赵本涛
摘 要：科学技术的发展对小学语文教学活动提出了更高的要求。在小学语文教学活动中，加强交互式电子白板的使用，充分发挥电子白板的功能，增强了小学语文课堂教学情境的趣味性和引导性，加强了对学生思维的启发，全面提高了学生的学习能力。基于此，文章对小学语文教学中存在的问题进行细致分析，为交互式电子白板在小学语文教学活动中的应用提供有效借鉴。
关键词：交互式电子白板;小学语文;情境教学;应用
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）21-0143-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.21.071
伴随着信息技术的发展和普及，交互式电子白板逐渐应用到小学语文课堂教学过程当中。而加强交互式电子白板的使用，通过实物演示、音乐渲染、视频播放等多样化的教学手段，为学生营造良好的学习情境，能够使学生在具体的情境中加强思考和探究。与传统的教学方式相比，生动形象的教学场景能够有效增强小学语文课堂的活力和生机，不断优化教学过程，充分发挥学生的主观能动性，提升小学语文课堂教学效率。
一、交互式电子白板概述
（一）定义与构成
交互式电子白板指的是在实际教学活动中借助电脑进行信息通讯，将电子白板与计算机进行有效的连接，借助相应的投影设备将计算机上的内容投影到电子白板上。与传统的教学方式相比，交互式电子白板能够借助专门的应用程序，为学生构建一个交互式的学习环境，能够有效激发学生的学习兴趣，且能够通过多元化的教学形式，增强课堂的趣味性和引导性。在交互式电子白板的实际应用过程中，可以使用定位笔来代替鼠标进行相应的操作与演示。交互式电子白板作为白板教学发展史上的关键转折点，真正将白板与计算机、演示者与听众有效联系起来。交互式电子白板主要由硬件电子感应白板和软件白板操作系统两个不同部分构成，而电子感应白板、感应笔、计算机和投影仪作为其核心组件。交互式电子白板把传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能集于一身，能够满足不同学生的学习需要，以开展更具针对性的教学活动，全面提升课堂教学效率和质量。
（二）功能特性
由于交互式电子白板是由电子感应白板、感应笔、计算机、投影仪等不同部分构成，因而交互式电子白板有着最常用且最基本的书写功能。在实际教学活动中，教师可以在电子白板上随意地书写。而且书写的方式又区别于传统的教学模式，在书写过程中通常使用荧光笔或普通笔来作为电子白板的教学工具。在电子白板书写功能完善的过程中，还设计了橡皮功能，当出现书写错误时可以将其擦除，同时还可以适当调整橡皮大小。电子白板带有秒表、电子时钟等工具，因而在实际的教学活动中，教师可以有效把握教学的节奏，全面提升课堂教学效率。而通过综合使用电子白板中所携带的教学工具，可以把图形、图片等以更加简洁方便的方式展现到学生的面前，简化了教学过程。同时，电子白板还具有保存和记录功能，能够帮助学生加强课程复习，充分利用课堂资源。而最直观、最简单的批注功能能够帮助学生勾画重点词句，将重点内容高光显示，以有效吸引学生的注意力，全面提升课堂教学质量。而通过使用聚光灯功能，可以吸引学生的注意力，让每一位学生都能够积极主动地参与到课堂教学当中，全面增强课堂教学的有效性。在实际的教学活动中，教师还可以选择合适的幕布颜色，将相应的教学内容展现到学生的面前，带领学生进行思考，可以有效培养学生的发散性思维和创新性思维[1]。
二、交互式电子白板应用中存在的问题
（一）教学作用难以显现
在现阶段的小学语文教学过程中，由于部分教师的教学观念存在一定的偏差，认为交互式电子白板的使用浪费了大量的时间和精力，课件制作不易，但只使用一次，降低了小学语文课堂教学的效率。而正是由于这种思想上的偏差，导致交互式电子白板并不能充分发挥其价值，在实际的应用过程中存在完全照搬的现象，在教学方式和教学内容上缺乏有效的创新。同时，在小学语文教学活动中，一部分教师为了展现交互式电子白板的功能，频繁地切换，教学内容显得非常凌乱，不利于帮助学生构建相应的思维框架，学生在学习的过程中思维混乱，造成了严重的资源浪费，影响了学生的学习效果。
（二）存在过分依赖现象
信息技术只能作为辅助教学手段，并不能成为课堂教学的重点。而在现阶段的小学语文教学活动开展过程中，由于部分教师存在过分依赖交互式电子白板的现象，难以按照小学语文学科要求来开展相应的教學活动，导致交互式电子白板的功效难以充分发挥。由于小学阶段的学生思维相对发散，在学习的过程中要经历认知和情感这两个不同的过程，因而在实际教学活动中需要教师能够考虑到这两方面的内容，科学合理地使用交互式电子白板。而在实际教学活动中，有一部分教师忽略了与学生情感方面的交流，生搬硬套地使用某些教学方式，难以增强学生的情感体验。
