谢宗琪
摘 要：物理学上的理论知识，很多都抽象难懂，所以，中职生在学习的时候，思维方面会出现一定的障碍。所以说物理教师在给学生讲解的时候要力求做得浅显易懂一些，给学生营造出一种良好的学习情境。故结合了中职物理的一些教学特点，具体分析了我国中职物理教学中形象思维能力培养存在的问题及给出相应的对策，并阐述了在思维能力培养上的关注点分析，以期提升学生的形象思维能力。
关键词：中职教学;物理教学;形象思维能力
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）21-0015-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.21.007
一直以来，人们都普遍认为，文科适合用形象的思维去学习，理科适合用抽象的思维去学习。然而事实上不管是文科还是理科，人们最开始对世界产生客观认知的时候，都是运用形象的思维去思考的，而非所谓的抽象思维。比如说小朋友在上幼儿园的时候，他们就是从形象的思维开始对新鲜事物产生认知的，然后才一步步发展到用抽象思维去思考。所以说，文科的学习和研究并不都是运用形象思维，与此同时，形象思维也是对自然科学进行研究讨论进而发明创造的必要思维模式。比如说物理中的电力模型以及磁力模型都是把形象思维和抽象思维结合之后的智慧结晶。
形象思维十分直观清晰，并且相对比较具体，人们通过自己的感官系统对客观的世界直接进行感知，接收到一个形象的具体信息后，再通过大脑把获取到的感知进行联想类比，最终获取相应的知识。而理科知识绝大多数都是看不见摸不着的，比较起来相对抽象一些，这给学生的学习能力以及思维带来了不小的阻碍，会让大家觉得理科捉摸不透，很难学习。正是因为这样，教师在给中职生上课时，要努力培养学生们的形象思维，而且教师可以利用想象和作比较的方法，或者运用插图、视频、模型来帮助学生打开形象思维。然后教师通过深入浅出的教学方法，让学生更加具体地了解到这些抽象的物理知识。
一、中职物理教学要重视的教学过程
（一）要重视探讨规律的过程
物理学中所有的规律表示的都是某一种物理想象的本质，因此所有的物理学规律及其原理都是抽象的，单纯地用文字去描述总会有表述不清的时候。
此外，为了学生在学习物理的时候不掉进某一种“陷阱”，教师必须要格外注重在推导规律时的教学过程。学生在学习的时候一定要有严谨的逻辑思维能力，进一步去理解推导物理规律的过程，物理和数学在某种程度上是一样的，学生都要有很强的逻辑思维能力，所以说学生的逻辑思维能力培养就更显得重要，为学生以后学习物理知识奠定一个良好的基础。
（二）重视教学实践
要想把抽象的物理定律具體化，就少不了各种各样的物理实验，学生们只有踊跃地动手进行实验，才能够通过实践去理解相应的物理规律。中职生绝大多数的物理课都可以在实验室进行，比如说测量加速度和打点计时器，这些都是能够通过实验来进行教学的，那么教师在讲解这些课程的时候，必须要让每个学生都参与到实验中去，教师在组织学生亲自实验之前一定要给大家演示实验，然后再指导学生亲手实验，只有这样学生在亲自动手时才不会出现差错，通过教师的演示讲解，学生也能够更清楚地了解到每一个细节，进而更好地感受物理规律。
二、我国中职物理教学中形象思维能力培养存在的问题及对策
（一）教师教学能力有待提升
在以往的中职物理教学中，都是更倾向于讲解课本上的知识，由于实验器材的数量和质量都受到限制，因此教学过程中涉及思维能力的更是少之又少，致使我国的一些中职院校想开展关于提升思维能力的活动时，连可以借鉴的经验模板都没有。所以教师只能依靠自己的经验和专业知识从头设计上课的教案，在不断的实践中完善自己的教学方案，教师在摸索中也遇到了很多问题，从而大幅度地降低了教师的授课效率。这种情况的发生，使得教育部也成立了特别小组，专门研究如何提高思维能力，把各个中职院校的特色教学结合到一起研究探讨。另外，外国的一些院校在物理教学上的思维能力也有很多值得我们借鉴的地方，我国的专家小组可以出国去学习，在借鉴外国经验的同时，结合我国的实际情况对传统的教学方法进行一些改变，以求更好地培养我国学生的形象思维能力。
（二）教材中涉及形象思维能力的内容少
新的课程改革持续推进，我国的中职物理课本发生了比较大的变化，但是关于如何培养学生形象思维能力的知识内容还是不多，学生没什么机会去感受形象思维的有关内容。为了改善这种现状，我国的教育部门应该适当地修改调整课本内容，及时更新教材，时刻关注学生的学习需求，保持教材的内容与时俱进。教师可以在互联网上查找相应的教学内容，帮助学生进一步拓展知识，灵活地运用这一类的网络教育资源，带领学生自觉主动地学习。在这个学习过程中，学生不仅摆脱了课本内容的限制，而且还通过网络获得了一些名校名师的教育资源，这种方法既方便又实用。
