吕长世
摘 要：问题是探究的起点，而好奇与兴趣则是发现问题的关键。所以对于小学科学这种强调学生探究能力以及实践能力的学科教学而言，在兴趣引导下开展教学活动是实现高效课堂构建的重要途径。当前环境下，教师可以从小学科学教学存在的实际问题出发，深入探究兴趣对于科学教学的意义，进而开展针对性的教学活动，从导入形式、课堂活动以及教学手段等多个角度出发激发和培养学生的学习兴趣，进而实现课堂教学质量的提升。
关键词：兴趣;小学教学;科学课堂
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）20-0141-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.20.070
小学阶段的科学教学是培养学生综合素质，实现学生综合能力提升的重要途径。所以如何提高小学科学课堂教学效果就成为广大教师共同面临的问题。新课改强调教学过程中对学生学习兴趣的培养，为小学科学教学的开展提供了新的方向。
一、兴趣培养对于小学科学教学的价值
培养学生的学习兴趣是新课改对教师教学的要求，在这一理念指导下大部分教师都开始在课堂教学过程中强调对学生学习兴趣的养成。但是很少有教师深入了解兴趣对于课堂教学的实际影响，所以也就无法开展针对性的教学，使课堂教学的效果得到最大程度的提升。实际上，在小学科学课堂上，培养学生的学习兴趣主要出于以下两个方面因素的考虑。
（一）转变学生学习心理
开展兴趣引导下的小学科学教学，其实是针对小学生的学习心理展开的教学活动。从小学生在科学课堂上的学习状态来看，其自身学习的专注度以及对知识的渴望程度是影响其课堂学习效率和质量的最关键因素。培养小学生的学习兴趣就是从这两个根本的因素出发来提高学生的学习效果，因此教师可借助激发学习兴趣来强化学生对科学知识的渴望，并且提高其在课堂学习活动中的专注度和参与度，进而实现小学生对于知识内容的高效率学习和掌握。
（二）创设良好的课堂教学环境
课堂教学效果除了受到学生自身态度和能力的影响之外，还会受教学环境和氛围的限制。尤其是对于小学科学这种强调学生实践参与的课堂，只有在学生积极参与的情况下才能够使教学活动顺利开展。而激发和培养学生的学习兴趣有利于提高学生在科学课堂上的学习主动性，促使小学生能够积极主动参与实践探究活动。而学生积极参与教学活动则起到了转变课堂整体学习氛围的作用。同时教师在培养学生学习兴趣的过程中主要采用趣味教学的形式，这也有利于轻松愉悦的课堂教学氛围的创设，从而对教学效果的提升起到帮助作用。
二、兴趣引导下小学科学课堂教学的开展策略
（一）利用课堂导入激发学生科学学习兴趣
在小学课堂教学中，兴趣不仅会影响学生在课堂上的学习效率，而且能够对课堂上的整体教学氛围以及学生对学科知识的学习效果产生影响作用。所以用兴趣引导学生参与课堂学习是实现小学科学课堂教学提升的有效途径，而激发学生科学学习兴趣的首要步骤就是利用好课堂导入环节。
1.创设情境实现导入
利用情境创设的方法进行导入是有效激发学生学习兴趣的手段，而采用情境创设导入教学最关键的问题在于背景故事以及整体情境的选择。之所以强调这一点，因为在这一形式下，情境作为知识内容的表现形式，是吸引学生兴趣的核心，也就是实现教学目的的核心，所以只有保证情境对小学生有一定的吸引力，情境创设教学才能够起到作用。
也正是基于教学的目的，教师创设情境需要围绕知识内容出发，通过建立课本中的科学知识，尤其是科学实验和科学原理与小学生日常生活之间的联系来完成背景情境的设计。而对于小学科学教学而言，出于小学生学习能力和理解能力特点的考虑，教材本身在编排上就具有很强的生活性特点，这就为情境设计提供了便利条件。结合教材中给出的生活化方向，教师既可以结合本节知识内容中与学生生活关联性较强的部分，或者是与之前所学知识联系更为紧密的部分完成情境创设，也可以结合本节核心知识点或者是重难点进行情境创设。这两种模式的情境导入都基于小学生的生活经验以及对生活场景的熟悉度，所以能够起到培养小学生学科学习兴趣的作用。
而在情境创设的过程中，教师注重对多媒体信息技术以及教室环境、校园环境的充分利用也是提高其对小学生吸引力的重要手段。在借助环境转换以及动态画面、音视频等手段的前提下进行情境的创设，情境的表现形式能够更贴合小学生本身的学习特点和兴趣偏好，所以在激发小学生科学学习兴趣方面能够起到更大的作用。
2.演示实验进行导入
