陈立功
摘 要：素质教育的不断深化对职业高中语文教学提出了全新的要求，其注重新模式的应用，消除应试教育理念，应用合作学习教学模式，注重学生自身的意识引导，以提升教学质量。基于此，本文从合作学习教学的内涵定义入手，深入开展分析，探索职业高中语文教学中合作学习教学的意义，以此为基础提出合理教学的策略，仅供参考。
关键词：职业高中;语文教学;合作学习;教学组织
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）23-0015-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.23.007
职业高中教育是教育的重要组成部分，可以提升学生的综合素养水平，尤其是语文教学，推动了文学知识的传承发展。但在实际的教学过程中，职业高中语文教学中还存在较多的问题，影响了语文教学效率的提升，因此应积极开展创新，灵活应用教学方法与理念，提升教学质量。
一、合作学习教学内涵定义
合作学习教学方法是近年来逐渐流行的一种教学模式，与传统的教学模式存在明显的不同，实现了对学生的引导，构建了符合要求的学习小组，提升了学生的自主意识，并根据学生的层次能力、学习状态进行划分，形成合理的学习小组，保证小组成员可以相互配合。再以此为基础制订全新的教学模式与计划，选拔小组组长，通过组长来控制小组的学习，安排学习任务，加强小组成员之间的相互合作，明确个体的分工，加强成员的交流探讨，在实践中促使学生成长，注重教学过程中引导学生学会自主探索，深入挖掘知识内容，进而掌握知识的内涵，充分发挥出合作学习的优势，简化复杂的知识内容，提升教学的趣味性，优化学生的主体地位，帮助学生掌握知识内容，解决学习过程中存在的问题，全方面发展[1]。
二、职业高中语文教学中的合作学习教学开展的重要意义
（一）创新现有的教学模式，激发学生的学习兴趣
灵活应用合作学习教学改变了传统的教学模式，融入了全新的教学理念，以学生的实际为基础，引导学生产生学习兴趣，利用合作激发出其参与热情，探索知识的内涵，提升学习能力与主动性，满足学生的需求。与此同时，教师还可以利用其教学模式构建良好的教学平台，为学生营造优质的学习环境，通过平台开展交流，保证其积极性与主动性，以提升教学质量[2]。
（二）优化学生的学习意识，营造良好的课堂氛围
职业高中语文教学过程中，学生的学习任务较重，学习难度较大，容易加大学生的学习压力，降低其学习效率。通过合理应用合作学习教学开展教学，注重引导学生合作，明确合作学习的优势，可以促使学生主动交流，优化学习意识，明确学生的学习情况，从而引导学生相互合作，针对实际问题开展交流分析，探索问题的实质，学会取长补短，相互配合学习，提升自身的协调能力，提高教学质量。与此同时，促使学生合理开展相互交流，优化其自身的沟通能力，增进学生与学生、学生与教师之间的情感交流，树立正确的学习形象，建立互助、公平、和谐的课堂，满足现阶段的教育发展需求[3]。
（三）引导学生积极开展团队合作，加强学习实践
实际上，积极开展合作学习教学可以促使学生建立学习小组，以团队的形式开展优化，促使小组成员主动开展学习，在实践过程中学会相互合作，制订完善的学习计划，通过合作学习小组引导小组成员全方面开展学习，保证学习的全面性，开阔学生的视野，在实践中提升学生的学习意识，达到教学的目的，探索出语文教学规律[4]。
三、职业高中语文教学中的合作学习教学组织策略
（一）组织学生建立学习小组，明确小组成员任务
在教学过程中，职业高中语文教师在开展教学时应明确教学的特点，以学生为基础组织学习小组，明确学生的学习现状，按照学生的特点进行划分，也可以遵循就近原则，制订完善的发展计划，学生之间可以及时沟通交流，分析知识内容，提升学习质量。以小组投票的方式选择小组长，做好团队的把控，应保证小组长具有良好的把控能力，从而优化学生的参与度，在实践中促使学生的综合能力提升。小组成员之间的合作有助于转变学生的学习方向，明确现阶段的学习目标，根据自身的实际情况调整学习进度，制订学习计划，加强学生之间的相互交流，为后续的学习奠定良好的基础。例如，在讲解《鸿门宴》时，教师要求每个小组自行学习，自主分析各章的结构与思想，深入探索其故事的发展背景，学生在小组的探讨交流过程中制订完善的学习计划，加深对知识的理解，掌握文章的中心思想，提升学习效率。但在该过程中，教師应保证小组的层次性，注重学生对教学目标的理解，明确自身的学习任务，学会从自身角度开展探索，逐渐学会总结观点，提升学生的思维能力与创新能力，掌握知识内容，提升学习效率。通过建立小组可以引导学生相互交流，在交流过程中提升学生的协调与分析能力，养成良好的习惯，提升自身的学习主动性，学会自行探索问题与解决问题，在潜移默化中培养学生的综合素养，为其以后的学习与发展奠定良好的基础。
（二）积极引导学生开展朗读合作活动，创新教学方式
