连栋
摘 要：阅读是小学语文教学的重要环节，有效的阅读能够帮助小学生掌握和积累更多的语文知识，并提高小学生的阅读能力和理解能力。在素质教育下，小学语文教师要注重对小学生阅读范围的拓展和延伸，为学生提供更多的阅读素材，形成课内外一体化的阅读教学模式，进而提高小学语文阅读教学的效率。本文分析了拓展阅读的意义，探究了小学语文拓展阅读教学中存在的不足，提出了拓展阅读的创新方式。
关键词：小学语文;拓展阅读;教学策略
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章編号：1673-9132（2021）20-0183-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.20.091
随着素质教育的不断深入，小学语文教学也迎来了更高的目标，教师要加强对阅读教学的重视，通过采用拓展阅读的方式，延伸小学生的语文视野。这样更有助于培养小学生的人文性与审美性，为小学生提供更多自主阅读和思考的空间，强化了小学生的思维能力，同时也为小学生奠定了坚实的写作基础，积累了更多写作的素材。
一、小学语文拓展阅读的意义
语文学科的学习是一个不断积累的过程，需要学生有效的输入和应用。但是长期以来，很多小学语文教师将教学的重点放在识字和写字上，对语文阅读教学有所忽视，在语文阅读教学中没有为小学生设置清晰的目标，从而导致了部分小学生的阅读学习流于表面，难以深入对文章的理解[1]。在素质教育的背景下，小学语文教学中渗透拓展性阅读，能够延伸语文阅读的范围，有助于夯实小学生的知识基础。
具体来说，教师应在课前为学生搜集与课文相关的阅读素材，帮助学生理解文章的内容;课堂教学中，通过拓展性阅读教学，丰富学生的知识面，提升小学生的文化素养;在课后巩固的环节中，借助拓展性阅读，有效将课内学习与课外阅读结合起来，调动小学生对语文学习的积极性。此外，教师开展拓展性阅读时还可以结合小学生的兴趣爱好等方面的要素，为小学生提供多种类的阅读书籍，让语文阅读的趣味性更强，最大限度地激发小学生的阅读积极性。
二、小学语文拓展阅读教学中存在的问题
（一）教师的拓展意识不强
虽然拓展阅读在小学语文中应用的范围越来越广，教师也为小学生提供了多元化的阅读内容，小学的阅读能力也得到了极大的提升。但是从整体上来看，部分小学语文教师对拓展阅读的内涵以及目标还不够清楚，阅读拓展的意识还不强，没有充分结合小学生的实际阅读情况，为小学生搭建一体化的拓展阅读模式，导致小学生在拓展阅读学习中存在一定的盲目性。此外，有些小学语文教师依然采用比较固定的阅读教学思路和方式，在阅读教学中过于注重对小学生字词、句段等方面的学习，而忽视了从作者的情感表达、文章的构思、意境等方面的探究，使得小学语文阅读教学停留在表面中，难以达到最佳的教学效果[2]。
（二）阅读活动比较少
对于小学生来讲，活泼好动是其天性，其更加喜欢比较新鲜的事物，并且小学生的思维能力还不强，理解力也比较有限。如果教师在进行拓展阅读教学中，采用枯燥的讲解方式或者单纯让小学生自主阅读，拓展阅读的活动比较少，则就会导致部分小学生丧失对语文阅读的兴趣，甚至还会对拓展阅读产生抵触的心理，反而不利于增强拓展阅读的教学效率。此外，在拓展性教学中，很多教师没有从小学生的实际阅读水平和个性特征出发，为学生提供适合的阅读素材，阅读的材料和内容缺少新颖性与趣味性，导致有些小学生不愿意主动参与到思考和阅读环节中。另外，在拓展性阅读的过程中，教师和学生之间的互动性不够强。教师对小学生的阅读内容和阅读的进度等方面不够了解，因此在设置拓展阅读教学方案时，就难以符合小学生的实际情况。并且，部分教师对小学生阅读习惯的培养以及阅读的指导性不强，影响了语文阅读教学的效率。
（三）缺少良好的阅读习惯和方法
良好的阅读习惯需要在日常的教学中逐渐培养，并且阅读方法也需要教师正确指导，但是现阶段部分小学生并没有养成自主阅读的习惯，拓展阅读比较被动，因此难以达到拓展阅读的效果。目前，很多小学教师将时间和精力放在对小学生考试成绩的提升方面，对小学生的能力和思维等方面的培养有所忽视[3]。加上有些家长对小学生课外阅读不够重视，没有为小学生营造很好的拓展阅读氛围，使得小学生缺少阅读方法和技巧，这就导致小学生的阅读水平难以增强。
三、小学语文拓展阅读教学的策略
（一）加强重视，拓展阅读的范围
首先，在小学语文拓展阅读教学中，教师要加强重视，并明确拓展阅读的目标和价值，依据小学生的实际阅读水平以及思维方式等，为小学生提供丰富性和多元化的阅读素材，不要拘泥于单一的课本阅读中;有效拓展和延伸阅读的范围，提供多种类的阅读素材，这样小学生对阅读的积极性就会得到极大的提升。比如，教师可以让小学生组建班级读书角，将自己的课外读物带到教室和其他学生一起分享阅读。此外，教师也可以在平时的教学中，为小学生提供一些科幻类、绘本图书、经典名著、话剧、寓言故事等作品，进而拓宽小学生的阅读范围，涉猎更多的图书和著作。
