摘 要：古诗文是中国传统文化的精髓，是核心素养背景下传承中国传统文化的重要途径。因此，在新课程改革背景下，教师在开展高中语文教学时，应紧紧围绕语文核心素养下的教学目标，立足于古诗文教学，引导学生在有效的古诗文学习中感受、理解传统文化。本文以高中古诗文教学为研究切入点，对核心素养背景下文化传承与理解的培养策略进行了详细的研究和分析。
关键词：核心素养;高中语文;古诗文;文化传承与理解
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）25-0145-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.25.072
新课标明确提出：在开展高中语文教学时，应引导学生在语文学习的过程中，对中国传统文化形成深刻的理解和认识，使其认识到传统文化的博大精神、源远流长，进而在学习中对传统文化中蕴含的核心素养、人文理念进行体会，促使学生在学习的过程中，认同、热爱传统文化，并自觉承担起传承中国传统文化的重任。
一、新课改下高中语文核心素养解析
在新课改的背景下，高中语文已经从传统的“知识型”教学模式转变为“能力型”教学。在核心素养下，教师在开展高中语文教学时，应紧紧围绕学生的语文核心素养，引导学生在语文学习中，完成“语言建构与运用、思维发展、审美鉴赏能力和创造能力、传承和理解中国文化”。
具体来说，语言建构与运用能力是语文核心素养的基础，也是后续其他核心素养的基础，其在引导学生语文学习的过程中，使学生积累丰厚的语言知识，不断提升学生的语言运用能力;思维发展则是学生在语文学习的过程中，对学生的思维能力进行拓展，促使学生在学习的过程中，结合自己已有的语文新知识，进行思考和分析，進而实现学生思维能力的培养;审美鉴赏素养主要是学生在具体的语文学习中，通过对优秀作品的分析，不断提升自身的感知、鉴赏和品评能力，进而使得学生在语文学习过程中，感受语文作品中的语言魅力等;传承和理解文化素养则是学生在语文学习的过程中，拓展自身的文化视野，增强自身的文化意识，进而使得学生在语文学习中，感受到传统文化的魅力，自觉承担传承中国文化的重任[1]。
二、高中古诗文教学中传统文化的传承与理解
（一）新课标对高中古诗文教学的要求
新课标对高中古诗文教学提出了更高的要求：在古诗文学习的过程中，应促使学生对古诗文中蕴含的传统文化进行体会，并引导学生在学习的过程中，对传统文化进行深刻地感受和理解。面对这一要求，高中古诗文教学任务也随之发生改变，从传统的知识和应试教学转变为学生综合能力的培养。另外，在新课改背景下，教师在开展高中古诗文教学时，应转变传统的“填鸭式”教学模式，结合中国传统文化传承与理解，借助多元化的课堂教学手段，不断提升高中古诗文教学的有效性。
（二）高中古诗文教学中传统文化传承的价值
中国传统文化是中国民族发展的历史见证，是中华民族的根和灵魂。面对当前社会的发展，中国传统文化受到了一定的影响，因此在高中古诗文教学中，融入中国传统文化教学，使得学生在学习的过程中，对中国传统文化形成深刻的认识，并促使学生在学习的过程中，对传统文化形成了高度的认同，使其自觉承担其传承中国传统文化的重任，真正实现了中国传统文化的发扬光大。另外，中国古诗文是中国传统文化的瑰宝，具有极高的文学艺术价值，其中蕴含着丰厚的传统文化。因此，在高中古诗文教学中，全面加强传统文化的传承与理解，有利于丰富古诗文教学内容，进一步激发学生的古诗文学习积极性，加深学生对古诗文的理解，全面提升高中古诗文教学质量[2]。
三、在高中古诗文教学中加强文化传承与理解
（一）结合文化传承与理解，确定古诗文教学目标
科学的教学目标是开展教学的核心，教学目标科学与否，直接决定了整节课教学的质量。在以往高中古诗文教学中，教师在制定教学目标时，基本上都是紧紧围绕考试下的要求，以“知识型”目标组织开展课堂教学。而在核心素养背景下，教师在设计古诗文教学目标时，应立足于新课改下的高中语文核心素养，结合高中语文古诗文中蕴含的丰富的传统文化现状，将“文化传承与理解”作为课堂教学的目标，引导学生在古诗文学习的过程中，感受到其中所蕴含的传统文化，并促使学生在传统文化的感召下，形成高度的文化自信，并自觉承担其传承中国传统文化的重任。
（二）多角度挖掘古诗文中蕴含的传统文化
