钱江红
摘 要：在当前新课改深入推进的背景下，素质教育逐渐成为我国现代化教育事业的重要内容，而对于高职院校的素质教育工作而言，就是在学校的德育课程中有意识地融入职业意识和职业道德素养的培养，促进学生职业意识的形成。深化职业意识，可以让学生对未来的职业形成清晰的认知和透彻的理解，从而为未来职业行为和活动的支配和调控打下坚实的基础，高职学生只有具备了良好的职业观念和专业的职业技能，才能在当今竞争如此激烈的社会上立足，最终实现自身更好的就业发展。
关键词：高职德育;职业意识;培养策略
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）21-0011-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.21.005
高职院校是我国培养技术型人才的重要基地，主要教学目标就是向社会输送各种专业的技术型人才，在这种情况下，也难免会出现很多学校侧重于技术知识讲授而忽视学生素质教育的情况。但是，对学生职业意识的培养对高职学生今后的学习和工作都是非常重要的，因此学生职业意识培养的重要性是不能忽视的。
一、高职学生职业意识教育中存在的问题
（一）教学效率低下
通常情况下，高职院校的很多学生都属于学困生，不仅仅是因为学习成绩落后，行为习惯的不端正、缺乏学习热情也对学生的学习产生了很大的影响，尤其德语课程作为公共课程，无论是教师、家长还是学生，都没有将其重要性重视起来，一些学生上课时交头接耳、趴在桌子上睡觉，在这种情况下，一些德育课教师会将大部分的时间和精力用在课堂秩序的维护上，还有一部分教师听之任之，不论学生在课堂上有什么样的表现，只是按照教案一貫性地进行教学，从而对德育课堂教学的效率和质量产生了很大的影响，对学生职业意识中行为规范意识的形成造成了阻碍[1]。
（二）教学内容缺乏新意
高职德育课程中包含着很多的内容，如：职业生涯规划、经济政治与社会、职业道德与法律以及哲学等等，但是由于授课课时的限制，教师无法在课堂上全部讲解其中的内容，不同的教师也只能结合自身的实际情况，选择当前比较适合的教学内容;而且，当前教师对职业意识教育教材的研究还比较少，教学资源开发十分有限，尤其是在实际教学中，德育教师按照课标要求向学生讲解既定的内容，很少会在课堂上提及有关职业意识教育的内容，教学内容没有新意，学生兴趣难以激发，在很大程度上影响了学生职业意识的发展。
（三）教学方式陈旧
教育家黄炎培曾经指出，职业教育应该是理论和实践相结合的，教学中要注重学生手脑的共同发展，教和学要统一，尤其要达到知识和技能的共同发展。在当前课程改革深入推进的背景下，很多高职德育课教师也将教学方式的创新重视起来，旨在提升学生道德修养的同时实现职业意识的提升[2]。但是，就现实情况而言，高职德育课程是一门偏向理论性的课程，教学过程中由于教学内容的限制，导致课堂教学依然以讲授式为主，加之部分德育教师的创新意识不够，在终身学习上缺乏一定的欠缺，长此以往，单一的教学方式不仅会渐渐磨灭教师教学和学生学习的热情，更不利于学生职业意识的提升。
二、高职德育课教学中学生职业意识培养策略
（一）贯彻德育理念，坚持育人为本
在高职教育阶段，应始终坚持以人为本的人才发展战略，重视德育教育事业，关注学生个人发展。在实际的德育教育中，要想有效提升学生的德育意识，首先要做的就是帮助学生树立自信心，信任和热爱自己的学生。由于教育环境和对象都会发生一定的变化，所以针对不同的学生还要讲究因材施教，在信任和热爱自己学生的同时，增强师生之间的沟通，增进师生之间的感情，为德育工作的有序推进提供支撑。因为关心和信任就是学生学习的动力，在学生心理建设上发挥着促进性的作用，因此，实际教学中应帮助学生消除心理障碍，敞开心扉，才能真正了解学生，才能对其开展有效的针对性教育。
例如：班级里每个学生的生活环境都不完全相同，心理发展趋势也会产生不同的变化，因此教师一定要重视学生的个性化发展，因势利导，多角度、全方面地培养学生，在日常教学阶段可以增强与家长的沟通，通过电话、微信的方式了解学生的发展状况，获取学生平时在家的表现，并向家长反映学生近期的情况，从而更好地开展针对性教育。在职业意识培养过程中，也可以从拿破仑的例子上着手，在学生心中树立一种“不想成为将军的士兵，不是一个好士兵”的观念，让学生明确自身的目标，真正从一个“模糊”的人变成“清醒”的人。在此过程中，学生必须明白职业生涯规划的重要意义，引导学生正视社会竞争的压力，实现自我价值最优化，提升自身的综合素质，更好地应对社会的挑战。在这种理念的引导下，学生逐渐就能形成初步的职业意识，为未来的职业发展提供保障。
（二）瞄准教学目标，合理运用教学手段
