景下的高中数学教学设计现状，简单提出在核心素养背景下高中数学教学设计的相关策略，并探讨出一种更符合当代学生要求的高中数学教学设计策略，进而优化高中数学教学课堂的氛围，改善目前的教学现状，使广大高中学生能够更好地获得知识，达到提高学习效率的目标。
关键词：核心素养;高中数学;教学设计
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）26-0039-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.26.019
在我国目前大环境的教育体系中，高中數学课程是一门非常基础的学科，它的理论知识运用能力关系到其他学科的运算等能力的培养。高中数学这门课程的本质特征是一门建立在概念基础上的学科，很多的运算、换算等逻辑问题的解决都需要理论逻辑知识的支撑。因此，在核心素养的背景下，高中数学教师要对教学过程进行精心设计，要做到完成理论知识讲授的同时积极培养学生的数学思维能力、实践应用能力，以及在此基础上延伸探究创新能力，从而使学生的高中数学素养得到有效提高。在应试教育的大背景下，目前还有很多学校的高中数学课堂教学过程仍然十分传统，照本宣科的讲授方式，填鸭式的讲题，先讲授理论而后进行大量的题海战术，使得高中数学教学课堂没能达到所设计的理想效果，也不能达到核心素养教育所提出的要求。因此，如何在核心素养背景下开展高中数学教学设计，并探讨出一种更符合当代学生的高中数学教学设计策略，优化高中数学教学课堂的氛围，改善目前现有的教学现状，使学生能够更好地获得知识，从而提高学习效率，改变高中数学教学课堂的氛围，是广大高中数学一线教师所需要重点关注的问题，也是亟须解决的问题。
一、核心素养背景下高中数学教学现状
在核心素养背景下，高中数学教学设计要以提高学生核心素养和综合能力等素质为重点，把开发学生潜能，撬动学生创新力作为教学目标之一。据了解，核心素养背景下的高中数学教学课堂设计中存在以下问题：一是部分高中数学教师对高中数学这门学科存在一定的认识偏差，觉得理论教学比实践教学重要，从而忽略了学生在实践中能够加深理解难点的过程和感受，使数学教学课堂变得略为枯燥，导致部分学生对高中数学这门学科慢慢产生厌倦心理，从而缺乏对之的学习兴趣和动力，进而使得高中数学课堂教学效果不理想。高中数学是一门逻辑运算较强的学科，教师在讲授理论知识的同时要培养学生的逻辑运算能力，引导学生进行高效率的运算实践，最大限度地激发学生对高中数学的兴趣。二是教师在数学课堂教学过程中没有凸显学生的主体地位。部分高中数学教师因为受到传统教学方式以及观念的影响，往往把自己当成课堂的中心，对学生进行填鸭式的讲授。这样，学生只能被动地参与教学活动，逐渐失去学习数学的兴趣，进而对高中数学这门课程产生厌倦心理，导致高中数学教学效果的不理想。三是在应试背景下，部分高中数学教师忽略了学生综合素质的培养。在核心素养的背景下，教师在进行数学知识讲授的同时要适当培养学生的核心素养，通过对教学课堂的精心设计，在教学过程中适当加入一些能培养学生逻辑思维能力的课堂活动，引导学生运用高中数学知识解决生活中遇到的问题。受应试教育的影响，高中数学教师一味地通过题海战术提高学生的解题能力，而忽略了对学生综合能力的培养，使得学生的逻辑思维能力和创新能力的发展受到阻碍，违背了核心素养教学教育的目标。
二、核心素养背景下高中数学教学设计策略
（一）抛弃原有的教学模式，优化教学设计
核心素养背景下的高中数学教学是以提高学生综合素质为主要目标的教学过程，传统的教学模式和教学理念不符合核心素养背景下的高中数学教学要求。因此，在核心素养背景下，高中数学教师极需转变传统的教学模式，将把提高学生逻辑思维能力等综合素养作为课堂教学设计的重点，有效提高高中数学课堂教学的效率。总的来说，在核心素养的背景下，高中数学教师在创新课堂教学设计策略时要做到积极引导学生成为课堂学习的主人，通过具体的课堂实践教学，培养学生进行自主学习的习惯，充分体现学生的主体地位。在教学的过程中，高中数学教师要时刻注意每一个学生的学习情绪，并结合课堂实际情况，适当调整原有的教学设计方案，尽最大可能调动学生的学习积极性。高中数学教师通过转变教学模式，挖掘和利用更创新更有趣的教学方式，最大限度地激发学生对高中数学的学习兴趣，使高中数学课堂教学效果更理想。
（二）打造愉悦的课堂氛围，提高课堂质量