在职业高中语文教学过程中，教师应根据学生的需求与新课改要求合理开展创新，完善现有的教学模式，引导学生相互合作，使其在合作中产生兴趣，主动学习，养成良好的学习习惯，提升学习效果。例如，教师可以可灵活开展朗读合作活动，组织小组开展朗读比赛，提升学生的心理承受能力与情感表达能力，加深对知识的记忆。以《蜀道难》为例，该作品属于乐府形式的诗词，利用散文与律体相结合形式，歌颂蜀地山川的壮丽，并表达出作者自身的情感思想，因此在进行朗读比赛过程中，应引导小组成员融入自身的情感思想，相互合作，对文本内容深入的理解，促使学生与作者的情感产生共鸣，加深对文章的理解。教师在学生阅读过程中，针对学生的表现开展分析，保证现有的教学计划符合学生的实际情况，与学生的需求相契合，注重引导学生，产生潜移默化的影响，激发出学生的自主学习动力。教师可利用趣味性知识引导学生，帮助学生养成良好的学习习惯，灵活利用新方法开展教学，注重综合素养水平的提升，优化教学质量。与此同时，在发展过程中还需要创新教学模式，引导学生主动开展学习，深入挖掘新方法，明确学生的学习状况，激发学生的学习自主性，注重其实践能力的培养，实现整体水平提高。教师应正确认知合作学习的优势，掌握其方法的精髓内涵，构建多元化学习课堂，从而提升教学质量。
（三）全面开展语文作文合作学习，优化课堂环境
作文也是职业高中语文教学的重点内容，对于学生来说，在发展过程中需要掌握良好的作文技巧，以提升自身的综合素养水平。教师在开展教学过程中，应不断创新优化教育模式，制订合适的教学计划，为学生构建优质的课堂环境，服务好作文的实践教学。例如，以小组的形式促使学生针对某一主题开展创作，学生在创作前可以相互讨论，深入分析其创作方向以及主题蕴含的思想，实现集思广益，在学习过程中可以相互探索，从而提升创作能力。学生在学习过程中，可以相互分析，收集相关的文献资料，有利于教师对体裁作文进行优化，重点强调阅读习惯对学生作文创作产生的影响，达到教学目的。对于学生来说，在作文创作过程中还会经常遇到一些问题，教师可以根据实际情况对共性问题或者错误进行解决，针对性开展分析，帮助学生加强对文章体裁的了解，促使学生集思广益，学会对作文创作过程开展总结分析，并在日常的阅读与写作过程中摘抄优美的语句，累积语言，形成良好的创作思路，创作出优秀的作品。教师对于学生创作出的优秀作品应进行分享，以小组的优势促使学生相互推荐与阅读，分析优秀文章中的闪光点，提升学生的思想意识，促使学生的创作能力提升。营造良好的课堂环境，在教学过程中，教师应根据学生的实际情况开展创新，促使课堂产生生命力，激发学生的学习兴趣，学生在课堂上可以自由平等地开展讨论学习，总结自身的学习心得与体会，选择合理的方法，从而提升语文综合素养水平。
（四）构建全新的教学评价体系，引导学生相互评价
教师在教学过程中，应明确语文教学的核心，以学生为基础，构建全新的教学评价体系，促使学生积极开展评价，明确自身存在的不足，为后续的学习奠定良好的基础，提升学生的创新能力与素养。教师应加强教学模式创新，融入合作学习教学思想，充分发挥出学生相互学习的优势，促使学生主动开展学习，制订完善的教学计划，以提升教学质量。例如，教师可以制订完善的教学评价机制，保证其评价机制的完整性，可以涉及各个方面，如学生与学生间的相互评价，教师对学生的评价，在评价过程中反馈学生的实际情况，促使学生的综合素养水平提升。教师应构建全新的合作学习教学体系，以新课改为基础，针对性为学生制订学习计划，将小组作为学习载体，引导学生开展相互学习，掌握学习方法与学习技巧，针对自身的不足通过小组的优势来提升，学习其他成员的优点与优势，改正自身的错误与不良习惯，学会对问题的探讨与分析，养成良好的学习意识与探索意识，从而积极与小组成员相互协作，构建属于自身的知识体系，在实践过程中促使学生的综合素养水平得到发展，优化自身的综合素养水平，为以后的发展奠定良好的基础。
四、结语
综上所述，在當前的时代背景下，教育的不断创新发展促使现阶段的教学理念与教学模式发生了明显的变化，因此教师应重视合作学习教学，从多个角度优化教学模式，为学生营造优质的学习环境，发挥出学生的主体优势，构建优质的课堂，促使学生的综合素养水平提升。还要加强学生之间的交流沟通，以提升学生的语文综合素养水平，有利于提升学生的文学修养，从而为培养高素质的人才奠定基础。
参考文献：
[1]闫国兰.高中语文教学中的合作学习组织策略刍议[J].成才之路，2020（6）：106.
[2]徐桂梅.高中语文教学中的合作学习教学组织策略探析[J].课程教育研究，2018（22）：52.
[3]季立雄.高中语文教学中的合作学习教学组织策略[J].现代语文（教学研究版），2018（7）：76.
[4]何安福.职业高中语文教学中的合作学习教学组织策略研究[J].学周刊，2019（34）：11.
[责任编辑 薛晓静]
