于海
摘 要：在日常教学中，初中数学教师的精力都集中到授课上，很少顾及自己的教学行为，课后也无法完全回忆起教学过程，不能从中总结教学经验。伴随着课堂观察量表的推行，极大地改善了教师的这一困扰，初中数学教师可以很好地使用课堂观察量表进行教学评价，打造数学课堂的新形态，促进初中数学教师的专业化发展。文章结合实际教学经验，通过分析运用课堂观察量表的意义，阐述运用课堂观察量表对数学教学进行评价的策略。
关键词：初中数学;课堂观察量表;数学教学;合作学习
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）21-0057-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.21.028
课堂观察量表以初中数学新课标为基准，把数学教师的行为和学生的行为收集起来，便于课后师生双方反思课堂教学，使数学教学评价走向规范化和专业化。随着新课改的深入，课堂观察量表基本上得到了普及，给初中数学课堂评价带来了更多的选择，有利于清晰直观地分析出数学课堂的优势和劣势，从而采取有针对性的改进措施，促进初中数学高效课堂的建立。但是在实际教学中，有一些数学教师对课堂观察量表的理解不透彻，没有掌握运用的方法，经常是事倍功半。初中生对数学课堂感到厌烦，教师也无法正确地对教学作出评价，这些情况需要引起高度重视。因此，在新时期，初中数学教师要努力提高自身的专业素养，认真研究课堂观察量表，从多个角度进行观察和记录，摆脱原来形式主义的评课。
一、运用课堂观察量表对初中数学进行评价的意义
（一）提升学生课堂学习效率
运用课堂观察量表进行教学评价更科学，更合理，可以使初中数学教师对学生的学习状况和知识运用能力有一个清晰的把握，并且能够细致地记录课堂教学的每一个节点，供教师进行教学反思，探究提高课堂教学质量的方法和途径。而且初中数学教师通过课堂观察量表的使用，能够对自己的教学行为作出准确的评判，从而规避教学中不当的行为，促进教学改革的推进，帮助初中生尽快适应数学课堂教学节奏，提高学习效率。
（二）促进教师的专业化发展
传统的课堂评价方式大多都是数学教师的即兴评价，想到哪里就说到哪里，想到哪个学生就点评哪个学生，使得评价缺乏客观性和全体性，容易造成学生的误解。在实施课堂观察量表后，初中数学教师可以从多个观察点入手，包括学生对核心知识的理解程度、学生提问的效果、师生互動情况等等，帮助教师提高专业化水平。课堂观察量表为数学课堂提供了系统化的观察框架，弥补了数学教师随机观察和不定时观察的缺陷，激励初中生主动、轻松地参与课堂活动，向数学教师吐露心声，达到预期的教学效果。
（三）实现师生教学相长
以前初中数学教师对学生的观察不细致，学生出现问题不能及时解决，造成初中生对数学教师产生反感情绪，不愿意与数学教师沟通。自从实施课堂观察量表以后，数学教师更加关注学生的课堂表现，学生的一举一动、一言一行都会被教师看在眼里，初中生也体会到数学教师的用心良苦，保持积极的学习态度，完成好每一次数学实践活动。师生之间互相配合，共同努力，形成了和谐、开放的数学课堂氛围，有利于实现教学相长的目标，进一步优化师生关系。
二、运用课堂观察量表对初中数学进行有效评价的策略
（一）记录数学课堂的完整教学过程
课堂观察在实践和理论之间架起了一座桥梁，数学教师通过不同的维度和观察点，精细剖析数学课堂，对初中生的数学学习进行必要的指导，这样便于初中生养成学习数学的良好习惯，逐步实现生本课堂的全面转型。运用课堂观察量表进行评价改善了教学中顾此失彼的情况，使得数学教师既能够关注课堂教学效果，也可以在教学过程中体会学生的情感变化，为课堂教学研究注入新的活力。课堂观察量表涉及很多内容，包括教学理念、教学目标、学习方法指导、师生关系、课堂质量等，记录了数学课堂的完整过程，使得数学教师在课后能够快速地回忆起课堂的所有内容，有效地解决数学教学的重难点，挖掘初中生的潜力，并且能够根据初中生的不同特点，设计层次性的数学课堂，使教学效果达到最大化。初中数学教师在进行反思的时候要客观、全面，对数学课堂做出标准化的评价，让初中生意识到自己的不足和缺陷，更加积极地进行改进和提升，快速赶上教学进度。与此同时，数学教师评价教学时应该选择初中生喜闻乐见的内容，刺激初中生的兴趣点，鼓励初中生参与课堂评价，获取初中生内心的真实想法，不断开发数学教学资源，创新数学教学活动，创设良好的教学环境，切实将课堂观察量表落实到常态教学中。
（二）观察数学课堂教学的各个方面