在应试教育下的传统教学模式下，高中数学教学课堂设计没能打造一个良好的学习氛围，使得学生对学习高中数学缺乏一定兴致，导致高中数学课堂教学效果不理想。在核心素养教育背景下，高中数学教师应该精心设计课堂的教学方案，并创新教学过程设计，尽最大可能为学生打造一个轻松愉悦的课堂氛围，让学生在轻松愉悦的环境中进行高中数学的学习。比如说，高中数学教师可以利用新时代的多媒体教学设备，设计一些动态以及有趣的教学，通过演示和音视频的播放，使整个高中数学教学课堂动起来，充分调动学生的积极性，使学生在轻松有趣的课堂教学设计情境中参与高中数学的学习，从而更好地接受教师讲授的理论知识。此外，在打造愉悦课堂氛围的同时，高中数学教师要敏锐发现学生间的个体差异，结合实际，因材施教，尽可能满足每一个学生的学习需求，让每一个学生都能参与到课堂中来，体会课堂带给他们的乐趣。
（三）鼓励自主学习，培养学生的自主学习能力
在核心素养教育背景下，高中数学教师要改变传统的教学观念，并抛弃填鸭式的教学模式，主动积极地引导学生进行自主思考，对高中数学理论知识进行探索学习，并转化为他们自己的知识运用到生活中去，全面提高学生的自主学习能力，进而提升学生的综合素养。鼓励学生进行自主学习的目的是培养学生成为一个综合素养较高的人，因此，高中数学教师要精心编排课堂设计，优化教学策略，将学生最需要的知识讲授给他们，并帮助他们深入理解所学知识，把教材的精华给学生加以标注，让学生从中捉住重点进行思考。举个例子，高中数学教师可以通过分组讨论、交流的学习方式，引导学生对一些问题进行讨论和解题，进而完成某一理论知识的学习。通过小组讨论交流的方式，学生可以在学习高中数学知识的同时提高自身的自主学习能力，进而提升自身的综合素养。
（四）引导学生进行课外延伸，活学活用
核心素养背景下的高中数学教学目标是要教会学生高中数学理论知识，并引导学生将所学到的高中数学理论知识运用到实际生活中去。学生如果能够学好并运用好这门学科的知识，将有利于其他学科的学习，以及日后生活学习甚至工作的推进。因此，高中数学教师要善于发现日常生活中与自己的教学设计内容相关的数学题材，通过举例或运用，带领学生走出教材，走进生活，活学活用，引导学生运用教材里的理论知识解决生活中的问题。又或者高中教师在讲授理论知识时要引导培养学生的逻辑思维能力，让学生学会思考，进而使用在高中数学中学到的方法进行解决问题。比如说，在学习过“利率”这部分理论知识后，高中数学教师可以结合生活中储蓄的收益又或者利息、利润等生活中会遇到的现实问题，让学生进行思考，进而引导学生帮助家长进行计算，对生活有一定的了解。
三、高中数学教学设计的注意事项
高中数学核心素养是要提高学生的自主学习能力、逻辑思维能力。一是要想使课堂教学取得理想的效果，高中数学教师在具备高中数学的核心素养的同时要具备一定的专业知识，进而设计出符合当代高中生的课堂教学设计，使学生更好地领悟高中数学知识。二是在高中数学教学过程中，教师要传授学生理论知识基础，在追求核心素养时要时刻牢记培养学生的综合素养才是教学目标。基础薄弱，必然会影响学生的学习效率，也就难以达到核心素养的培养要求了。换句话说，这必然拉低学生的学习效率，高中数学教学的效果也不会理想。三是高中数学教师要注意教学设计的成效。一线教师要深入理解教材，只有把教材分析透彻，才能设计出符合核心素养要求的高中数学教学设计方案，而不只是为了完成教学任务而进行教学设计，忽略一些实际问题的存在，导致课堂氛围以及效果都打不到理想的状态。四是高中数学教师要时刻牢记学生才是课堂的主体，要积极引导学生参与到课堂学习中去，要结合实际，根据每个学生的差异性，因材施教，鼓励学生进行自主思考，锻炼自身的思维逻辑能力，提高数学素养，促进自身综合素质全面发展。
四、结语
在应试教育背景下，目前很多学校的高中学生都是被动地进行学习，不断重复地做题，导致学习效果不理想。再者，由于高中数学教师的教学方式没有创新，使得学生产生了厌倦心理，因此就出现了恶性循环，导致高中数学教学效果长期得不到改善。基于此，在核心素养的要求下，高中数学教师要转变思想观念，深入理解教育的核心，完善和创新高中数学教学设计，以学生为课堂中心，重视课堂的呈现，使高中数学教学效果更理想。总的来说，无论是高中数学一线教师还是高中数学学习者都需要改变观念，即教师要改变教学观念，学生也要改变学习观念，彼此適应新时代的新要求。高中数学教师要时刻围绕核心素养这一原则，优化高中数学教学设计，通过运用多媒体等教学手段，创新教学模式，打造一个愉悦的学习氛围，促进学生综合素养的提升。
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