石现民
摘 要：在高中阶段，学生的语法教学活动需要进一步加强。教师要系统化地开展语法教学，将语法教学的教学质量提上去，要让学生正确认识语法学习的重要性，并且让学生在教师经过精心组织的、更具有系统、更具有逻辑关系的知识结构的影响之下，对语法学习有进一步清楚地认识和理解，让学生感受到语法活动对于自己进一步学习英语和提高英语综合水平具有的促进作用，从而促进他们自主学习和综合英语素养的提高。
关键词：高中英语;语法教学;英语教学
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）20-0037-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.20.018
在高中阶段，教师要对语法教学活动更加重视，并且让学生能够认识和体会到这一点，让学生的英语综合素质得到提高，让他们的英语成绩在原有的水平上进一步提升。教师需要将语法教学自然地融入整个教学过程中，并且能够将词汇学习、语法学习和阅读听说等能力的培养等自然地结合在一起。虽然语法内容的学习对于学生来说具有较强的挑战性，但是教师经过系统化的组织，可以降低英语学习的难度，让学生学习语法更加轻松。所以，教师作为语法教学活动的组织者和主导者，要对于学科知识的内容体系有清晰的梳理，让学生可以在教师的讲解和引导之下，系统化地掌握语法知识。高中英语教师要给学生提供更多语法练习的任务，让他们在感性认识的基础上，进一步进行归纳总结，让知识本身上升到理性层面，通过抽象概括等思维活动，提高学生对语法知识的掌握和应用水平。笔者认为，高中英语的语法教学活动需要教师投入更多的精力，并且要善于整合各种教学资源和方式方法。在平时的授课过程中，教师可以从以下几个方面来进行语法的教学工作。
一、通过任务驱动法，提高学生语法学习的内在动力
语法学习具有一定的难度，所以对于学生的意志品质要求也比较高，这也意味着他们内部的学习动力要表现得比较强劲。所以，我们可以有一种科学的观点，那就是，在英语语法教学过程中，高中生自身所拥有的学习动力是不可或缺的，基于此他们才会更加积极地配合教师思路进行全面思考探索，以实现语法学习目标。由此，在平时教学的过程中，高中英语教师就可以适时借助任务驱动法展开具体的语法教学活动，让学生在学习活动当中，具有较强的自主探索意识和实际行动，在探索学习当中体会语法知识的作用，并进一步积累他们的学习经验，在不断的探究当中将已经学过的语法知识进行系统地整合。
那么，教师该如何组织学生进行任务学习呢？一般来说，语法知识是有一定的规律的，围绕着某一个语法知识点可能涉及很多细节的内容，教师可以给学生分成不同的小组，让他们在小组中通過合作和讨论等方法，对于知识点进行总结和概括，并且要求学生举出相应的例题。这样一种任务对于学生的综合素质，以及对以往所学内容的概括能力要求都比较高。不过由于受到任务的驱动，学生会保持更强的注意力，他们以往的知识和经验也会被频繁地激活，这样一种专注而投入的状态会让学生在完成任务的过程中有更高的质量和效率。高中英语教师通过设计和推动这样的学习任务，让学生能够调动其更强的内部学习资源，特别是通过任务学习，通过通力合作，学生有更强的获得感，这成了他们学习动力的重要来源。因此，高中英语教师要充分带动学生的参与积极性，要让学生在每个活动当中都有获得感。语法知识更具有逻辑性、层次性和系统性，教师的教学活动也要具备这样的特点，形成系列。教师要适当地进行总结和回顾，在不断地积累当中，学生对英语语法知识的掌握就会更加扎实。
二、通过情境教学的开展提高学生语法学习的效果
情境的构建不仅有助于学生沟通能力的培养，也可以让他们熟悉语法的体系。在对话听力的训练当中，教师可让学生对语法知识频繁的运用，从而做到对旧的知识进行分析，对新的知识进行探索和概括。在新课标的背景下，学生是课堂学习的主体，教师在教学过程中一定要重视学生的主体地位，帮助学生学习和掌握语法知识。在高中英语语法教学中，教师可以通过创设语法教学情境，对学生展开语法教学，激起学生学习语法的热情，加深对语法知识的理解和记忆。学习语言这样的学科时，学生会逐渐地体会到很多的活动都是相通的。
例如，听说读写是英语这门学科当中的典型活动，而任何一种活动，实际上都离不开语法的内容，各种活动相互之间起到促进的作用。语法知识的学习和运用，也在这些典型活动当中自然的开展着。高中英语教师构建的语言学习活动情境，表面看似是在练习听力或者进行角色扮演的口语练习活动，实际上这些活动都离不开语法知识的调用。所以，教师要给学生语法练习活动更多体验的机会，要让学生在进一步的学习当中，更好地调节自身的状态，融入情境当中，感受语法知识的学习给自己带来的满足和快乐。高中英语教师要结合语法知识的学习进行情境的打造，善于调用多媒体技术以及各种资源，给学生系统地掌握和应用语法知识提供更多的机会。情境教学法一般占用的时间相对较多，考虑到学生的学习时间有限，教师要进行系统化的设计，把各种有效的教学方法进行系统整合，让学生高效地利用每一分每一秒，使其在有限的时间内学到更多的知识，把已经学过的内容掌握得更加扎实。