其次，教师要充分发挥出学校图书馆的价值，鼓励小学生在课余时间从图书馆中借阅自己喜欢的书籍，并制定出清晰的拓展阅读计划。目前，很多小学已经构建了图书馆，并配置了电子阅览室，能够满足小学生拓展阅读的需求，因此教师要积极鼓励小学生从更多的渠道获取图书，提高小学生的阅读自主性。这样小学生就可以在教师的指导和鼓励下，有更大的选择空间，能够明确拓展阅读的目标，有助于强化拓展阅读教学的效率。
（二）丰富阅读的形式，营造阅读氛围
小学生的注意力很容易被其他的事物所吸引，在拓展阅读中，很多小学生缺少坚持阅读的耐心，拓展阅读的持续性不够，因此教师就需要在拓展阅读中为小学生营造出良好的阅读氛围，吸引小学生的注意力，并激发小学生对阅读的兴趣。首先，信息技术在小学语文教学中的应用范围越来越广，信息技术也可以实现拓展阅读资源的共享，同时能够将比较枯燥的阅读环节和内容，转变为更加立体和直观的模式，使得拓展阅读更加丰富。比如，《猴王出世》的学习中，教师可以为学生播放《西游记》中猴王出世的相关影视资料、动画或者图片等，将枯燥的阅读转变为更加直观和形象的模式，同时让小学生在课外阅读《西游记》的其他章节，如三打白骨精、真假美猴王等，让学生能够对孙悟空的形象有更加全面的认识和了解。
其次，拓展阅读的创新教学还表现在利用多种教学模式上，如可以通过角色扮演、情景再现、小组比赛等，将课内阅读教学与课外阅读相结合，让小学生根据自己阅读之后对人物形象的理解和对作者内心思想的揣摩，以表演的方式将文章的情节展示出来[4]。这样拓展阅读的内涵就会更加深刻，不仅提高了小学生的阅读能力和理解能力，同时也为小学生提供了展示个性和特长的平台，有助于小学生的全面发展。
（三）培养阅读习惯，传授阅读技巧
拓展阅读教学还需要教师对小学生的阅读习惯加以培养，并在日常的阅读指导中，让小学生能够掌握正确的阅读技巧和方法，这样就可以提高拓展阅读的效率。首先，教师可以引导小学生为自己制定一个长期性的阅读计划，并合理配置阅读的时间，然后选择阅读图书，可以在每周开展一次读书交流会，将自己阅读的书籍介绍给其他学生。教师也可以让小学生写作读书笔记、阅读心得等。
其次，教师应该指导小学生掌握正确的拓展阅读方法和技巧，深入理解文章的内涵和精髓，防止拓展阅读形式化和表面化。并且，教师还应该指导学生在阅读的过程中，及时梳理文章的结构，形成清晰的脉络，并感知作者的创作意图，了解创作的背景;同时还要对文章中的人物形象、心理动态、语言表达等进行分析，引导小学生对文章的内容能够有正确的分析方法，这样才能够提取出文章的主旨，形成良好的阅读习惯，掌握对文章的分析方式和技巧，进而提升拓展性阅读的效率。
（四）鼓励学生在阅读中思考
在拓展阅读中，教师要鼓励学生不断思考，除了要掌握基本的阅读方法和技巧之外，还要思考文章中的深层内涵，并将这些写作的思路有效应用到自己的写作中，将阅读学习与写作学习紧密结合起来，这样拓展阅读的教学效率才会最大化。同时，教师也要做好监督，很多小学生的自控能力并不强，也缺少坚持阅读的耐心，因此教师要对小学生拓展阅读加以监督，并及时与家长进行沟通，让家长也能够明确拓展阅读的重要性，为小学生购买和提供更多有价值的拓展阅读书籍。这样就可以形成校内与校外一体化的拓展阅读体系，确保小学生的拓展阅读能够持续化。拓展阅读不仅要在内容方面加以延伸，同时还要在阅读的形式方面进行拓展，将写作、朗读、演讲、辩论等相结合，鼓励学生在拓展性阅读中积累写作素材，以仿写、续写、扩写、翻译等方式，提升小学高年级学生的写作能力、口语表达能力和阅读水平[5]。阅读能够丰富小学生的精神世界，并陶冶小学生的情操，对小学生的思维、心理以及情感表达等方面都有极大的促进作用。尤其在阅读与思考中，小学生能够形成扎实的语文功底。因此，拓展阅读符合素质教育对小学语文的要求。
四、结语
在小学语文拓展阅读教学中，教师要从小学生的阅读興趣以及心理发展等方面出发，为小学生构建出适合的拓展阅读体系，并提供有效的阅读素材，提高小学生的阅读水平和思维能力。教师要彰显小学生的主导性，鼓励小学生自主阅读，并积极思考，梳理文章的结构，体会作者的写作意图等，进而掌握拓展阅读的技巧，调动小学生的阅读热情。此外，教师还应该开展多种多样的拓展阅读活动，丰富拓展阅读模式，提高拓展阅读的教学效率。
参考文献：
[1]严泽民.语文核心素养视野下小学语文课堂拓展阅读教学模式的建构[J].科教文汇，2020（7）：135.
[2]齐昕.基于移动学习平台的小学语文课外拓展阅读探究[J].佳木斯职业学院学报，2020（3）：86.
[3]杨帆.小学语文拓展阅读教学效果提升途径探讨[J].黑河学刊，2019（6）：132.
[4]黄金兰.核心素养理念下的小学语文拓展性阅读教学[J].亚太教育，2019（8）：78.
[5]茹世喜.核心素养视野下小学语文课堂拓展阅读教学研究[J].西部素质教育，2019（15）：77.
