康志林
摘 要：经专家学者与一线教师的不断探究和实践，初中语文“综合性学习”已经逐渐得到学生的认可，并在课堂教学中取得了初步成效。这一教学改革正是为了适应目前的基本教育情况，呈现出新课改之后语文教学的新状态。由于实行的时间不长，在实践的过程中出现了一些问题和不足，因此，笔者在语文核心素养的教育理念引导下对初中语文教学“综合性学习”提出一些优化策略，以期为一线教师提供理论参考。
关键词：初中语文;综合性学习;优化策略
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）20-0147-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.20.073
自实行新课改以来，初中语文就被列为新课改之下义务教育改革重点板块之一。语文是一门综合性学科，新课程改革下的初中语文课程不仅强调听说读写能力的培养，而且通过强调在这一过程中多学科要素的整合和实践技能的培训以展示中文课程的精髓。自从全面的汉语学习引入以来，许多一线语文教师在实际的课堂教学中增加了不少的跨领域和跨学科的元素，从而改变了过去“单一语言”的状态，形成了“泛语言”的局面。全面的汉语学习应坚持“语言”还是“全面性”一直是学者争论的焦点，要在意识上和行动上认识全面的汉语学习，还有很长的路要走。
一、初中语文教学中“综合性学习”存在的问题
（一）教师教学理念落后
现今部分语文教师对综合性学习的理论概念理解还存在欠缺，由于对概念理论的理解偏差，直接导致其教学行动上的偏离。
首先，教师在实际的教学中缺少必要的课前准备，在课中一带而过，压缩了综合性学习的过程。尤其是初中九年级的教学设计上，迫于“升学”的压力，综合性学习只是课堂之上的“昙花一现”，教师大部分精力还是放在如何提升语文分数上，这样导致综合性学习只是“空中楼阁”，并没有落到实处。
其次，从课程活动上来看，语文综合性学习是最能体现语文学科实践性的教学方式，体现多学科融合的教学理念。但是在实际的教学中，语文综合性学习的活动方式仍然是传统语文活动的“老一套”，體现的基本都是语文学科的特点，其他学科融合的“痕迹”几乎可以忽略不计，这样的活动对于学生综合素养的培养是毫无意义的。
最后，实践性学习活动“包办制”严重影响学生独立探究能力的培养。全面的汉语学习更注重培养学生的自主、合作和探究型学习方法。在新的课程改革的强烈支持下，这三种学习方法的发展需要教师充分、连续和有效的指导。但是，在当前的教学中，一些教师会大包大揽负责全部的活动组织和安排，或指定个别学生来组织并实施整个活动，其他学生参与度不高，这样便阻碍了多数学生的自由发展。因此，提升语文教师综合性理念学习能力，找出一种平衡型的语文活动方式是极为重要的。
（二）教师专业素养有待提升
部分青年教师缺乏自己的知识认知，也缺乏全面的教学经验，综合学习教育的专业水平较低。很多教师尚未完全掌握应该如何实施“综合性学习”，用得较多的综合性学习课程仍是简单的格式，并没有起到实质性的作用。年长的教师坚持老式的教学方法，对不断更新的综合学习理论的接受度较低，整体综合教学知识处于封闭状态。年长教师的教学技能和课堂组织技能虽然很强，但是新观念的接受能力较弱，阻碍综合性学习在初中语文课堂上的应用。此外，受应试教育的影响，教师在继续加强阅读和写作教学技巧的同时，忽视了综合学习和教学的改进，这些都是综合性学习实践运行的障碍。
（三）教学课时安排不足
尽管课程标准没有明确规定教师必须用于综合性学习的小时数，但是在实际的调研中发现，综合性学习的课时并不多，由于授课时间不足，导致综合性学习的教学效果不理想。根据对人教版初中语文综合性学习的探讨研究可以得知，一些全面的学习活动不仅需要依靠上课时间来完成，而且还要求学生投入课余时间来完成动手活动。活动周期很长，特别是社会实践课，对学生有更高的要求，时间要求会更长。
（四）学生对综合性学习理念理解不足
根据实际调查数据显示，发现多数学生对全面综合性汉语学习的理解和表达存在问题。许多学生将日常写作指导、课堂活动甚至社会实践活动视为综合性学习的主要形式。这表明，学校在寻求灵活的教学方法的同时，也阻碍了学生对语文综合性学习的理解。大部分学生还停留在“提高学习成绩、获得教师家长肯定”的学习目的上，基于外部环境和内部机制的影响，学生对综合性学习的兴致并不高。
中学生的学习动机往往源于对同伴和团体的称赞和认可的渴望，但是，这样的内心动力驱动机制忽略了语文核心技能培养的重要性。由于受考试驱动的教育，尤其是九年级学生在直觉上将一般语言学习与考试成绩相关联，在一定程度上忽略了自己语言技能的发展。此外，教师对综合性学习概念上的误解，不正确的示范和教学行为的导向直接影响学生对整体学习的态度，导致学生对综合性学习的重视程度不够，影响其整体素质的提升。
二、初中语文“综合性学习”的开发与利用优化策略