（三）实际教学效果被忽视
在交互式电子白板的使用中，为了达到实际的教学效果，教师所制作的课件非常精美，结构合理，层次鲜明，但是教学效果与预期的教学目标却存在巨大差异。出现该现象的原因是教师在实际教学活动中没有考虑到学生的知识接受能力，只是一味地按照《教学大纲》来安排相应的教学内容，按照教学进度来授课。这样流程化的教学方式严重限制了学生的思维发展，其实际教学效果难以达到小学语文教学的目标。而一味追求速度，也使得小学语文课堂缺乏生动性和趣味性，难以吸引学生的注意力，造成小学语文课堂教学流于形式。正是由于忽略了学生的实际学习效果，使得小学语文课堂的实际教学过程难以满足学生的学习需要，电子白板也就成为摆设。
三、小学语文教学中运用交互式电子白板的优势
（一）创设情境，激发学生兴趣
现代科学技术的发展为小学语文教学活动提供了许多便利。而交互式电子白板有着交互性强、教学效率高等诸多优势，将其应用到小学语文课堂教学中，能够为学生构建一个良好的学习氛围，全面提高学生的学习效果。在具体教学活动开展的过程中，需要教师充分利用交互式电子白板的功能和优势，通过书写、标记，为学生构建一个良好的学习情境，激发学生的学习兴趣，增强课堂教学的灵活性[2]。在交互式电子白板的实际应用中，教师还需要考虑学生的实际学习情况，不断优化教学的方式方法，有效转换教学模式，使得相应的教学过程能够有效满足学生的学习需要，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，提升小学语文课堂教学质量。因而，在情境创设的过程中，教师需要为学生创设更加生动多样的教学情境。教师可以利用交互式电子白板播放图片和视频，有效吸引学生的注意力，使得学生在整个学习过程中能够兴趣高涨，使整个课堂气氛更加生动活泼。
（二）切换功能，增强情境体验
为了全面提升小学语文教学效果，教师在教学的过程当中要加强文化情境创设。而通过健康、优美、高尚的情境育人，能够全面加强对学生的人文教育。在加强知识传递的同时，全面加强文本情感的表达。这就需要小学语文教师能够科学合理地使用交互式电子白板，利用其模式切换功能，灵活切换相应的教学情境，充分调动课堂氛围。在切换功能的过程中，将相应的教学内容通过多样化的方式展现在学生的面前，有效吸引学生的注意力，激发学生的想象力，为学生构建一个丰富、生动、形象的学习情境，寓教于乐[3]。例如，在《稚子弄冰》古诗教学中，教师可以结合相应的影像资料，让学生深入感受当时的情景，并联系日常生活中自己的生活体验进一步加强对文本内容的理解。而结合具体的图片，全面增强了学生的思想认识，让学生在学习的过程中能够积极思考，主动探究，养成良好的思维习惯和学习习惯，全面提高学生的学习能力。
（三）做好批注，加强互动交流
新课改的不断深入对小学语文教学活动提出了更高的要求。在小学语文教学活动中，教师需要激发学生的学习热情，增强学生学习的积极性和主动性，全面提升课堂教学质量。而在传统的多媒体教学中，PPT教学限制了学生的思维发展，在实际教学活动中需要教师帮助学生勾画重点，操作并不方便。而借助交互式电子白板，利用屏幕批注功能，能够加强对学生的思维引导。同时，通过有效的引导教学，能够加强学生与教师之间的沟通交流，教师能够及时了解学生的想法。在交互式电子白板教学中，教师可以带领学生在边思考边批画的过程中，有效呈现学生的学习过程，幫助学生构建相应的思维框架，使得学生能够养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法。这就需要教师在教学过程中能够加强与学生之间的沟通交流，通过及时的交流充分了解学生的知识掌握情况，从而在后面的教学活动中能够及时调整教学计划，全面提升实际的教学效果[4]。在小学语文课堂上，教师还可以带领学生加强对重点词语的批注，在互动交流中分享学生的学习成果，全面增强学生思维的独立性和深刻性。
总之，在小学语文教学活动开展的过程当中，加强交互式电子白板的使用，借助语言描绘、实物演示、音乐渲染等多种手段，能够为学生营造一个良好的学习情境。这就需要教师在教学过程中能够加强与学生之间的交流互动，借助丰富的教学资源不断优化小学语文教学过程，在激发学生学习兴趣的同时，使得相应的知识点更加生动形象，教学情境更具感染力，全面提升课堂教学效率。
参考文献：
[1]王东平.交互式电子白板在高中语文教学中的运用[J].读写算（素质教育论坛），2016（16）：27.
[2]刘世英.浅谈交互式电子白板在小学语文教学中的有效运用[J].南北桥，2017（10）：16.
[3]王家明.交互式电子白板在小学语文教学中的运用[J].成功（教育），2018（16）：113.
[4]庄小燕.交互式电子白板在小学语文情景教学中的运用对策[J].小学时代（奥妙），2018（5）：93.
[责任编辑 李爱莉]
