胡文武
摘 要：数学是小学教学阶段十分重要的学科。把学生合理划分为学习小组，让学生自主学习能力得到提高，是当前小学数学课堂教学的关键。教师要把握小组合作学习的关键点，让学生在良好的学习体验下，认真分析和研究数学知识。为了增强学生自主学习能力，教师要对小学数学教学的小组合作学习进行准确把握，在全方位释放合作学习力量的过程中，让学生找到数学知识的源泉，形成有利于学生发展的小组合作学习模式，让学生更好地参与数学学习。
关键词：小学数学;小组合作学习;自主学习能力
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）23-0073-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.23.036
现阶段，教师在完善小学数学课堂教学时要找寻良好的教学方法，不断促进学生健康成长，让学生感受到知识学习的欲望。教师要以优化小组合作学习模式为主，让学生之间能够相互合作和交流，形成有利于学生共同进步的教学体系和模式，让学生拥有较强的自主学习能力。教师通过释放小组合作学习的价值带领学生积极投入数学学习课堂中，引领学生形成良好的自我学习规划，不断感受数学知识良好的学习体验，让学生拥有自我规划的空间和机会。文章分析了小学数学教学中合作学习在提高学生自主学习能力方面的重要方法和策略。
一、小学数学教学中小组合作学习模式开展的重要意义
教师要能够把握小组合作学习的关键点，为学生提供不同的学习体验，在小學数学课堂教学中充分发挥合作学习的重要意义并对其意义进行分析，具体如下。
（一）提高学生学习数学的兴趣和欲望
小学生在学习数学知识时应该拥有浓厚的兴趣和强烈的欲望。教师找寻良好的教学体系和模式能够为学生打造良好的学习空间，以小组合作学习作为出发点，让学生在学习数学知识时有一个清晰的思路。同时，学生通过这一新颖的学习形式，转变自身的学习态度，逐渐提高对数学知识学习的认识。在形成有利于学生健康成长的教学体系构建之下，让学生带着强烈的学习欲望和十足的动力参与到数学知识的思考和透彻分析中。
（二）提供了良好的分享载体
在小组合作学习中，学生之间拥有相互沟通交流的机会，这为师生之间、学生之间提供了良好的分享载体。通过这一形式，学生可以针对数学学习内容开展透彻分析，这不仅是小学数学教学课堂的一种升级，也让学生之间拥有良好的关系，在形成融洽的学习氛围下，保证小学生健康成长。教师打造小组合作学习模式，让学生在相互促进、带领和交流之下准确学习认知，这不仅是对小学数学教学课堂的一种升华，也让学生感受到了数学知识的冲击力[1]。
（三）提高学生自身的自主学习能力
在小组合作学习交流中，学生自主学习能力得到提高，这是学科素养要求的一个重要方面。学生能够提高自身的自主学习能力，才会认真解决数学问题。从综合性方面入手，教师带领学生不断整合数学知识，感受数学学习的欲望和价值，也让学生拥有自我个性化的成长空间和机会，最终在不断整合小学数学合作学习课堂的过程中带领学生更好的进步和成长。
综合以上分析，在小学数学课堂教学中，教师要以打造合作学习模式为主，让学生综合能力得到相应提高，这是课程教育改革之下的一种新颖教学方式，也符合学生的具体学习需求。在满足当前社会对人才需求的要求下，教师要真正带领小学生勇敢地参与到数学知识的学习和研究中。
二、小学数学教学中小组合作学习增强学生自主学习能力的具体策略
（一）合理划分学习小组，完善自主学习
教师从学生基础知识、兴趣爱好、学习能力等方面入手，对学生开展综合性评定，然后将学生划分为若干学习小组，在分组过程中也可以尊重学生的意愿，以4-5人为一组，由一人担任组长。一般情况下，小组长往往是学习成绩好、口头表达和组织能力比较强、乐于助人且展现出一定合作创新意识的学生。学生之间相互带动、相互友爱，在平等、民主的小组合作学习氛围中拥有自主学习能力的提升空间。教师可以让学生在小组合作学习中参与数学游戏比赛，让学生在游戏中感受到成功的乐趣。学生在游戏组建过程中能发现自主学习的相应机会，自主制定合作学习的游戏内容，保证学生充分展现自身的主体地位[2]。
比如，针对《分数除法》这一学习内容，教师把学生合理分组之后，可以让学生针对分数的除法制定出合作学习游戏。这样每一个学生都可以根据自己的想法进行表达，小组内部共同制定出合作学习游戏模式，让学生自主学习能力得到进一步增强，也为学生的自主学习提供了有效的完善和激活。最终教师打造良好的小组合作学习方法，学生在有效组织下相互带动、相互促进。
（二）培养学生交流习惯，优化自主学习
