王丽薇
摘 要：高中历史新课程改革背景下，构建高效历史课堂已经成为高中历史教师关注的重点。面对新课改下的高中历史教学目标，教师在开展高中历史教学的时候，必须要重构师生之间的关系，转变教学侧重点，优化历史教学手段，不断提升高中历史教学的有效性。文章以高中历史教学为研究切入点，针对核心素养背景下高中历史高效课堂的构建进行了详细的研究和分析。
关键词：高中历史;核心素养;高效课堂;构建
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）24-0061-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.24.030
历史是高中阶段最为重要的学科之一，通过有效的历史学习，学生不仅可以了解到国内外的历史知识，还可以在历史知识学习的过程中，形成完善的历史发展观念和人文素养，并逐渐形成明辨是非善恶的健全人格，真正实现高中历史教育的核心目标。面对这一要求，高中历史教师在开展教学时，必须紧紧围绕“高中历史核心素养”的核心目标，立足于高中历史教学现状，更新教学理念，优化历史教学手段，不断提升高中历史教学的有效性，努力完成高效课堂的构建。
一、高中历史课堂教学现状分析
（一）以考试为导向实施教学
在当前高中历史教学中，教师受到应试教学理念的束缚，基本上都是紧紧围绕高考，依据以往的教学经验，自行设计教学计划和方案，对学生进行理论灌输，引导学生按照教学重点对历史知识死记硬背。致使高中历史教学效率低下，根本无法满足新课程改革背景下的教学要求。同时，在这一教学理念的制约下，高中历史课堂气氛往往极为枯燥，使学生在学習的过程中逐渐丧失学习的兴趣。
（二）忽视了历史知识的人文性
在以往的高中历史教学中，教师在组织教学的时候，常常将教学重点放到理论知识的灌输中，而忽视历史学科中设计的人文知识、人文情感等方面。如此一来，根本无法实现新课改下的“三维教学”目标，降低了高中历史课堂教学的有效性。
（三）忽视了学生的主体地位
在以往的高中历史教学中，师生角色并未得以转变。教师并未摆正自己的位置，依然作为课堂的主导者，对学生进行灌输式教学，学生则处于被动的状态，作为课堂的观众，被动接受知识，严重制约了高中历史课堂教学的有效性[1]。
二、高中历史高效课堂解析
面对新课程改革下的历史教学目标，不断提升高中历史课堂教学有效性，构建高效课堂已经成为一线教师关注的重点。高效课堂是高效性课堂的简称，与传统的历史课堂相比，主要是指在具体的高中历史教学中，以高效性为基本的教学准则，不断提升历史课堂教学效率，最终实现核心素养下的高中历史教学目标。简言之，在高效高中历史课堂教学中，教师所讲授的知识点具有极高的转化率，学生在学习目标实现的背景下，能够转变自己的学习思维和状态，促使学生在学习的过程中主动思考、积极学习的关键[2]。
可以说，高效课堂呈现出三个显著的特点，即高效率、高效益和高效果，这是与传统低效、无效课堂相对而言的。具体来说，高效课堂的特点集中体现在三个方面。
（一）效率最大化
高效率是高效课堂重要特征，集中体现在教师和学生两个方面。从教师的角度上来说，高效率就是指教师应在最短的时间内，完成既定的教学目标;针对学生来说，则是在有限的课堂上，获得更多的知识。
（二）效益最大化
主要是指教师开展教学时，不仅要关注学生历史知识的掌握情况，还要在学习的过程中培养学生的历史综合素养和历史学习兴趣等，促使学生在高效历史课堂的学习中提升自身的人文素养，进而提升学生的历史综合素养。
（三）效果最佳化
主要是在高效历史课堂教学中，必须要更新和优化传统的单一化教学模式，充分借助新型的、多元化的历史课堂教学手段，不断提升历史学科的趣味性，促使学生积极主动地参与高中历史学习[3]。
三、高中历史教学高效课堂建设策略分析
（一）趣味性教学，提升历史学习效果
在传统的高中历史教学中，教师的教学理念和模式比较陈旧，基本上都是采用生硬灌输的方式进行知识传授。在这种教学模式下，高中历史课堂的氛围沉闷，学生的学习兴趣低下，严重制约了高效历史课堂的构建。因此，在构建高效历史课堂时，教师应紧紧围绕学生的学习兴趣，不断提升高中历史教学的趣味性，唤醒学生的求知欲，不断提升学生的课堂参与程度。这就要求教师在构建高效历史课堂时，应做到结合历史学科的特点，将历史小故事融入课堂教学中，或者引导学生对历史故事进行演绎，活跃历史课堂氛围，提升学生的历史学习兴趣，促使学生积极主动地参与历史学习。教师在激发学生历史学习兴趣时，还可以充分借助现代信息技术，利用音乐、视频、图片和漫画等素材，将枯燥的历史知识进行转化，使其更加生动、形象、有趣，进而激发学生的历史学习兴趣。另外，教师还可以借助情境教学模式，结合教学内容、学生的实际情况等，精心设计科学教学情境，激发学生的好奇心、探究心，唤醒学生内心的求知欲，促使学生积极主动地参与高中历史学习[4]。
