何宏
摘 要：科学、人性、有效的班级管理，给学生营造良好的学习氛围，是摆在小学班主任面前最为重要的一个问题，直接影响学生的成长。因此，小学班主任必须要立足于班级管理中存在的问题，采取行之有效的措施，不断加强班级管理效果，最终引领学生树立正确的人生观价值观。基于此，本文对小学班主任班级管理现状进行了分析，并在此基础上提出了有效的管理策略。
关键词：小学班主任;班级管理;困境;对策
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）22-0167-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.22.083
小学阶段正是人生的启蒙时期，也是形成良好学习习惯、生活习惯、树立正确人生观价值观的关键阶段。同时，由于小学生的自控能力薄弱，无论是在学习上还是在生活上，都需要教育者给予一定的管理和指导。可以说，在小学生的成长过程中，班主任这一角色尤为重要，班主任的班级管理工作对学生的健康成长起着重要作用。因此，小学班主任必须要认识到班级管理的重要性，并在此基础上积极探索一套科学有效的班级管理方式，不断提升班级管理效果。
一、小学班主任班级管理中面临的困境
目前，实施科学、人性化的班级管理模式，给小学生营造轻松、愉悦的学习氛围，保证教学活动的正常开展，引领学生在成长的过程中树立正确的人生观和价值观，已经成为一线班主任面临的重要问题。但是在具体的班级管理中，受多种因素的制约，依然存在一些问题：
（一）管理理念与素质教育不契合
目前，小学班主任在班级管理的过程中，秉承的理念比较陈旧，缺乏科学、先进的理念做指导。具体来说，小学班主任滞后的班级管理理念，集中体现在：首先，仅仅围绕学生的成绩开展教学管理，忽视学生“德智体美劳”的全面发展。在这种片面的管理理念下，难以实现学生的全面发展，导致班级管理效果不佳。其次，小学班主任在开展班级管理的时候，受到传统理念的制约，常常忽视学生的主体地位，始终将自己置于班级管理的核心位置，并且在管理的时候，限制了学生的自由发展，根本无法满足素质教育下的班级管理需求。最后，一些班主任在开展班级管理的时候，常常是以说教为主，要求学生如何做，应该怎样做，不能怎么做等，但是班主任并未意識到自身的榜样作用，对自己要求比较低。这种落后的管理理念严重制约了班级管理效果。
（二）班级管理手段单一
班级管理手段是制约班级管理质量的最重要因素。但就目前而言，小学班主任在实施班级管理的时候，所采用的班级管理手段比较单一，基本上都是采用一言堂、权威式的管理模式。这种简单、粗暴的班级管理手段会在很大程度上压抑学生的天性，制约了班级管理效果。此外，小学班主任在开展班级管理的时候，往往是针对班级中所有学生实施统一的班级管理模式，忽视了学生的个体差异性，并未对学生的特征、性格进行观察和研究，没有对其实施有差异性的管理模式。在这种统一的班级管理手段下，难以实现所有学生的发展[1]。
（三）管理目标单一，忽视学生的综合素质
在素质教育的背景下，要求小学班主任在开展班级管理的时候必须围绕“以人为本”的原则，以“促进学生的全面发展”为终极目标。但就目前而言，小学班主任在开展班级管理的时候，常常将“提高学生的学习成绩”作为唯一的管理目标，忽略了学生综合素质的培养。这种片面化的管理方式是一种不科学、不合理的管理方式，反映出一种畸形的发展观，难以实现学生的全面发展，制约了学生综合素质的提升[2]。
二、小学班主任班级管理对策分析
（一）创新班级管理理念
创新、更新班级管理理念是提升小学班主任班级管理效果的基础和关键。小学班主任必须要认识到班级管理的重要性，并紧紧围绕素质教育背景下的管理需求，摒弃陈旧的班级管理理念，了解班级中学生的实际需求，与时俱进更新教学理念。
首先，班主任应改变以往高高在上的姿态，不仅要扮演管理者的角色，还要以朋友的身份进行班级管理，在日常管理的过程中，将自己与学生、学生与学生之间的关系处理好，不再以监督者的身份开展班级管理，而是用爱心、真情对待每一位学生，在尊重、微笑、赞美和鼓励中，提升班级管理的有效性。
其次，班主任在更新班级管理理念的时候，还必须立足于班级学生的实际情况，针对不同学生的个性特点，实施有差异化的班级管理模式，真正实现班级管理的有效性。
最后，班主任在实施班级管理的时候，还必须尊重学生的个性发展，正视学生的优点、长处，在日常管理中努力挖掘学生身上的优点，使学生在有效的管理中实现身心全面发展[3]。
（二）丰富班级管理目标
在班级管理过程中，班级管理目标是班主任开展管理的方向，也是班主任实施管理的动力，直接决定了班主任的班级管理质量。因此，在素质教育的背景下，教师必须要围绕学生全面发展这一宗旨，改变以往的单一班级管理目标，在教学管理的基础上，更加关注学生的综合素质和身心健康，最终实现学生的全面发展。
