马继荣
摘 要：在当今的社会发展背景下，随着我国综合国力的不断增强和教育改革的不断深入，人们对小学语文教学有了新的要求。人们希望学生能够在小学阶段具备一定的语文素养，掌握一些写作技巧，这对小学语文写作教学提出了更高的要求。文章结合现实，就目前的小学语文写作教学进行了分析，提出了一些解决措施和方案。
关键词：小学语文;写作教学;教学质量;策略分析
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）21-0049-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.21.024
随着我国国民素质的不断提升，人们逐渐意识到，在小学语文教学中仅仅让学生掌握一些语文方面的基础理論知识，不足以使他们在未来成长为更加优秀的人才。只有在小学阶段培养学生的写作能力，提升他们的文本掌握能力，使他们具备更强的文本分析能力和语言组织能力，才能使他们在未来的成长和发展中得到更大的收获。
一、提升小学语文写作教学质量的重要意义
在小学阶段，尤其是在小学语文教学中，提升写作教学质量具有重要的意义，无论是对于学生自身的发展来说，还是对于未来深度教学的有效实施来说，都有重要的意义。
首先，写作教学作为一项综合性较强的语文教学工作，对学生未来的语文学习有重要的促进作用。因此，提升写作教学的质量，提升写作教学的有效性，能够使学生在小学这一关键的成长和发展阶段奠定牢固的基础，对未来的语文教学大有裨益[1]。
其次，在小学语文写作教学中，学生的综合能力也会得到很好的培养。学生可以在写作的过程中，了解社会上发生的各大时事新闻和热点事件。这些事件能够引发学生一定深度的思考，让他们了解到一些生活常识和各方面的知识，这对提升学生的综合素养，培养学生的综合能力来说有很大帮助。
二、简析目前的小学语文写作教学
要想更有效地开展小学语文写作教学，必须深刻剖析教学中存在的问题，结合教学实际情况和学生的实际需要，对目前小学语文写作教学进行深刻的分析和探讨。
（一）写作教学缺乏生活性
写作教学缺乏生活性是由很多因素造成的，其中最主要的因素是教师过分重视应试教育，过分重视学生能力的提升，忽视了写作教学本身的教学目的，忽略了对学生语言感知能力、表达能力和共情能力的培养，这很难使小学语文写作教学工作得到深入开展[2]。
（二）写作教学缺乏针对性
缺乏针对性的写作教学有许多弊端。首先，每个学生都有其独特性，不同的个性使他们对一种现象持有不同的观点，存在不同的问题，教师如果统一地用一种方法来引导所有的学生，很难有针对性地解决每一个学生的问题，这不利于培养学生个性思维能力，使学生的写作能力不能得到有效提升。同时，缺乏针对性的写作教学，也不利于师生间的良性沟通，教师无法及时发现学生在写作教学过程中存在的问题，学生也无法和教师进行交流，无法向教师请教自己的困惑，既不利于小学语文作文教学有效性的提升，也不利于学生自身写作能力的提升。
（三）写作教学缺乏多元性
缺乏多元性的写作教学，不利于学生多方面能力的培养和综合素质的提升。在教学过程中，写作教学如果仅仅局限于写作技巧的训练和写作方法的培养，缺乏对学生综合能力的重视，是很难使学生在这种单一、枯燥的写作训练中得到真正提升的[3]。
三、提高小学语文写作教学质量的策略探究
通过分析目前小学语文写作教学中存在的问题，对存在这些问题的原因进行深刻的剖析，下面提出关于提高小学语文写作教学质量的策略，希望有助于提升小学语文写作教学的有效性，有助于培养学生的写作能力，提升学生的语文素养。
（一）将生活实践融入作文教学
想要提升小学语文写作教学的质量和写作教学的有效性，教师应该将生活实践融入作文教学，使学生能够从生活中感知语文。将写作教学和生活结合起来，使学生从生活实际中获得写作灵感和写作素材，使他们在作文中发表自己的真实想法和观点。同时，具备生活性的写作教学也有利于让学生从生活中积累素材，使学生逐渐养成观察生活、留心生活的良好学习习惯，这对小学语文写作教学的顺利开展有很大的帮助。利用这种方式，可以增强写作教学的真实性，使学生在作文中有真实的情感表达。同时，学生也可以针对现实生活中的真实事件进行思考，提升自己的语文思辨能力和思想深度。
将生活中的事件融入作文教学，还有一些要注意的地方。教师需要注意选择合适的题材让学生讨论，尽量选择生活中一些常见的，能够揭示较为深刻道理的小事。还要避免让学生选择不符合他们现阶段思想深度的话题，避免学生将作文写得空泛，没有实质性的内容。