（一）勤学多思，全面认识语文综合性学习
语文综合性学习是新课改的产物，是在新的教育理念指导下的产物。虽然改革的道路是痛苦且漫长的，但作为教师，作为连接祖国当下和未来的纽带，我们一定要与时俱进、革新理念，将语文综合性学习看作与阅读、写作一样必须要教授的一种课程形态，是教学任务中不可或缺的一环。语文综合性学习既是素质教育的要求，也是教育改革的必然趋势。如不转变落后观念，就难以胜任新时代语文教师的职责。
首先，要做到上下齐心，从理论和实践两方面同步进行综合性学习的策略优化。学校应组织教师进行综合性学习理论培训课程，鼓励教师积极参加关于语文核心素养、综合性学习的教研研讨会，还应定期聘请校内外优秀教师进行教学经验讲座等，增加教师之间实践、探讨、评课的机会，形成校内学习共同体的有效机制。
其次，教师应根据自身不足进行知识理论“充电”，利用课余时间研读优秀课例、优秀教案等，并在研讀的过程中对比自己的教学设计有哪些不足之处，并在下一次的语文综合性学习活动时尽量避免。
（二）课程资源多元化
鉴于中学综合性学习活动的内容和形式趋于扁平化，教师应更加开放语文与其他学科之间的联系。教师应将课程资源开发由课本延伸到课外，例如报纸、新闻、电视、网络等，国内外的日常问题、重大事件、时事新闻等，都是语文课程资源的重要来源。可以说语文课程资源无处不在，这就需要教师有一双善于发现的“眼睛”。
具体来说，基于语文核心素养的初中语文综合性学习要满足学生的日常兴趣和技能发展需求，重视语言教材和学生生活的联系，以确保语言技能的正确形成，并善于运用特色区域和信息技术，帮助高中学生进行跨文化、跨领域和跨媒体的活动，开阔视野，实现综合性学习教学目标。
首先，依托课内综合性课程安排进行延伸性学习。例如，人教版七年级上册综合性学习《有朋自远方来》中，教师可以与《赠汪伦》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等学过的内容相联系，并鼓励学生进行课外资料的收集，并以小组汇报的形式展现出来，增强交流记忆，提升课堂效率，加深对“友情”这类情感的理解。
其次，充分利用信息化技术丰富教学有效资源。在信息时代，现代信息技术越来越多地用于课堂教学，深刻改变了教师的教学方式以及学生的交流、学习方式，师生之间的日常互动更加紧密、便捷。数字化课程资源能更好地突破时空的限制，创设出更丰富广阔的语文实践情境。同时，学生普遍对信息技术感兴趣，只要教师借用得当，会激发他们参与语文综合性学习的兴趣。例如，人教版七年级上册写作综合性学习《西游记》中，初中生因为课业繁忙，没有过多的时间涉猎这种“大部头”的名著阅读，此时信息化技术就派上了用场。学生可以在网上观看《西游记》影视动画作品，并在自己整理的综合性学习课件中进行剪辑，填入自己的感想感受。针对综合性学习还可以举办学习视频制作交流会，学生互相交流收集到的资源，做到学习上的互通有无，无论是语文知识，还是综合能力都会得到有效锻炼。
（三）建立有效、科学的评价机制
评估是教育部编写的教科书中全面学习的重要部分，因此在实际教学中，教师不能忽视对学生的评估。要求经过全面学习，使学生达到扩大课堂效果的目的。评价的关键环节是学生的课堂表现，比如在人教版七年级上册综合性学习《有朋自远方来》中小组合作的过程中，学生之间有没有好好配合，用什么方式进行交流，学习成果是否符合课程目标等，这都是教师需要在评价机制的制定中体现出来的。同时，教师应评估学生的学习成绩，并提出一些相关问题来进行考核。在评价的最后要给予精神与物质的双重奖励。奖励是鼓励学生的最好方式，好的鼓励可以为下一次综合性学习的顺利开展夯实基础，提升学生参与度，这也将提升学生对综合性学习的兴趣。
三、结语
语文综合性学习能有效提升初中学生语言使用的基本技能，例如口头表达、语言理解、概括归纳和生活经验总结等。它是根据新课程标准设置的一种新的教育内容，在积累学生的语文知识和培训语文技能方面起着非常重要的作用。综合性学习不仅是新课程标准的新教育内容，是学生学习语言方式的新变化，也是适应新课程改革，践行核心素养理念，高度重视全面学习教育和教育质量的新内容，因此我们语文教师一定要深化认识，努力提高业务水平，以便更好地发挥综合性学习的作用。
参考文献：
[1]张凡，孙珑芸.初中语文“综合性学习”板块的教学设计及策略探究——以统编本教材初中语文七年级（上册）为例[J].兵团教育学院学报，2020（2）.
[2]鲁爱琼.关于初中语文综合性学习信息化课堂的构建分析——以《身边的文化遗产》为例[J].中国新通信，2020（6）.
[3]徐诺莹，苍丽颖.浅议部编本初中语文教材综合性学习编写特点——以七年级上册为例[J].大连大学学报，2019（4）.
[4]李淑莲.初中语文教学中综合性学习能力培养策略探究[J].科学咨询（教育科研），2019（7）.