课堂观察量表具有其他课堂评价方式不具备的优势，为初中数学教师观察数学课堂的各个方面做铺垫，促进精准施教，优化数学教学效果。在每一个教学环节，都会有数学教师特别擅长的地方，也会有数学教师需要改进的地方，所以数学教师在运用课堂观察量表的过程中要认真地分析和记录，提升自己的专业水平，设计出完美的教学方案，增强初中生的数学底蕴。在师生互动等级量表里，初中数学教师需要观察教师的提问类型、学生的提问类型、师生互动类型、数学教师对互动过程的推进、数学教师对学生提问的态度、提问管理等，在总结的时候要严谨求实，善于直面自己的缺点，争取在今后的教育教学工作中取得较大的进步。在教学行为时间分配量表里，初中数学教师应该观察教师讲解的时间、学生讲解的时间、学生自学的时间、小组讨论的时间、非教学时间等，能够学会优化课堂教学时间，把更多的时间留给初中生，而不是完全由数学教师包办。在课堂教学流程量表里，初中数学教师观察了课堂导入、知识点梳理、知识点运用、课堂小结、课后练习等内容，根据课堂观察量表反馈的信息，合理分配教学步骤，增强初中数学教师的责任感和使命感。不同的观察量表具有不同的作用，在实际应用时要结合实际，有条理地推进。
（三）进行数学同课异构对比及反思
初中数学教师对同课异构并不陌生，在教学实践中经常会用到同课异构，并且取得良好的效果。同课异构是一种常见的教学方式，面对相同的初中数学教材，不同的数学教师采用不同的教学方法，最终会产生不同的教学效果。但是初中數学教师并不了解每一种教学方法的差异性，只是按照自己的想法开展课堂教学。课堂观察量表的使用大大改变了现状，数学教师在听课、评课过程中得到了一定的启发，对数学学科的特点有了更深刻的把握，并在反思中进步。初中数学教师重视创新与能力迁移，对教材进行更深的挖掘，这样对教材的处理更得当，每次课堂提问都能够有所突破和创新，让初中生获得耳目一新的感觉，提高了学习数学的兴趣。数学教师对教学重难点的处理也更人性化，当得知初中生在学习过程中遇到共性问题后，会在第一时间给予解决，消除学生的疑惑，下次初中生再遇到同样的问题就能轻而易举地解决了。数学教师对教学环节的过渡也更顺畅，能够做到因材施教和举一反三，确保初中生学到更多的数学知识和技能，提高数学综合素养。课堂观察量表的作用是巨大的，需要数学教师在日常教学中进行探索和尝试，听取学生的意见，创造出符合学生个性的最佳方案，在新课改的推动下使数学课堂焕发生机。
（四）制作科学有效的课堂观察量表
很多初中数学教师对制订课堂观察量表并不重视，认为从网上下载一套课堂观察量表模板直接运用到自己的教学中就行了。这种思想是错误的，网络上的课堂观察量表虽然丰富多样，但是未必适合实际教学情况，有很多与教学脱离的内容需要去除。因此，初中数学教师要自主制作课堂观察量表，通过教学实例开展点评工作，突出课堂观察的意义和作用。只有具备可操作性的课堂观察量表才能够查找出初中生的学习短板，在学生的对比中寻找差距，促进全体初中生的共同进步。数学教师制作的课堂观察量表要体现公平公正的原则，要平等地对待每一个初中生，不能因为学生成绩差就放任自流，要有统一的标准和规则，这样学生才会体会到观察量表带来的好处，从而更加专心地学习。众所周知，课堂观察量表大概包含三个模块，分别是自变量控制观察、因变量变化观察和数据分析描述。数学教师要做好每一个模块的工作，细心和耐心地上好每一节数学课，真实准确地记录教学过程，形成良好的学风。在实际观察时，数学教师还可以根据观察因素的变化而更新课堂观察量表，做到与实际教学相结合，便于对课堂教学做出权威性的评价。
（五）根据观察量表的反馈做出改正
对课堂观察量表的反馈内容进行及时的修正是课堂观察的重要一环，初中数学教师必须要认真对待，带着明确的教学目的，运用多样化的教学辅助工具，从数学课堂入手，积极听取初中生的看法，对数学课堂教学做出合理性改进，满足新时代初中生的求知需求，让初中生有更大的发展空间。课堂观察量表是新课标的直接体现，它面向全体学生、关注学生情感、运用现代化技术手段、体现数学文化内涵。所以，初中数学教师必须要确定好课堂观察的主线，有层次、有梯度地开展课堂观察活动，确保整个数学课堂都充满知识，初中生将数学知识内化为自己的素养，学会整合和运用数学技巧，锻炼思维品质和创造能力。数学教师要利用课堂观察量表与初中生达成共识，观察量表中的观察内容与初中生息息相关，只有得到初中生的支持与配合，才能够更好地为数学教学服务，因此数学教师必须更好地掌握教学的度，在观察量表的帮助下实现从量变到质变的飞跃，在数学教学工作中取得长远的发展。
综上所述，运用课堂观察量表进行教学评价活动，为初中数学教师指明了教学的方向，提高了数学教学质量，为进一步创新课堂教学提供了依据。数学教师必须学会制作课堂观察量表和运用课堂观察量表，善于对量表中的数据进行分析，从而及时调整教学策略。还要遵循数学学科教学规律，多思考、多探究，提高观察的准确性，这样才能取得良好的教学效果。
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[责任编辑 张宏丽]