（二）突出学生主体地位，打造高效历史课堂
在高中历史新课课程改革背景下，高中历史教学的核心目标是引导学生在历史学习中掌握历史知识、明确历史发展规律，促使学生在学习的过程中树立正确的人生观、世界观和价值观，进而提升学生的综合素养。面对这一要求，教师在构建高效历史课堂时，应理清教师与学生的角色，紧紧围绕新课改下的“生本理念”的主题开展教学。
1.教师在设计历史教学计划时，不仅要结合新课改下的“三维目标”，还要立足于学生的实际情况，设计出与学生认知能力相适应的教学计划和方案，不断提升历史教学方案的科学性、有效性。
2.教师在开展历史教学时，应改变传统的“灌输式”教学模式，引导学生积极主动地参与课堂学习。具体来说，教师在历史教学时可充分借助自主探究的形式，结合教学目标，科学设计探究问题，引导学生通过自主探究和小组合作探究等形式，通过分析和讨论的方式完成自主学习。有效地改变传统历史课堂中学生被动接受知识的状态，促使学生积极主动地参与历史学习，实现高效历史课堂的构建。
3.教师在构建高效历史课堂时，为凸显学生的主体地位，必须尊重学生的个体差异性，结合学生已有的历史知识、具备的学习能力等，设计出层次化的教学目标，实施层次化的教学手段等，进而促使每一个层次的学生均可在有针对性的教学方案中，获得发展。
（三）重视课堂讨论，借助互动构建高效课堂
在新课程改革背景下，教师在构建高效历史课堂的时候，应紧紧围绕“自主、合作、探究”的原则，改变传统课堂上学生被动接受知识的状态，充分借助有效的课堂互动，引导学生在有效的讨论和互动过程中活跃课堂氛围、活跃学习思维，进而实现高效历史课堂的构建。
另外，教师在构建互动课堂的时候，应充分借助小组合作学习模式，引导学生在师生互动、生生互动的过程中通过信息交流和分享、思维碰撞等途径，促進自身的全面发展。具体来说，教师在开展小组合作学习时，应结合教学内容、学生实际情况，精心设计具有讨论、研究意义的问题。之后，对学生进行分组，明确小组成员的责任，促使小组学生在相互配合的过程中完成对知识的探究学习。在这一过程中，每一个学生都是课堂的主角，都可以在讨论中发表自己的观点和看法，还可以在他人的质疑中，拓展自己的思维，进而加深对问题的理解和认识，实现历史知识的高效学习。同时，在这一过程中，学生的竞争意识、合作能力、表达能力等也随之得到锻炼和培养。
（四）开展历史课外活动，延伸课本知识
在新课改革背景下，教师在构建高效历史课堂时，不仅要加强历史基础知识教学，还要结合新课改下的教学目标，对教学活动进行延伸，积极开展历史课外活动，将其与历史课堂教学有效融合，使其在相互补充和作用下，不断提升高中历史教学的有效性。具体来说，在开展历史课外活动的时候，教师可在上课之余组织学生去参观历史遗址、博物馆，引导学生在亲身参观的过程中收获历史知识，并获得情感体验，促使学生在参与的过程中提升自身的综合素养。另外，在开展历史课外活动的时候，教师还可以借助历史课后作业的形式，与学生的实际生活密切相连，引导学生结合所学的内容，在生活中去寻找、探索历史知识。不仅增加了历史作业的趣味性，也促使学生在实践的作业中，实现了综合素养的提升。
（五）加强教学反思，促进高效课堂的构建
在构建高效课堂的过程中，教学反思是最为重要的一个环节。所谓教学反思就是教师对整个教学过程、教学行为进行重新思考、再认识，并在这一过程中总结教学中存在的问题和不足，调整课堂教学计划，使其更加符合学生的学习需求。因此，教师在完成课堂教学后，应思考教学计划的科学性、教学手段的艺术性等，考虑既定的教学计划是否科学，是否实现了既定的教学目标。教学手段是否充满艺术性，是否满足了学生的学习要求。最后，教师结合有效的教学反思，对教学中存在的问题和不足进行总结，及时调整教学计划，使其更加科学、有效，满足新课程改革下的高中历史教学要求。
综上所述，高中历史在新课程改革下，教学目标、教学理念、教学手段均面临着改革的重任。教师必须更新教学理念，紧紧围绕高中历史“三维目标”优化教学手段，从激发学生历史学习兴趣、突出学生的主体地位、互动讨论、延伸历史知识等几个方面，不断提升高中历史教学的效率。另外，教师在完成历史课堂教学之后，还要通过有效的教学反思，在“反思—再认识—再提高”的过程中，不断优化历史课堂教学设计，最终完成高效历史课堂的构建。
参考文献：
[1]颉旭杰.高中历史高效课堂的影响因素及对策[J].甘肃教育，2019（21）：134.
[2]王德林.“互联网+”背景下高中历史高效课堂的构建研究[J].成才之路，2019（30）：62.
[3]于亚男.核心素养下高中历史高效课堂的建构[J].新课程研究，2019（19）：39.
[4]李海兵.高中历史高效课堂构建策略探究[J].内蒙古教育，2019（21）：49.
[责任编辑 张宏丽]