教师为了让学生在小组合作学习过程中拥有良好的自主学习能力，要对学生自主交流的习惯进行培养。学生可通过合作交流听取不同意见，在比较分析下深入、全面地分析数学问题，为学生自主学习能力提高做好准备。在此，开展小组讨论教学应该关注以下方面：
1.让学生学会表达。针对具体的数学问题，学生有自己的想法，但是可能不能很好地表达出来，教师在课堂教学中，常常会发现一些沉默的学生，有的学生不敢表达，对发言产生顾虑。比如，针对“百分数”的学习，教师可提出问题“生活中哪些方面涉及百分数？运用百分数展现了什么意义？”并要求学生回答。有的学生担心自己的意见和教师的答案不同会遭到同学的嘲笑，还有的学生不善于表达，发言时往往是只言片语，这都需要教师的鼓励，让学生从内心上克服障碍，理清自己的学习思路，在清晰地表达自己想法之下，为自主学习能力提高做好准备。
2.教师应该让学生学会取长补短。交流是学生之间相互促进、相互发展的重要手段，结合学生的多种思想达到共同提高。在小组内部有多种意见时，教师可以制定合理的教学方案，让学生理解他人发言，保证学生听取别人的意见，然后进行理解，在讨论中对各种意见进行分析并吸收对自己有利的内容，最终通过简洁、清晰的话语形成一套合理的研究方案。
3.为了让学生自主学习能力得到提高，教师要保证小组合作形式之中讨论形式的多样性，通过让学生之间拥有合作交流的机会，保证学生思维品质的活跃，能够勇于把自身的意见、想法表达出来，获得独立思考、发表意见的机会。长此以往，学生逐渐会独立思考，也能够与其他同学之间进行热情地讨论。针对“扇形统计图”教学内容，教师把学生分为几个小组之后，让学生针对“扇形统计图的运用”这一内容，进行独立思考，分别说出自己的想法，听取他人的意见。这样每一个学生都拥有独立思考的机会，集思广益的同时也能总结所学内容。教师要以互相提问的形式全面带动小学生发展自主学习能力，让“问题”成为学生之间合作交流的重要根基，保证学生自身的创新与探究意识得到提高。
（三）鍛炼学生协作能力，升级自主学习
在学生合作学习的过程中，有的学生比较积极，有的学生性格内向，往往表现出旁观者的态度，长此以往，在自己不用动手动脑也会得到讨论结果的情况下，这些学生可能会出现依赖心理。所以，教师在开展教学时，应该激发学生参与合作学习的兴趣，让每一种类型的学生都能够融入合作学习之中，营造活跃的集体学习氛围，加强对每一个学生的教学指引，这才会让学生自主学习得以升级。教师可以从小组合作学习中的组长着手，对其进行有效培训，让组长进行小组内部人员的协调，保证每一个学生都能积极参与到合作学习中。这种情况下，可以为那些性格内向、不愿意表达自己内心想法的学生提供机会，让他们展现自己并给予他们以鼓励。学生在提高自身自主学习能力的同时，也形成了团结协作的精神品质。
（四）及时开展教学评价，强化自主学习
在具体的教学过程中，学生讨论过后，很多教师关心的往往是学生讨论问题的结果和答案，对于学生的学习质量进行评价、讨论问题的过程和现象等的分析关注甚少，这是一种错误的思想认知。教师设计小组讨论教学，往往是为了让学生更好地训练，提高综合素质，而不是单纯为了让学生找到问题的答案。所以，在完成小组讨论学习之后，为了提高学生自主学习的能力，教师要以具有价值的评价标准为主适当对学生提供引导，让学生的讨论能力得到增强，为学生日后的小组讨论做好基础。
另外，教师要让学生明确竞争与合作之间的关系，让学生处于愉快、紧张的氛围中，为小组而奋斗，激发学生的好胜心和集体荣誉感，同时也能让学生发现自己的闪光点，学生在善于表达自我的前提下，也能取长补短学习他人的长处。教师要在建立民主、平等、和谐的关系的前提下，为学生密切合作和开展竞争提供良好的条件。师生之间相互带动，对学生进行有效评价，让学生在学习小学数学知识时能产生强烈的欲望和坚定的信心。
三、结语
综上所述，教师开展小学数学课堂教学应该为提高学生自主学习能力做好准备，以完善的小组合作学习模式为主带领学生进步，在不断彰显小学数学教学课堂魅力的前提下，让学生积极投入课堂学习领域，全方位优化小学数学教学体系，让学生感受到数学知识学习的冲击力和实际价值，不断整合小学数学教学课堂，让小组合作学习为学生自主学习能力的提高提供良好的机会和空间，这不仅是对小学数学教学力量的一种诠释，也让学生在学习数学知识时能产生坚定的信念和十足的信心。
参考文献：
[1]高淑英.浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2020（7）：228.
[2]任永华.浅析小学数学合作学习的有效开展策略[J].学周刊，2020（21）：23.
[责任编辑 吕 媛]
