张亚军
摘 要：情境是英语教学中非常重要的因素，在初中英语的各个教学环节都需要一定的情境创设，它直接影响英语教学的效果。科学创设教学情境，可提高初中生的思维能力和对英语知识的灵活应用能力，还可丰富英语课堂教学形式和内容，提升英语素养。因此，在初中英语教学中，教师应对传统教学模式进行变革和创新，创设多元化的教学情境，让初中生在生动形象的情境中成长，加深对英语知识的理解和运用，从而打造高效的初中英语课堂。
关键词：初中英语;教学情境;教学效果;英语课堂;初中生
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章編号：1673-9132（2021）21-0155-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.21.077
在传统的英语教学中，英语教师的主要任务是在有限的课堂时间内把英语知识传授给学生，注重的是知识传授的结果，而忽略了知识传授的过程，并且教学方式单调枯燥，教学内容局限在课本上，缺乏新意和创新，使初中生对英语学习失去兴趣。在新课改背景下，情境教学法已经成为英语教师首选的教学方式，被广泛应用于英语课堂中，并且已经收到良好的教学效果。因此，初中英语教师应根据教学内容和学生的实际水平，科学创设教学情境，把英语课堂变成生动活泼、丰富多彩的大舞台，将抽象、枯燥的英语知识融于轻松、欢乐的情境中，唤起初中生的主体意识，调动初中生的学习潜能，提高课堂参与度。故首先分析创设教学情境的意义，再论述创设教学情境应遵循的原则，最后提出具体运用策略。
一、创设教学情境在初中英语教学中的意义
初中生正处于英语学习的黄金时期，英语教师要抓住这个时机，发展初中生的英语兴趣，培养初中生的英语能力。但是在具体教学中，由于缺乏英语的语言环境，再加上教学时很多英语教师忽视了教学情境的创设，使学生对英语课堂产生厌烦情绪，久而久之失去学习英语的自信，甚至直接选择了放弃。通过创设教学情境，吸引了越来越多的学生回归课堂，初中生在情境中听英语、讲英语、品英语，真正做到了把教学内容和学生的兴趣点相结合，使学生在乐中学，在学中乐。英语知识可巧妙地融入情境中，使学生触景生情，有效地激活初中生的思维。情境创设给初中生提供了更多展示英语才能的机会和空间，使其产生表达的欲望，提高初中生的英语运用能力，为初中生的终身学习打下了坚实的基础。
二、在英语教学中创设教学情境应遵循的原则
（一）情境创设要能激活学生的求知欲
英语教学的目的不在于向学生传授英语知识，而在于激励、鼓舞、唤醒学生的情感。英语教学情境的创设必须要将英语知识与生活实际相联系，利用初中生的生活经验，结合现代化教学设备，激发学生内心的情感体验，使其身临其境，激活学生的求知欲，达到事半功倍的效果。课堂情境还要与初中生的个性特点高度融合，使初中生渴望进入英语知识的学习中，创造比学赶超的良好学风。
（二）情境创设要注重生活化
英语作为一门交际语言，离不开日常生活，正所谓：源于生活，归于生活。所以，在创设教学情境时，必须要紧贴学生生活，以现实生活为原型，再现生活场景，让学生从生活细节中学习英语，运用英语，并在生活情境中验证自己的英语能力。因此，初中英语教师要增强情境的真实性，善于组织生活化的实践活动，开发初中生的智力，让初中生在生活中寻找英语学习素材，在英语学习中增长生活经验，促进初中生英语水平的提高。
（三）情境创设要有针对性
英语教师在创设情境时一定要与教材紧密结合，要明确认识到情境是为课堂教学服务的，为此教师要深挖教材内容，掌握教材内的情境因素，有针对性地创设教学情境，丰富课堂教学内容，带给学生更多的乐趣。初中生的学习习惯得到优化，很多学困生也感受到英语的乐趣，全身心投入英语课堂。此外，英语教师要对自己的学生有充分的了解，掌握他们的学习情况和爱好特点，创设出适合不同层次学生的教学情境，使每位学生都能融入其中，促进初中生的共同进步，达成教学目标。
三、情境创设在初中英语教学中的应用
（一）创设教学情境，提高词汇教学效果
单词是英语学习的基础，只有具备一定的词汇量，学生才能进行听、说、读、写的训练。初中英语词汇教学任重道远，需要英语教师提高重视。初中生正处于青春期，对新鲜事物充满好奇感，他们需要创新与激情，传统死板地识记单词的模式已经不适合初中生的成长需求。因此，词汇教学应打破死记硬背的模式，呈现多样化和实用化，科学创设教学情境，使初中生在教学情境中学习单词、记忆单词，增强学习效率。英语教师可通过实物、图片或表演的方法向学生教授单词，让学生直接理解单词意思，加深学生对单词的记忆。在大屏幕上展示一个实物，让学生说出对应的英语单词，或者展示一个英语单词，让学生说出对应的意思。英语教师可利用绘画辅助单词教学，在讲解表示方位、形状、图案等单词时，可让学生画出来，一边画一边记忆单词的发音和拼写，使单词学习变得简单和轻松。英语教学融入绘画，拓宽了学生的英语思维，实现多学科融合的教学方式。英语教师还要注重文化情境的创设，忽视单词或短语背后所隐藏的文化内涵，将会造成英语教学效率低下。词汇教学不能仅停留在发音、用法和拼写上，要结合西方浓厚的文化背景，向初中生讲述词汇中的历史文化，增进初中生对中西方文化的了解，便于更好地传承传统文化。