在小学科学课堂上，实验是必不可少的部分，所以利用趣味性的实验演示进行教学导入，辅助小学生对知识的理解和掌握，是激发小学生学习兴趣的有效方式。在利用演示实验导入教学的过程中，最核心的问题在于知识内容与演示趣味性的兼顾以及在不同情况下的侧重。因为即便是以培养学生科学学习兴趣为目的选择演示实验作为导入方式，其最终的目的还是要落在教学上。所以在面对简单常见的科学原理且学生普遍了解实验所涉及的内容和原理的情况下，教师可以适当地放松知识教学的目的，将演示实验的侧重点放在趣味性上，放大对实验的过程以及实验操作步骤的展示，实验过程以及最终结果的设计也应该更强调趣味性，从而起到培养科学兴趣的作用。
但是对于实验原理较复杂，学生对于知识原理不熟悉的情况，教師的演示实验还是应该侧重于知识教学，也就是实验现象以及原理的展示上，便于小学生对于其过程、原理以及内容的理解和掌握。而在实验原理与现象陌生的情况下，演示实验本身对于小学生而言就有足够的新奇性，所以不需要在趣味性上多加强调就能够起到激发其好奇心以及学习兴趣的作用。所以通过演示实验进行教学导入也是有效的教学方式之一。
当然实验在小学科学课堂上要发挥其兴趣培养的作用不仅可以在课堂导入部分应用，还可以在课堂讲解过程中作为原理知识教学的导入形式加以应用。在这一部分所强调的实验活动是由学生个人操作完成的具体实验活动。而这种动手参与的活动形式本身对于小学生而言就有一定的吸引力。在具体的实验教学过程中，学生实验操作能力的强化是最主要的目的，也是科学课堂的关键所在。要实现这样的目的，教师需要在确保安全的前提下给予小学生更多动手操作的机会。在学生参与实验操作的过程中不仅能强化其实践操作的能力，更能够培养小学生科学学习兴趣。所以这种实验操作教学既是能力强化导向下的教学方式，也是兴趣培养目的下的有效教学手段。
（二）设计实践活动巩固学生科学学习兴趣
在素质教育理念下，学科教学不仅强调学生理论知识的学习和掌握，更加关注学生综合能力，尤其是实践应用的意识和能力的培养。而在小学科学教学课堂上，教师也可以利用开展实践探究活动，主要是组织课外实践活动的形式来进一步巩固学生对于科学知识的学习兴趣。
要实现强化小学生科学实践和应用能力的这一目的，教师除了要关注课堂上的科学实验活动之外，也要强调课外实践活动的组织和开展。小学科学知识本身就与学生的日常生活有着较为密切的联系，所以在教师组织课外实践活动的过程中，其关键不在于实践活动的设计，而在于其实际的组织参与过程。也只有在小学生实际参与实践活动的前提下才能够真正激发其对于科学学习的兴趣和好奇。而基于小学生个人能力以及思维的基本情况，教师所组织的小学科学实践活动主要以小组合作自主探究的模式进行。
在确定小组成员的数量以及人员分配时，教师需要考虑实践活动的难易程度以及组内成员的基本情况。在保证小组成员能够相互合作，取长补短的前提下，课外实践活动才更容易顺利完成。而出于素质教育的目的，教师还需要在设计探究任务时强调学生合作学习以及逻辑思维等方向的引导性。这样才能够使学生在兴趣引导下参与课外实践活动时获得更好的成长和发展。这种开展课外实践活动的教学方式既是为了强化小学生的实践应用能力，也有利于实现小学生的素质养成，同时也是兴趣导向思维下创新科学课堂教学的重要方向之一。
（三）利用信息技术提高学生学习兴趣
在当前互联网信息技术与教学领域实现深度结合的背景下，小学科学教学中培养和提高小学生的学习兴趣也可以通过信息技术手段来实现。之所以在小学科学教学中强调信息技术的应用，主要还在于其在培养小学生科学学习兴趣方面的作用。
信息技术的利用能够将抽象化的知识以具象化的形式展现出来，所以教师可以在科学课堂上理论知识讲解的环节中运用信息技术手段和工具，包括微课视频、实况教学录像、动态课件制作软件等，丰富知识的表现形式以及教学活动的开展形式。此外，教师也可以利用信息技术使传统的科学教学课堂活动更加具有趣味性。在进行知识讲解时，教师可以利用信息技术将文字性的知识内容转化为动画，吸引小学生的学习兴趣。同时教师也可以利用动态课件设计交互式的实验教学，引导学生参与交互游戏。教师给出指令，引导学生完成课件上的实验操作过程，从而以师生互动的形式开展实验活动，提高学生对于科学实验的好奇和参与积极性。所以当前环境下信息技术在科学课堂上的应用也是提高学生学习兴趣，实现教学整体优化的有效方式。
三、结语
作为实现小学素质教育的关键性学科，科学课堂教学效果的提升成为教师和学校普遍关注的问题。基于兴趣对于学生学习的引导和促进作用，教师可以在开展科学教学的过程中充分激发学生的学习兴趣，进而强化小学科学教学课堂的质量和效果。
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