在德育教学过程中，首先要做的就是明确自身的教学目标，只有明确的目标才能促进后续教学活动的有效展开。其次要合理运用教学手段，结合高职生的认知和兴趣点，选择一些喜闻乐见且能激发学生兴趣的教学手段，活跃课堂气氛的同时达到教育的目的，随着新课改的深入推进，高职德育教育的重点应更多地放在高职生职业意识培养上[3]。所以，于高职教师而言，教学的最终目标就是实现学生职业意识的提升，以明确目标为前提，选择合适的教学方法是必须考虑的问题。传统德育教学形式单一性强，内容不精彩，最终导致学生失去热情，鉴于此，教师要在遵循教学目标的基础上，结合对高职生职业意识的要求，选择合理的教学手段。
例如：在讲到职业道德和法律的相关内容时，教师可以摒弃单一的说教，将多媒体技术手段利用起来，在正式开课前为学生播放因违反职业道德规范而陷入法律纠纷中的案例视频，由于学生本身在这一方面缺乏相应的意识，所以在观看真实视频的过程中也能激起其探索的兴趣，同时也能通过视频中反面教材造成的后果进行警醒，真正明白职业道德和法律所发挥的重要意义;在此之后，教师可以抓住学生看视频这一契机，引导学生交流和探讨，就视频中的职业道德和法律实践发表自己的看法，鼓励学生积极表达，在激发学生学习兴趣的同时，达到其职业素养提升的目的。
（三）丰富教学内容，促进学生职业发展
教学内容是学生学习的关键，丰富的教学内容，可以实现知识、技能、思想以及行为习惯的更好发展，尤其是有关职业意识的教学内容，其中不仅包含了基础的主人翁意识、行为规范、竞争合作等，也进一步细化了对学生职业规划和道德意识的养成。但是，随着当前社会和时代的不断发展，各种专业知识、行为方式以及思想观念都在发生着很大的变化，在这种情况下，做好教学内容的及时更新是非常重要的。因此，在德育教学的职业意识培养中，教师不仅要引导学生做好职业生涯的规划，及时了解有关职业的道德和法律知识，还要将学校的德育工作与学生的实际生活以及社会现状紧密联系起来，选择适合学生的内容。例如：在德育课堂上，教师可以适当融入一些有关创业、企业文化、职业素养等方面的内容，紧紧围绕时代和社会现实展开教学。就现阶段高职学生的实际情况来说，绝大多数的高职生在创业上都抱有很高的热情，但是由于种种外界因素的限制，学生创业还存在诸多的不足，这种情况下，需要教师在德育课堂上有意识地增加创业方面的内容，经常组织学生观看与创业相关的报刊和书籍，参与创业成功校友的讲座等等，在学生心中形成良好的职业意识，为今后更好地開展职业发展提供有力支撑。
（四）构建学校、家庭、社会三位一体的德育教学网络
对于高职生职业意识的培养，单纯依靠学校的德育课是远远不够的，高职学生择业观和职业价值观的形成不仅需要学校的干预，家庭和社会在其中发挥的作用也不容忽视。因此，在德育课的职业意识培养过程中，还要将社会和家庭的作用重视起来，家庭要及时关注学生的心理发展和行为动态，为孩子创造良好的家庭学习和生活氛围;社会各界也要尽可能地为高职学生的择业和就业创造更多的机会。总体来说，高职院校应在充分发挥自身德育教学主阵地的基础上，将家庭和社会在学生职业意识培养中的重要作用发挥出来，形成学校、家庭以及社会三位一体的教学网络，为学生职业意识的形成以及后续的职业发展提供有力支撑[4]。
（五）建立人才培养战略，打造“职场经纪人”
人才的培养应和当前的教育发展战略和教育理念形成双重的结合，高职院校培养出来的人才不仅需要具备实操经验，同时还要关注学生德育思想的培养和铸造，在这样的教学方式中，学生的业务能力就能得到进一步的发展，在学习理论的基础上，引导学生提前进入社会实习，在关注学生技能发展的同时，更加重视学生的德育教育，从而让高职课堂上真正绽放出德育之花。例如：在德育职业素养教育课堂上，学校可以定期邀请一些优秀的毕业生回校演讲，讲述其就业和创业的经历，帮助在校生树立职业意识，也可以组织毕业生返校开展德育教育活动，为毕业生的后续就业提供源源不断的支持和保障。总之，只有在学生群体中形成良好的职业素养，才能打造出良好的职业形象，促进学生未来实现更好的发展。
总而言之，职业意识是促进高职学生未来更好发展的重要内容，只有形成良好的职业意识，才能促使学生顺利转变自身的角色，更好地融入社会中，在社会发展中充分发挥个人的价值。因此，在高职德育过程中，教师有必要将职业意识教育融入进来，以正确的观念开展教学工作，积极转变教学方式，丰富教学内容，不断完善人才培养战略，在激发学生学习兴趣的同时，达到学生职业意识培养的目的，促进学生的全面发展，真正为国家的社会主义社会建设提供人才支撑。
参考文献：
[1]黄玉莲.中职德育课教学中学生职业意识培养之我见[J].课程教育研究，2019（26）：75.
[2]华国智.试析中职德育课教学中学生职业意识培养路径[J].职业，2018（24）：105.
[3]吴雪莹.浅论中职德育课教学中学生职业意识的培养[J].职业，2018（11）：114.
[4]梁悦娟.中职德育课教学中学生职业意识培养探索[J].课程教育研究，2016（10）：67.
[责任编辑 谷会巧]