（二）运用教学情境，提高口语教学效果
培养初中生的口语表达能力，是初中英语教学的重点。良好的口语表达能力是初中生进入社会的基础，也是初中生综合素养的体现。在传统的英语课堂上，英语教师只注重英语知识的传授，很少给学生提供口语练习的机会，导致很多学生出现“哑巴英语”的现象。在口语教学中运用情境教学法，既能为初中生营造良好的英语学习氛围，又能为初中生提供“开口”的机会。英语教师可通过故事法创设情境，用故事情节为学生创设口语练习的语境，学生扮演故事中的角色来进行口语训练，在锻炼英语表达能力的同时还能学会语法知识。教师让口语能力强的学生带动口语能力弱的学生，这样可打开英语教学的新局面，整个英语课堂都活跃起来。英语教师可结合初中生的日常生活创设真实的生活情境，在熟悉的环境里扮演自己熟悉的角色，从而调动初中生的参与热情，使其参与到语言交流中，逐步提高英语运用能力，让学生爱上口语交流。以核心素养为导向，实现教与学的有效生成和师生的良好互动。初中英语教师还可利用游戏创设英语口语情境。游戏是学生们最喜欢的活动形式，教师可在教学中加入游戏环节，组织竞猜游戏，一名学生用肢体语言进行表演，其他学生用英语表述出来，在轻松的氛围中学到了英语知识和技能，提升了学生的口语水平。
（三）优化教学情境，提高阅读教学效果
初中英语阅读教学存在着一些共性问题，教师按照传统的教学方法，向学生逐句进行阅读翻译，灌输词汇和语法知识，忽略学生对阅读内容的整体把握和理解，无法满足学生对英语阅读的需求。在新课程改革背景下，提出了阅读情境教学法，这就要求初中英语教师在阅读教学中必须坚持以學生为中心，充分发挥学生的主体作用，提高初中生对文本信息的提取、分析、加工和处理能力。应用情境教学可帮助初中生快速融入阅读环境，对培养初中生的阅读理解能力有很大的帮助。在阅读教学中，英语教师可利用音乐创设阅读情境。选择与阅读内容基调一样的音乐创设阅读情境，让初中生体会作者的心境，对阅读的文本有初步的印象，使学生主动投入深度阅读中。音乐有利于平复学生的心境，让学生在阅读时注意力更加集中，感受作者表达的情感。英语教师可利用微课创设阅读情境。在阅读课中如果只让学生阅读文本是非常枯燥的，学生们很难提起兴趣，因此，在阅读前为学生播放一段与阅读内容相关的微课视频，用逼真的画面和动听的声音，让学生有身临其境的感觉，激发学生的内在情感，为进入正式的阅读做好铺垫。阅读后也可播放拓展的微课视频，组织学生成立英语兴趣小组，构建开放性的阅读空间。
（四）创新教学情境，提高写作教学效果
写作是初中生必备的英语技能，也是最难的英语环节，很多初中生一听到英语写作就感到头疼。而且初中英语教师对写作的重视程度不够，常常只给学生布置写作任务，不给学生指导写作技巧，让初中生只知其然不知其所以然，无法将所学的英语词汇和语法等运用到写作中。要想培养初中生的写作能力，需要初中英语教师创设教学情境，构建阶梯型的写作训练方式，扫除学生的写作障碍。首先，英语教师可利用多媒体创设写作情境。给出一个写作题目后，在多媒体上先给学生列出写作的思维导图，引导学生列出自己的写作提纲，在班级中交流，学生互相分享自己的思路。还可在大屏幕上给学生播放写作的视频资料，通过观看视频来丰富学生的思维，培养想象力和创造力，这样在写作时就不会无话可说，写出一篇篇优质的英语作文。其次，英语教师可在实践活动中创设写作情境，当写一些关于生活、大自然的作文时，可先带领学生到实地去观察和探索，一方面增强初中生的实践能力，另一方面积累更多英语写作素材，学生回到课堂后都有好多话要写，从而积极地进入写作状态。再次，英语教师可利用传统文化创设写作情境，当写关于风俗文化、历史变迁相关的作文时，可给学生讲述一些历史文化知识，介绍历史人物，给学生提供多样化的启发，提高写作质量。
总而言之，情境教学对提高初中英语教学水平具有不可取代的作用，它把复杂的英语知识融于丰富多彩的情境中，激发初中生学习热情，培养初中生的英语兴趣，帮助初中生找到英语学习的捷径，从而爱上英语。初中英语教师应转变传统的教育理念，创新教学方法，重视科学情境的创设，为初中生学习英语提供更广阔的平台，构建系统化的英语知识体系，提高初中生的英语综合能力。
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