郑霞
摘 要：阅读是写作的基础，写作是阅读的升华，二者是语文教学的两个重要方面。探寻读写结合实践路径是当今语文教师研究的重要课题。在小学语文教学中要实现读写结合，就要为学生提供各种阅读材料，培养学生的语感;对学生进行学法指导，引导学生善于发现美;根据教学内容设置教学活动，让学生抓住时机多练习;还要重视学生作文修改，使学生在读写过程中不断开阔自己的视野，提升自身能力。
关键词：小学语文;读写结合;阅读;积累
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）24-0109-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.24.054
叶圣陶先生曾经说过：“阅读是吸收，写作是倾吐。”阅读和写作是相辅相成，相互促进，不可分割的。在新颁布的《小学语文课程标准》中，明确提出了新时期的小学语文教学要全面提升学生的语文素养，要培养学生的阅读能力和写作能力。从实际教学来看，在小学语文教学中采用读写结合的教学方式有利于提高学生的阅读和写作能力，培养学生的语文综合素养。
一、阅读文本为引绳，提供各种阅读材料，为写作做准备
“读万卷书，行万里路。”阅读在人的成长中有着极为重要的意义，特别是在小学阶段。通过阅读能够培养小学生的学习兴趣，增强学生的语言能力，增加知识积累，也是提升写作能力的重要途径。所以大诗人杜甫曾经说：“读书破万卷，下笔如有神。”这实际上道出了阅读对于写作能力培养的重要意义。
（一）阅读有利于增加学生的知识积累，助力学生写作
英国有句谚语说：“读书对于智慧，就像體操对于身体一样重要。”对于小学生的学习成长规律来说，学生的阅读和理解能力往往比他们的书写表达能力要高，甚至直接影响着他们的写作能力。通过读书，学生能够开阔视野，深化对一些问题的认识，对于提升其语言能力和看问题的高度都会有深刻的影响。所以，教师一定要重视学生的问题。
为了提高学生阅读的实效性，可以尝试让学生在读的过程中提出问题，也就是思考有没有一个问题，能够让学生通过阅读来探究问题，并搜集所需要的资料。学生在阅读的过程中思考，在思考中积累，这样才能厚积薄发。就拿积累丰富的词汇来说，词汇正如建筑材料，只有拥有一定的建筑材料，才能建成各式各样的建筑，最终建成语言的大厦。
（二）指导学生学会观察，积累素材
美国文学家爱默生曾经说：“细节在于观察，成功在于积累。”对于阅读和写作能力的培养来说，观察非常重要，因为它会使学生真正地发现细节，从而获得不一样的感受与体会。观察的落脚点应该在日常生活。老舍先生说：“到生活中去，那里有语言的宝库。”学生要深入日新月异的社会中去，用自己的眼睛观察是非善恶，进而去认识生活。生活是作文取之不尽、用之不竭的源泉。自己认为有必要写、需要写的就记录下来，可以以日记、随笔的形式来记录。比如，课间的快乐游戏，同学间的吵架，课堂上的一件小事，节假日的生活安排，看了一部好电视或好电影，听了一个好故事，或者是自己经历的一个印象深刻的场景等，都可以是积累的素材。对此，要激励学生及时记录下来。长期坚持，将生活影像记录笔端，印入脑海，在写作时才会有“源头活水”，才会有话可说。
（三）在积累的基础上，真实表达和自然表达是小学作文的宗旨
叶圣陶先生说：“写亲历的实况，抒真情感。培养激情，调动写作欲望，有如有梗在喉不吐不快之感。这样的感觉，即牵着孩子思维的手走过田野，赏四季风光，看气象风物万千，述人间真善美爱，你会成为一个‘巫师，可以左右学生的情绪，可以拉近写作与生活的距离，使学生感到记忆是多么亲切和真实，感到写自己真实的生活比起编造要容易得多。”
实际上，一些学生在写作时思想上存在一定的误区，总是认为能够写出来的一定是大事，虽然不惊天动地，但最好是与众不同，其实这是对写作的误解。真正的好作文，一定是源于生活，或者是就发生在我们身边的小事，它是我们有感悟又熟悉的内容，更容易引起读者的共鸣。这就是说，真情实感的表达、自然的表达，才会“更接地气”。
二、引导学生善于发现美
新时期的教育要立德树人，学科德育是新时期素质教育的重要内容。新的《小学语文课程标准》中也强调：“要重视发挥语文学科人文性对学生精神领域的影响，进而提高学生的思想道德修养和审美情趣。”这实际上就是价值观教育，而学生有了这样的认识，其写作质量特别是内涵将会有很大的飞跃。
教师要从学生的阅读出发，引导学生去发现美，感受文字的魅力。还可以把这种积累延伸到阅读之外，引导学生学着欣赏形体之美、绘画之美、音乐之美。一切可视的事物都是以一定的形体存在的，圆的给人以圆满、饱满之感，方的给人以方正、规矩、整齐之感……绘画是以色彩和线条组成的，不同的色彩和线条有不同的寓意。可以让听觉和视觉同时起作用，多听配乐散文。在此基础上，教师可以引导学生尝试着在阅读时给它们配乐，引导学生去发现美、感受美，把阅读和写作二者紧密结合起来。
