高晋
摘 要：在新的教育形势下，教学双边环境发生了巨大的变化，随之而来的是教学方式和教学内容的变化。以往的小学古诗教学大多局限于“粉笔+黑板”式的方法，对小学生的吸引力不足，容易造成小学生厌学。“钉钉”和“希沃”系列平台的引入，给小学语文中年级古诗教学带来了转机，丰富了教学资源的呈现形式，大大提升了教学效果，小学生在新技术和新思想的推动下，积极地投入古诗学习中。
关键词：希沃;钉钉;小学语文;古诗教学;小学生
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）24-0185-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.24.092
党的十九大报告和全国教育工作会议中提出，要“加快教育现代化”建设。经广泛调查、研究，我们现在使用的部编版小学语文教材中，明显加大了古诗词的教学内容，领略古诗词的丰富文化内涵成为一项重要的教学任务。将“钉钉”和“希沃”融入小学古诗教学具有较大的优势，实现在线阅读和古诗赏析，将古诗的意境美展现得淋漓尽致，有利于帮助小学生获取更多、更新的学习资源，体会中国古代传统文化的魅力。
一、信息技术对小学中年级古诗教学的重要意义
“钉钉”和“希沃”系列平台是信息技术应用于小学教育教学的翘楚。“希沃”平台主要指希沃交互式电子白板硬件及“希沃白板5”“希沃授课助手”“班级优化大师”软件和“希沃学院”微信平台等。“钉钉”主要指“钉钉”系列软件。使用“钉钉”和“希沃”系列软硬件平台可以改变枯燥乏味的课堂教学现状，增加师生互动的频率，丰富教学手段，大力促进小学语文古诗线上线下教学课程改革，起到明显的促进作用，使语文知识和技能的生成更方便快捷，提升小学生的语文情感和语文修养。
二、新的教学背景下小学中年级古诗教学的困扰
（一）语文教师教古诗之困惑
在新的教学背景之下，越来越多的语文教师开始使用“钉钉”和“希沃”辅助古诗教学，虽然取得了一定的效果，但是依然存在着许多困惑。语文教师从不适应线上教学到“主播”能力基本练就，这个过程是十分漫长的，当教师给学生直播讲古诗的时候，有可能造成师生分离、生生分离、师校分离、生校分离，教师无法判断学生是否在认真观看直播，古诗教学很可能会变成语文教师的朗读或说书表演，难以在学生的心灵扎根。还有些小学语文教师对“钉钉”“希沃”等平台工具使用不熟练，无形之中增加了教学工作量，线上组织教学乏力，使得“独角戏”“满堂灌”现象较常见。
（二）小学生学古诗之焦虑
小学生的反应是最客观、最真实的，在使用“钉钉”和“希沃”的过程中，小学生也表现出一些不安和烦躁。一些小学生对线上教学模式适应性差，学习兴趣低下，有时候教师讲课的速度过快，小学生没有听懂，又无法像课堂上那样举手提问，等以后再遇到同样的问题依旧不会做。而且线上教学时教师只能看到自己直播设备的屏幕，缺少对学生的有效监管与帮助，即使学生在公屏上打字，也容易被教师忽视，厌学情绪和逃课思想升温，给小学生学习古诗的自信心造成影响。而且很多直播课都占用的是小学生的课后和假期时间，小学生反感软件控制自己。
（三）家长监护之顾虑
线上古诗教学时，教学监管任务转嫁到了家长身上，这时有些学生家长就会产生反感，一方面是因为他们对线上教学理解得不透彻，无法有效地帮助学生线上学习，另一方面是家长对教师提出的信息不能做出准确的处理，在一定程度上影响小学生在线学习的效率。而且受到设备和网速影响，部分师生家庭设备和网速不能满足线上教与学的需求，在听课或者连麦的过程中出现掉线、卡顿的情况，让小学生对线上学习产生排斥心理。还有些家长担心孩子会因为上网课而出现近视、网瘾等现象，这都使得家长既矛盾又焦虑不已。
三、利用“希沃”和“钉钉”提升小学中年级古诗教学效果的具体方法
课堂教学是语文教师工作的主要阵地和关键环节，作为语文教学工作第一线的一员，本着科学的研究精神，我将以“学习——实践——反思——整改——形成研究成果”为思路，不断学习相关教学理论技巧，特别注重“希沃”和“钉钉”系列软件与小学语文古诗教学的整合，然后反思改进工作方法，有效地指导后续工作，提升小学语文课堂教学效能。
（一）“常”用“钉钉”和“希沃”，让使用成为习惯