（三）学生基础知识薄弱
学生如果想要拥有更好地利用形象思维的能力，那么他的基础知识就必须要掌握得更加牢固。因为只有对基础的知识熟练掌握了，才能更好地去消化课堂上教师拓展的知识，只有有了坚实的理论知识基础，才能在这个基础上去进一步培养锻炼形象思维的能力。但就目前的情况而言，我国大多数中职生的基础知识还没有掌握好，无法灵活地去运用这些基础知识，如此一来，中职院校的教师就需要更严格地要求课堂纪律，提高课堂效率，上课的时候多提问，多和学生互动，如在上课时看到学生“走神”的时候及时提醒，要更加严格地要求学生的作业质量，针对作业中出现的问题及时做出详细的讲解等等。
三、我国中职物理教学对形象思维能力培养的关注点
（一）通过探索物理规律提高学生的概括思维能力
1.掌握探索物理规律的思维方法。物理学本身就是探索世间万物规律的一个学科，通过总结这些规律，用文字描述出来，然后再让更多的人去感知事物的发展规律以及真相。所以说，帮助学生培养一定的形象思维能力，还要注意让学生自觉主动地去探索这些事物的发展规律，从中获取相应的物理知识。想要掌握这种思维方法，首先，要自己去实践，从实践中归纳自己探索到的规律知识;其次，自己进行理论上的分析，根据原本的相关理论，去推导论证另一种理论;最后，利用类比推理，由于任何事物都有一定的相似性，所以可以根据这种相似性推导新的规律。
2.在应用中构建知识系统。研究物理学是一个极其严谨的过程，过程中的每个环节都需要进一步去研究论证，才能够得到最终的验证结果。在探讨研究的过程中得出的结论，生活中都能够得到相应的运用，因此，中职生一定要学会在运用知识的时候建构一个知识体系。
（二）通过思维训练增强学生的思维敏捷度
1.顺序颠倒训练逆向思维。物理学的知识相对来说比较冗杂，不过只要熟练地掌握基础的物理知识，最基本的核心规律也就没有什么问题了，再经过系列的思维训练，思维反应灵敏的学生就可以快速地去解决相关问题。因此，学生的思维敏捷程度还需要进一步培养。一般来说，学生思维敏捷度的训练，都是逆向培养的，如此一来，学生在进行正向思维思考时，会更快更准地解决物理题目。比如说，光的可逆性就是典型的逆向思维题目，利用光的可逆性，让学生判断题目中的条件是不是合理的，然后再利用这个判断会获得怎样的结论。训练完成之后，学生再回到正向的思维，这样就会更加轻松地解决问题。
2.一题多解训练求异思维。物理学中有很多的公式以及定义，因此，求解物理题目时，一定会用到相应的公式或者定义。但解决问题的公式不止一个，会有很多种解决方法。学生进行求异思维的时候，要选择一题多解的题目，学生利用多种方法来解决这个问题。简洁明了的解题方式并不能达到训练学生思维的目的，教师一定要鼓励学生积极地寻求不同的解题思路，以此來培养学生的求异思维，这样才能在遇到疑问或难题的时候，积极主动地寻求另一种解题思路，用这种方法进一步去提高学生的发散思维。
发散性思维可以激励学生选取不同的角度来解决遇到的物理问题。因此，教师在授课的过程中，要善于引导学生发散性地思考物理问题，通过多方面去考虑并解决问题，同时鼓励学生大胆提出质疑并创新。教师可以依据学生的思维方式去提出相关的解决办法，学生对其进行求证，最终利用多种方法证实学生的猜想。因此，通过灵活多变的训练来培养学生的发散性思维，有利于提高学生的形象思维能力。
（三）通过实验实践培养学生的感性思维能力
物理学中的一些理论规律都是通过实验验证得到的，因此，学生也需要自己动手实践，从中获取相应的理论规律。特别是利用物理实验来培养学生的感性思维能力，这样学生就能够把自然现象以及物理规律合理地联系起来，以此激发学生的探索欲望，学生不断地探索思考，最终把对自然规律的部分感性思维转化为创新思维，这样一来，就能有效地提高学生的形象思维能力，与此同时，学生的物理成绩也得到了相应的提高。
总之，目前很多中职院校为了培养学生的形象思维能力，做出了十分巨大的努力。因为只有学生的形象思维能力得到了提高，他们才会更加轻易地理解物理知识，相应的，物理成绩也会出现很大的进步。因为思维更加活跃，其他学科的成绩也会随之提高。我国中职院校提出的这个培训方法是能够落到实处的。所以说，中职院校在授课时，还需要对这个方法进行大力推广，力争每一个学生都得到培训，以此提升自己的思维能力及其成绩。
参考文献：
[1]程洪刚.物理教学要重视和加强对学生形象思维能力的培养[J].科技信息，2007（28）.
[2]李立.在物理教学中注意培养学生能力[J].才智，2011（15）.
[3]罗永祥.开启智慧的钥匙——谈物理教学中应用思维导图培养学生思维能力[J].中学理科园地，2016（4）.
[4]赵丽媛.浅谈物理教学课堂中对学生进行创新能力教育的培养[J].中华少年，2017（16）.
[责任编辑 谷会巧]