三、让学生掌握语法的基本规律，打好语法学习的基础
语法学习有其内在的规律，所以，教师在授课的过程中，要从规律的呈现入手，以一种组织化的，可视化的方式呈现语法知识。单词是高中英语句子的基础，要想学好语法，就要先从学习词性人手，如动词、名词、形容词、介词、连词等等。在高中英语句子中，这些单词扮演着一定的句子成分，也就是通常所说的主、谓、宾、定、状、补等。所以，学生在长期的英语学习当中，已经对单词的词性和句子成分的内容有了较为清楚的了解，在此基础上，学生要学习句型，而句型有简单的也有复杂的。一般来说，要按照一定的顺序来进行学习，先简单后复杂，这样逐渐积累，学生的语法知识就像构建金字塔一样越来越高。所以，教师在授课的过程中，要注意引导学生关注语法知识之间的内在逻辑关系。要从基础知识入手，一步步地夯实这些内容。
高中英语的教学中，英语教师的系统化设计和组织化的呈现，让学生能够根据各自的情况差缺补漏。教师不能认为学生在同一个年级，英语的水平就是一样的，要认识到总是有一部分学生以往的基础没有打牢，现在学习新的内容，对他们来说难如登天。所以教师在教学的过程中，要根据学生的不同的技术水平情况进行分别的辅导，要通过因材施教，让学生跟上教学的正常进度。对于那些对英语兴趣比較浓厚的同学，教师可以鼓励他们进行一些自主学习，让他们在不断地探究当中将自己在英语学习方面的优势进一步扩大。教师要给不同层次水平的学生布置不同的练习任务，让他们结合这些练习的题目，明确自己在语法知识的掌握方面存在着哪些特点。高中阶段的英语语法学习要求学生发挥自己的自主性，能够运用自己的逻辑思维能力，对知识本身进行组织和概括。从思维能力上来说，他们已经具备了这样的素质，教师要注重方法的传授，让他们在方法的支持和推动之下，高效地掌握基础的语法知识。
四、让语法的课堂教学更具有趣味性
面向高中生开展的语法教学活动，也要更多地考虑到学生语法学习的效果和兴趣的培养，不能认为他们具有较强的逻辑思维能力，就采用比较抽象的方式进行授课。实际上，学生的学习如果能够在更加直观立体的环境当中进行的话，他们学习的效果会更好，记忆保持的时间会更长。让语法的学习更加有趣，这是高中英语教师要实现的一个基本目标。所以教师对知识的组织要用更加清晰化、富有逻辑层次关系的方式来进行，如可以运用思维导图或列图表的方式。另外，高中英语的语法教学活动，要求学生在学习的时候要主动地参与，所以，教师应增加一些互动环节，使学生在学习的时候有更多的思考和知识的应用。这对于学生进一步巩固已经学过的语法知识效果也会很好，间接地也培养了学生的学习兴趣。
有趣的教学方式也可以融入一些信息多媒体技术，让学生能够接触到新的教学资源，特别是最近热播的动画片或电影，教师都可以截取其中的片段，让学生既能够练习听力和口语，也能够从中分析语法的基本结构，锻炼他们的语法能力。有趣的教学内容才能让学生的兴趣更加充分，才能使学生将更多的注意力转移到学习当中来，所以，教师要多从教学生的角度考虑问题，多从学生的实际出发去设计教学内容，安排教学的创新模式。
高中英语教师在语法知识的掌握和系统的组织方面，要有专家的状态，在形式多样灵活的环境之下都能够抽丝剥茧，透过表象抓住本质，让学生也能在自己的带领之下认识到语法问题是学习当中的关键。教师在英语学习，特别是语法学习当中的经验，对于学生来说是非常宝贵的财富。教师在发挥自身主导作用的过程当中，特别要注意经验的传授，要让学生学会语法学习的一般规律，让他们事半功倍地学习语法。掌握语法学习本身才会给他们带来更多的乐趣。如果学生在学习当中感到非常困难枯燥，那么原本不多兴趣也可能消磨殆尽。而有趣的课堂关键在于教师，教师要注重创新设计，要注重以学生为本。
五、结语
总之，高中英语教师要特别注重加强语法的教学活动，给学生提供更加丰富的条件刺激学生学习语法，让他们正确认识语法，在任务引导情境教学等多种条件的刺激之下，高效地掌握语法知识和应用语法知识，通过听说读写综合活动的开展，让每一个学生都能在自己现有的水平上取得更多的成绩和进步，让他们在语法学习当中有更强的胜任感，对语法学习有更强的自信心，不断地积累和完善自己的英语知识及能力。
参考文献：
[1]朱耀辉.高中英语语法教学中的情景模式设计策略探究[J].考试周刊，2020（52）.
[2]宋珂.微课在高中英语语法教学中的设计与应用研究[D].聊城大学，2017.
[3]杨家洁.对新形势下高中英语语法教学的探究[D].重庆师范大学，2012.
[4]郭慧娟.微课在高中英语语法教学中的实践[J].中学生英语，2020（42）.