在高中古诗文教学中，为了实现传统文化的传承与理解，教师在开展教学之前，要对古诗文进行全面、深入分析，从多个角度挖掘其中所蕴含的传统文化。具体来说，可从以下三个方面入手：（1）结合古诗文的序言、注释，从中挖掘传统文化的美感。在高中古诗文学习中，序言和注释是最为重要的两个组成部分，在序言中往往对古诗文社会背景以及相关的文学常识进行了介绍，其中蕴含着丰厚的文化内涵;注释和引语不仅有助于学生加深文章内容的理解，其中也蕴含着浓厚的传统文化。（2）以作者、主旨作为切入点，深入挖掘传统文化。中国古诗文不仅具有极高的文学价值，也具有浓厚的时代性，深刻地反映了当时的时代背景、思想倾向。可以说，优秀的古诗文具有浓厚的时代痕迹，是对当时社会历史的再现，其中蕴含着丰厚的文化内涵。因此，教师在开展古诗文教学的时候，要从古诗文的作者、主旨作为切入点，深层次挖掘其中蕴含的传统文化，对学生展开教育。（3）结合古诗文语句，挖掘其中蕴含的传统文化。字词是构成古诗文的基础，也是引导学生了解中国传统文化的重要载体。因此，教师在开展古诗文教学时，应结合古诗文的语句，结合具体的语句，引导学生在学习中，对中国传统文化进行深刻的感知和理解。
（三）借助多元化教学途径，渗透传统文化
在高中古诗文教学中，教师在渗透中国传统文化教学时，必须改变传统的“灌输式”教学模式，对高中古诗文课堂教学模式进行优化和更新，引导学生在多元化古诗文教学中，对中国传统文化进行深入的理解和分析。
第一，营造传统文化的课堂氛围。在高中古诗文教学中，为了引导学生在学习的过程中，对中国传统文化进行深刻的感知，应给学生创造一个富有传统文化的课堂氛围，促使学生在浓厚的传统文化课堂氛围中开展古诗文学习。具体来说，教师在开展古诗文教学的时候，应充分借助与古诗文相关的背景资料、文学资料等，利用多媒体技术，结合古诗文内容，给学生营造一个充满传统文化的课堂氛围。如此一来，不仅促使学生对古诗文进行了有效的学习，也促使学生在课堂氛围的影响下，感受到传统文化的魅力。
第二，加强朗读教学，感受中国传统文化。越是经典的古诗文，其中蕴含的传统文化就越丰富。因此，教师在借助古诗文教学引导学生对传统文化进行深刻理解时，就要加强古诗文朗读教学，引导学生在熟读深思的过程中，品味其中蕴含的传统文化，感悟作品中的文化魅力，进而促使学生在朗读的潜移默化影响下，接受传统文化的熏陶。
第三，开展研究性学习，加深对传统文化的理解。在高中古诗文教学中，为了引导学生加深对传统文化的理解，教师在开展教学时，应改变传统的“灌输式”教学模式，紧紧围绕“学生主体”原则，引导学生利用课余时间，借助网络和图书馆等查询相关的资料。之后，指导学生結合所查阅的资料展开讨论和分析，引导学生在讨论的过程中，加深对中国传统文化的理解、认同，促使学生在潜移默化中提升自身的文化素养。
第四，结合生活实际，借助现代视角加强古诗文教学。按照新课标的要求，教师在开展高中古诗文教学时，应引导学生在学习的过程中，设身处地感受古诗文中蕴含的传统文化，对其进行深刻的理解和分析，进而促使学生对传统文化进行科学评价，并将其发扬光大。这就要求教师在开展古诗文教学时，立足于古诗文文学作品距离学生生活的时代比较久远的现状，结合学生的实际情况，通过注入生活化探究情境等模式，引导学生对中国传统文化进行深刻的理解。
（四）积极开展活动，在活动中理解传统文化
在核心素养背景下，教师在借助古诗文教学中渗透传统文化时，不仅仅要依托语文课堂教学，还要结合古诗文教学内容，利用多种多样的课外活动，对其进行拓展和延伸，促使学生在丰富多彩活动中，对中国传统文化进行深入的理解。
首先，积极开展课外活动，渗透中国传统文化。教师在开展古诗文教学的时候，应结合教学内容，开展“传统文化”的主题活动，引导学生在活动参与的过程中，深化古诗文内容的理解，提升古诗文学习效果。同时，在这一活动的过程中，学生也在活动潜移默化的影响下，开阔了自身的文化视野，加深了对传统文化的理解。
其次，开展节日活动，加强学生对传统文化的理解。很多古诗文都与民俗和节日相关，并且在古诗文中对其进行了详细的描述。因此，在开展古诗文活动加强传统文化理解时，可结合古诗文中所反映的节日和民俗等，结合节日开展各种各样的活动，引导学生积极参与活动，对中国传统文化进行深刻的理解。
最后，开展系列活动。在语文核心素养背景下，教师在借助古诗文加强中国传统文化教育时，可模仿央视《中国诗词大会》这一节目，在学校开展系列活动，借助丰富多彩的比赛形式，引导学生在参与的过程中，对中国传统文化进行有效的感受。另外，还可以邀请校园外的专业人士，到学校对学生展开相关的讲座等，也可以带领学生参与到社会实践中，引导学生在亲身参与的过程中，对中国传统文化形成更加深刻的理解。
四、结语
综上所述，在新课标的要求下，教师在开展古诗文教学时，要紧紧围绕“文化传承与理解”这一核心目标，确定教学计划，多角度挖掘古诗文中蕴含的传统文化，借助多元化教学途径渗透传统文化，积极开展课外活动加强传统文化理解等，促使学生在古诗文学习中，不断提升自身的文化素养，并自觉承担传承中国传统文化的重任。
参考文献：
[1]杨颖，许芳红，葛志锦.谈高中古诗词教学的“文化传承与理解”[J].中学语文教学参考，2019（22）：43.
[2]廖娟.语文核心素养视域下高中古诗词教学研究[D].湖南理工学院，2019.
[责任编辑 薛晓静]
作者简介：陈建军（1969.3— ），男，汉族，甘肃武威人，中学语文高级，研究方向：中学语文教育。