三、抓住时机多练习
对于学生来说，有了一定的知识积累后，还需要通过练习来进行实践的检验，从而提升学习的实效性。
（一）结合教学内容设计教学活动
学生在日常的学习完成后，教师要顺势给学生布置一些训练，提高学生的写作技能。在内容上，可以是学生学习的内容或者是与阅读积累相关的内容，可以进行仿写，使写作对象直观浮现于眼前，可借助实物、影视剧、录像等直观手段，来全面调动学生的感官，如视觉、听觉等，引起回忆、联想、想象，提高学生写作的质量。
实际上，现在的小学生已经有了一定的独立思维能力，对一些事物也有了自己的想法和认识，教师可以顺势进行引导，给学生提供平台，组织讨论、辩论或小组评论，自己组提优点，其他组可以提一些建议。同时，鼓励学生在活动中提炼素材，如趣味运动会、篮球比赛、拔河比赛等，可以让学生感受到集体的力量大，众人一心，其利断金。学生亲身经历过拔河比赛，所以在写拔河比赛的作文中，对人物动作、表情的描写细致传神，作文质量很高。
（二）在教学中把实践性和综合性结合起来
实际上，在小学语文教学过程中，阅读和写作本身就是联系非常密切的，教师在教学中可以针对学习内容预设，在指导学生阅读的基础上，布置进行写作训练的任务。特别是在小学中高学段，已经要求学生进行名著阅读，教师可以根据学生阅读的进度，适当安排主题交流活动，在交流实践中让学生分享阅读成果。同时，可以开展小组合作学习模式下的竞赛活动，这样学生的竞争意识会刺激他们积极主动地去参与活动。在学生充分交流后，鼓励学生把自己的感想及时整理并且写下来，这就是实践性的读与写的有效联系，对于培养学生的读写能力非常有帮助。
（三）重视学生的作文训练
学生的阅读成效最终还是要通过写作呈现出来，所以需要对学生就写作的各个方面进行训练。恰当运用修辞，锤炼加工语言。王安石的名句“春风又绿江南岸，明月何时照我还”中的“绿”，在作诗过程中曾改过多次，最后定稿時才用了“绿”，可以让学生发挥想象，比较一下为什么诗人最终确定用“绿”字？形容事物颜色的“绿”，在这里用作动词，仿佛在人们面前展现出一幅春风吹过江南一下子变绿的画面，使没有生命的春风也有了生命，春风变成了自然界的主宰。如果你是春风，你会怎样做？学生开始发言：我要发号施令，使大地穿上绿装;我是一位大画家，我要挥动齐天的大笔把大地涂上绿色……这就使学生既理解了全诗内容又领悟到锤炼语言的重要性。
例如，在教学《鸟的天堂》一课时，教师用粉笔在黑板上画出一株在小岛上郁郁葱葱生长的大榕树，大约占据黑板的二分之一，当然，是写意的，旁边再配上一个枝干的放大图，然后把板书的关键字写在大榕树的两侧。经过文章学习，学生知道此文的特点是能够抓住景物特点，动静结合。教师引导学生：“小画眉鸟的出现吸引了我们的目光，你从字里行间还能想象出其他鸟儿是什么样子的吗？请同学们到黑板前把大榕树变成鸟的天堂。”学生纷纷上台把鸟儿画在大榕树上。教师建议没有上台画小鸟的学生想导游词或编首小诗。学生学习热情高涨，他们心中的鸟跃然黑板上，或飞或栖，巢里的小鸟，水上的游鸟，嬉戏高飞的鸟儿……课堂上充满笑声，潜移默化中提高了学生的学习效果与写作能力。
（四）求新求异
让学生通过努力获得自己想要的东西。首先要让学生找出自己不如别人的地方，然后告诉他们通过怎样的方法可以获得自己想要的东西。特别是要注意培养学生的想象力和创新意识，甚至可以在一定范围内鼓励学生的奇思妙想。想象就是对自己记忆中的材料加工改造，从而创造出新形象的过程，这也有利于培养学生的语文素养。
四、重视学生作文修改
批改作文要采取多种形式，如学生自改、教师直接批改和面批、学生之间合作批改。在具体教学中要视作文内容灵活运用，最后进一步自改。在此过程中，教师既要重视学生的作文质量，还要切实发挥其主导者角色，针对学生的写作给出具体的、可操作性的建议。同时，鼓励学生多进行阅读，特别是阅读积累名篇名句，提升自身作文能力，使学生正确认识到阅读和写作的重要性及联系性，为学生的语文能力提升打下基础。
总之，新时期的小学语文教学要立足于素质教育的要求，关注学生的全面发展。可以根据语文教学的实际特点，把阅读与写作融入语文教学之中，采取多种措施来培养学生的阅读与写作能力，特别是通过阅读助力学生写作，从而提高语文教学的实效性。
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[责任编辑 李爱莉]