首先，班主任必须要转变以成绩为唯一衡量标准的管理理念，以实现学生全面发展为终极管理目标。同时，还要在日常管理中积极挖掘学生的特长，对其给予一定的鼓励和发展空间，最终实现学生的全面发展。
其次，班主任在开展班级管理的时候，还必须要关注学生的思想品质。具体来说，班主任在开展班级管理的时候，应结合小学生实际情况，引领小学生在成长的过程中逐渐养成懂礼貌、讲文明的好习惯，并在此基础上逐渐形成良好的思想品格，最终促使小学生健康成长。
最后，在具体的班级管理中，班主任还要关注小学生的心理健康问题，立足于小学生学习中、生活中面临的多种问题，通过有效的心理健康引导，帮助其逐渐形成一个积极的、健康的、阳光的心态，使其真正成长为一个身心健康的小学生。
（三）实施多元化的班级管理模式
有效的班级管理手段是提升小学班主任班级管理质量的关键步骤，直接决定班级管理效果。具体来说，在素质教育背景下，教师必须要改变以往单一化的班级管理模式，结合小学班级管理的实际情况，实施多元化、行之有效的班级管理模式。
1. 用心管理。素质教育背景下，班主任在优化小学班级管理的时候，传统权威式、说教式的管理模式根本无法满足当前的班级管理需求。基于此，面对素质教育下的班级管理需求，班主任必须要借助自己的真心、爱心、耐心、责任心等来了解学生，帮助学生，用心做好班级管理工作。
2. 因人而异进行管理。在创新班级管理的时候，教师应对学生的实际情况进行全面了解，掌握学生的学习状态、生活现状，立足于学生的实际情况实施有差异化的管理模式[4]。
3. 信息化管理。在信息时代背景下，班主任在优化班级管理的时候必须要发挥信息技术的优势，创新信息平台，创建班级学生档案，将学生的学习、生活、表现等记录下来，以此作为班级管理的基础。同时，有效的管理离不开师生沟通，基于传统沟通模式下存在的弊端，在信息技术背景下，班主任可进一步优化师生沟通渠道，充分借助家校平台、微信、QQ等现代化渠道开展沟通，在有效的师生沟通中强化班级管理效果。
4. 家校合作，共同管理。素质教育背景下，班主任还必须要充分认识家庭在教育中的重要性，密切联系家庭，积极开展家校合作，形成教育管理合力，共同促进学生的健康成长。而要真正实现家校合作，班主任必须要加强与家长之间的沟通。班主任在尊重学生家长的基础上，倾听家長的意见，并遵循“因人而异”的原则，与不同的家长实施不同的交流方式，最终促使学生家长积极参与班级管理，共同促进学生的健康成长。
（四）加强学生自主管理
在素质教育背景下，班主任在强化班级管理的时候，必须要尊重学生的主体地位，引导学生积极主动参与班级管理。一方面，班主任在强化学生自主管理的时候，必须要突出学生的主体地位，体现学生的主人翁地位。具体来说，在班会上，针对某一事项，班主任可引导学生大胆说出自己的意见、提出自己的管理建议等，进而使得全体学生都能积极参与到班级管理中。另一方面，应充分发挥班委会作用，开展学生自主管理。小学班主任必须要精心选择班干部，共同组建班委会。之后，由于小学生班干部管理经验相对比较缺乏，班主任应明确其管理职责，加强班级管理经验传授等，使其成为班级管理的重要力量。
（五）构建以人为本的评价机制
科学有效的评价机制是加强班级管理的重要抓手。基于传统的单纯以成绩为标准的评价机制，在素质教育背景下，班主任在优化班级管理的过程中必须要遵循素质教育理念，积极构建与其相适应的、以人为本的评价机制。这就要求班主任在对学生进行评价的过程中，必须将一些具有功利色彩的词语、等级剔除掉，结合学生的实际情况，对其进行全面客观的评价，借助激励的评价话语，使小学生在有效的评价中获得自信心，最终实现自身的全面发展。另外，班主任在构建以人为本的评价机制的同时，还必须改变以往静态的模式，应借助动态的评价模式，以发展的眼光看待学生，促使每一个学生都能在科学的评价中得到发展。
三、结语
综上所述，班级管理是小学班主任日常工作中最为重要的一项，也是引领小学生健康成长的关键性因素。因此，小学班主任在面对素质教育背景下的班级管理时，必须要正视当前班级管理中存在的问题，并在此基础上更新以往的班级管理理念、丰富班级管理目标、实施多元化的班级管理模式、加强学生自主管理、构建以人为本的评价机制，不断提升班级管理的有效性，最终实现小学生的全面发展。
参考文献：
[1]王国儒.小学班级管理技巧与策略探析[J].教书育人，2020（16）：71.
[2]张顺朝.浅谈如何进行有效的班级管理策略[J].才智，2020（17）：161.
[3]王中兴.小学班级管理创新研究[J].科学咨询（教育科研），2020（6）：96.
[4]施显玲.小学班级管理面临的困境与对策研究[J].科学咨询，2020（24）：97.