以目前本区域小学的教育现状来看，在传统的小学语文古诗教学模式中，如果想呈现教学内容，主要依赖于阅读课本、语言描述、挂图展示等手段，单调而无趣，难以发扬小学语文古诗教学的魅力。“钉钉”和“希沃”软件兼容性好，功能强大，可以互相整合、结合使用，这使得古诗教学手段更加丰富，内容可以直观、形象地呈现，再加入拓展性内容，辅助以声音、图像和视频等元素，让它们具有非常强大的教学功能。作为小学语文教师，我们要积极参与各形式、各层面的“钉钉”平台、“希沃”云课堂等交流和教学平台的使用培训，加之以前学校的相关培训及实践运用，成为成熟的主播，提高小学古诗教学质量，开拓小学生的视野。另外，通过对家长和学生的培训，可以做到全体学生定时进入直播平臺，调整观看模式和音量，连麦及看视频回放，利用“家校本”查看、提交、修改作业，约80%的家庭可以给孩子提供古诗在线学习的硬件环境，让使用“钉钉”和“希沃”成为一种学习习惯。经过一段时间的磨炼，小学生能够认真对待网课，而且逃课和不完成作业的现象也逐渐消失，学生对古诗的掌握情况有较大的提高，使小学生获得情感、态度和价值观的提升。古诗离我们的生活虽然久远，但是在“钉钉”和“希沃”平台的推动下，小学语文教师可以给小学生带来古诗背景介绍、古诗评析方法、古诗诵读技巧等，让小学生尽情地享受古诗学习的快感，潜移默化中培养他们的审美情趣。
（二）“活”用“希沃”，让古诗呈现魅力
根据小学生的学习心理，能集中听讲的时间只有20分钟左右，在剩余的时间内学生们可能处于被动参与的状态，学习效率低下。因此小学语文教师可以“活”用 “希沃”的课堂教学功能，如古诗词模块等，设计符合本课特质的语文古诗教学活动，丰富教学手段，调动小学生的参与热情，为小学语文古诗教学增添刺激与乐趣，促成教学目标的快速达成。在教学过程中，我以古诗教学为主要研究对象，开展了相关教学模式的探索与研究，初步形成了一套小学古诗线上教学的家校合作策略。基本可以做到教学目标明确清晰，教学内容丰富多彩，教学反馈直接有效，学生乐学乐做，教学成效相对明显。线上古诗教学打破了传统的教学环节，小学生可以积累更多的古诗，从优秀的古诗中汲取精华，提升自身的人文素养。线上古诗词教学以微课推送形式为主，重点推介小学生必背的古诗，教学策略以赏析为主，指导小学生运用所学知识进行自主赏析，有效提升小学生的诗词素养。借助“希沃”平台强大的功能，小学语文古诗教学别具特色，课堂教学初步形成了“引诗题——知诗人，解诗题——正字音，认生字——读诗文，明节奏——解诗意，悟诗境——画诗景”的古诗课堂教学模式。而且小学语文教师还可以利用“希沃”平台来发布作业，推送资料，与家长沟通等，既方便又快捷，新的技术必将会产生新的教学巅峰。在利用 “希沃”的过程中，语文教师需要保持小学生的主体性，不能过分关注信息技术手段的实施，而忽视了小学生的情绪，避免造成华而不实的现象。
（三）“巧”用“钉钉”，让古诗在心中植根
目前学校的网络建设和家庭信息化水平，有力地保障了信息化教学的开展，利用“钉钉”软件可以实现线上教学，为我们搭建了在线交流的平台，让全体小学生更好地参与到课堂学习中，给小学生提供表达和分享的机会，引导小学生深刻地感悟古诗中的道理。小学古诗词教学内容、教学方法和技术运用这三者的动态平衡被打破，这使得教师古诗教学方式和行为以及学生学习方式发生了显著变化，使得在线直播授课越来越成熟。如何调适各种教学因素，把信息技术转化为解决教学问题的要素，营建新的适应形势发展的古诗教学环境，成为广大小学语文教师面临的一大难题。小学语文教师应该习惯性使用“钉钉”，让智慧教学富于情调，陶冶小学生的情操，打动小学生的心灵，使小学生对格律之美印象更加深刻。在预习阶段可以通过“家校本”等功能实现相关资料的提前推送，学生可以拍照或者语音向教师请教，极大地拓宽了小学生学习古诗的空间和时间，让教学工作更加简单，做到因材施教，也减轻了小学生的负担。在课后，语文教师可以利用“钉钉”进行视频直播辅导，针对学生的共性问题可以在直播时统一讲解，对于个别学生的个性问题，语文教师可以单独给学生发布讲解消息，确保每一个小学生都能有所收获，帮助小学生牢固掌握所学知识。小学语文教师还可以进行作业展示、评价与反馈，在班级钉钉群里展示完成较好的作业，为小学生树立学习的榜样，增强小学生学习古诗的动力，让古诗在小学生心中植根。而且“钉钉”具有信息保留功能，小学生可以随时查看教师发送的教学信息，享受公平的教育资源。
总之，在新的教学背景下，线上和线下教学模式都发生了深刻的变革，这种变革必将活跃于未来教学全过程之中，而且是持久性的。小学语文教师不得不参与研究、转变角色、丰富技能、修养本领。在小学古诗教学这一个重要版块上，我们每一位小学语文教师都要在教学中适应这种变革，努力提高自身专业化水平，利用信息技术的优势构建高效课堂，只有这样才能让优美的古诗在线上线下、在学生的心灵深处熠熠生辉！
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[责任编辑 谷会巧]