比如教师可以用近期发生的某一热点新闻命题，让学生根据这一主题展开讨论，并将自己的感想写在作文中。教师也可以在条件允许的情况下，利用课余时间带领学生到野外郊游，到名胜古迹参观，并让学生将自己的心得体会用文字表达出来。利用这种充满生活化的写作教学，可以极大地提升学生作文的真实性，使学生能够将自己真实的情感表达出来，也可以使学生拓宽自己的思想深度，丰富自己的综合素养[4]。
（二）针对学生特点，实施差异化教学
在教学过程中，教师需要针对学生的特点实施差异化教学。差异化教学是近年来被人们重点关注的一种教学方式，这种教学方式能够很好地照顾到不同学生的学习特点和现实情况，使每个学生都能够得到针对性较强的培养，使学生的问题能够得到有针对性的解决。在目前的小学语文写作教学中，还存在几个问题，比如学生的语文素养有待提升，语文视野有待拓宽，语文写作能力有待培养等。教师可以根据学生的这些问题进行有针对性的培养和教学，使学生在这些方面得到提升，取得进步，促进其全面综合发展，使小学语文写作教学工作得到更深入的实施。利用这种教学方式，不仅可以使学生在写作教学中收获更大，还可以深入实现素质教育的教学理念。
在实施差异化教学的过程中，教师需要与学生加强沟通，及时了解学生的学习情况，了解学生在学习过程中存在的问题，并针对这些问题进行教学方案的优化，使学生能够在写作教学中提升写作能力、语言表达能力、文字组织能力和文本分析能力。为了提升差异化教学的有效性，教师可以在班级内部制订一系列的反馈机制，让学生能够及时地将自己在课上的问题反馈给教师，教师根据这些问题做出教学上的调整，针对学生的问题开展个性化、差异化教学。利用这种方式，既可以使师生间有一个友好沟通的渠道，加深彼此的了解，也有利于问题的及时解决和写作教学工作的深入开展。
（三）开展多样活动，激发学生兴趣
对于小学生来说，新颖奇特的教学方式更容易吸引他们的注意力，使他们以更加饱满的精神状态投入学习;而单一、枯燥、乏味的写作教学很可能会使学生丧失对写作学习的兴趣，对于提升写作教学的有效性，营造良好的课堂氛围有很大的阻碍。因此，在教学过程中，教师可以开展多种多样的教学活动，以此激发学生的学习兴趣，使学生能够以饱满的精神状态进行写作学习。在教学活动中学习写作，既可以提升学生学习语文写作的积极性，也可以使学生在综合、多样的活动中，提升自己各方面的能力，拓宽自己的语文视野，丰富自己的语文素养。同时，在活动过程中，学生间有更多的交流，既能有效地提升他们的交际能力，又能够在与他人交流的过程中进行思想的碰撞，拓宽自己的思想深度，使自己能够更加全面、客观地看待问题。
在开展教学活动过程中，教师要综合考虑学生的兴趣爱好和活动能够带来的实质性收获。教师应结合当下的热点和学生的兴趣开展教学活动，尊重学生的兴趣偏好，使学生能够发挥参与活动的主动性，更快地融入教学当中。同时，在活动中融合一些有关语文写作方面的知识，在一些比赛类活动的规则设置中渗透写作方面的知识和技巧，使学生在参与各类活动的同时提升自己的写作能力，丰富自己的語文素养。
比如，教师可以开展歌颂亲情的主题演讲，让学生自主撰写演讲稿，并在同学面前发表演讲。利用这种方式，既可以使学生在撰写演讲稿的过程中提升自己的写作能力，了解演讲稿的写作方式及相关的写作技巧，将自己充沛的情感表达到习作当中，也可以使学生在演讲的过程中提升自己的语言表达能力和情感表达能力，从而提升学生的综合能力。
除此之外，在进行多元化教学的过程中，教师也可以在微信公众号、QQ等网络社交平台上发布一些有关写作技巧和经典的文章让学生学习，通过这种方式，学生可以将自己碎片化的时间利用起来，提升自己的写作能力。这种新奇、有趣的教学方式，能够激发学生的学习主动性。这种方式突破了传统的写作教学的局限性，将信息化技术手段融合进写作教学，极大地丰富了教学模式，有利于多元化教学的深度开展。
综上所述，在当今时代的社会发展背景下，随着我国经济水平的不断增强和国民素质的不断提升，人们对小学语文写作教学有了更加深刻的探索和思考，人们逐渐意识到，让学生掌握一定的写作技巧和写作方法，具备一定的思考深度和宽泛的语文视野，有助于他们未来的成长和发展，因此如何提升小学语文写作教学的有效性，就成为当今小学语文教师需要认真思考的问题。
参考文献：
[1]刘婷婷.小学高年级学生写作策略运用情况研究[D].华中师范大学，2019.
[2]陆佳.小学高年级学生写作素养研究[D].上海师范大学，2017.
[3]陈滢.小学五年级语文习作教学的问题及对策研究[D].河北师范大学，2020.
[4]朱芷函.小学生作文语篇衔接问题及对策研究[D].上海师范大学，2018.
[责任编辑 张宏丽]
