朱云龙
摘 要：数学的学科的特点为应用性较强，需要学生在学习的过程中运用数学思维去思考问题，建立数学逻辑来解决实际应用问题。在初中数学教学实践的过程中，教师应积极更新教学理念，大胆创新教学方式和方法，逐步培养学生的思维能力。本文从思维能力的分类入手，根据不同思维能力的特点以及初中数学的教学内容，探索出适合初中数学教学过程中推进学生思维能力培养的策略。希望此研究能够为初中数学教学水平的提高以及学生思维能力的养成提供支持，仅供参考。
关键词：初中数学;思维能力;教学模式;教学理念
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）19-0095-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.19.047
思维能力是学生在发展阶段中需要掌握的基本能力，也是在初中数学学习中必须具备的能力。在初中教学阶段，教师的任务不仅是要让学生掌握基础的学科知识，让学生可以顺利完成考试，更重要的是培养学生较强的思维能力和数学素养，让学生可以用数学思维去解决问题。掌握数学思维和数学学科能力对于学生未来的发展有着十分重要的影响，因此教师要通过改变教育理念和教学方式，为学生营造出更加自主、灵活的学习环境，引导学生在学习的过程中掌握更多的技能和能力，为今后的发展奠定坚实的基础。
一、调动学生学习数学的思维能力
学生数学思维能力需要在教师充分的引导和调动下得到有效培养，促进学生加强数学思考，锻炼思维能力。学生的思维能力主要包括：逻辑思维能力、直觉思维能力和创造思维能力。这些是学生学好数学的重要基础，也是学好其他学科的前提。教师通过耐心的引导使学生娴熟地掌握这些能力并积极去应用到数学学习中，对于学生的学习会有极大的帮助。值得注意的是，思维能力的培养不可通过进行高强度的机械式的训练来达到，那样不仅限制了学生自我的创造和动脑能力，还会导致学生养成习惯性思维，从而失去对数学的学习兴趣和创新能力。教师应利用学生正处于好奇心十分强盛阶段的特点，挖掘学生潜力，引导学生主动学习，自我思考，激发学生的学习兴趣，使学生能够对数学产生极大学习欲望，提高学生的自主学习能力。教师应在进行教学实践的过程中重视培养学生的直觉思维能力，给予学生更多独立思考的空间，鼓励学生进行多种形式的学习创造，营造良好的学习氛围，创新教学环节，提高学生的创造力以及实践能力。无论采取何种方法，教师应意识到提升学生的学习兴趣是最为关键的一环，不能盲目地追求教学目标而过于集中机械地对学生进行数学训练，形成无意的教学失误，导致学生产生厌烦和枯燥情绪。在初中数学教学过程中，教师要让学生不断地接触新鲜事物，也要引导学生独立思考，让每一个学生充分发挥自己的思维，在学习中提高自己的综合能力。
二、初中数学教学中学生思维能力培养策略
（一）在新知识的传授过程中，培养学生的思维能力
数学知识的形成过程本身就是数学思维能力的发生和应用过程，通过逐步深入地接触数学知识，学生的逻辑思维、发散思维等方面能力能够得到有效提高。因此，在教授新知识时，教师必须注意呈现知识形成的全过程，促使学生在不断探究的过程中发现新知识。这种教学过程可以使学生更好地理解数学思维方法，更好地掌握和应用他们所发现的知识，进一步拓展数学学习的广度和深度，同时还能慢慢培养学生数学学习的自信心，锻炼学生能力，促进学生的全面发展。另外，教师还可以通过创设相关的问题情境来引导学生发现、分析和解决问题。通过分析和探究，学生可以充分掌握知识形成的过程，从而更容易从思想上接受和理解知识。这种微妙的影响将使学生在将来解决类似问题时运用这些思维能力。例如，在学习相反数相关的内容时，学生第一次问了这样一个问题：“在体育课上，王老师让小红和小军站在王老师的左右两边（三个人在一条直线上），彼此各离王老师一米远。你能说出小红、小军和王老师的异同吗？”对于学生这样的提问，教师不可直接教授晦涩难懂的理论，长篇大论的方式不仅不能帮助学生理解问题，更可能使学生产生厌烦情绪。通过一些具体的、形象的事物演示，现场还原或者是结合生活实际去解决问题，而运用理論知识作为辅助去间接地引导学生。这样不仅有助于让学生对数学内容有更加直观的理解，更有助于学生深入数学的世界，理解更为深刻的数学思想。在这个过程中，教师重视学生的主观感受，体现出学生的课堂主体性，让学生的思维能力得到培养的空间。
（二）创设多种情境培养学生思维能力
创造问题情境，可以激发学生的探究欲望，促使学生在思考答案的过程中锻炼自身的思维能力。课堂提问环节是教学过程中必不可少的，对课堂效率的提高有着非常大的帮助，但是问题情境并不等同于提问，需要教师在教学之前进行问题的设计，结合学生的具体学情，让每一个问题更具有目的性，让学生在对问题进行思考的过程中可以对知识点有更加深入的理解。比如，在教学和圆有关的性质的知识点时，教师就可以通过创设问题情境的方式来培养学生的思维能力，从而实现学生对圆的直径、弧、弦、等圆、等弧等知识点有更加清晰的理解，帮助学生提高数学成绩。教师可以设计出不同的问题，让学生进行思考，并结合学生的生活实际，鼓励学生从生活中找寻解答问题的方法，同时大胆地提出自己新奇的想法，保证学生形成创新的意识。由于新媒体技术的推广，教师可以利用先进的数学教学工具对学习过程中遇到的公式、定理等进行立体展示，通过视觉、听觉等方面的刺激，以更加形象、生动的方式使学生产生浓厚的认知兴趣，鼓励学生积极开动脑筋，增强数学思维能力。在提高学生学习效果的同时，教师也应主动改变自我的教学观念，融入现代化教育，这不仅提高了自己的专业水平，也最大限度地提高了教学效率和课堂的积极性，为学生今后的学习成长奠定了坚实的基础。
（三）组织教学活动，提高思维素养
为了让学生的思维能力得到更好的培养和发展，教师还要通过组织丰富多彩的教学活动，提高学生的思维素养。教师的教学方式和教学语言都会对学生带来很深的影响，因此，为了让学生的思维能力得到培养和提高，教师需要具备较高的教学水平和教学能力，通过多样化的教学手段来帮助学生更好地理解数学知识，提升学习兴趣。其具体表现在组织多种多样的教学活动，吸引学生参与，锻炼学生思维。比如，教师可以通过巧妙的设置悬念，加强对不同条件的合理运用来增强教学方法的创新性和灵活性。教学活动可以根据学生的特点和教学内容进行设计，要体现出明确的教学目的，让学生在参与的过程中可以始终保持高度的集中力。同时，教师要考虑学生整体的认知能力，结合学生个体差异，进行教学活动的设计，体现因材施教的教育原则。例如，教师可以在班级中举办数学知识竞赛，让学生以小组为单位进行比赛。教师也可以将之前学过的数学知识点进行汇总，让学生在比赛的过程中对知识点进行很好的复习。同时，为学生制定良好的复习计划，使学生一边积极学习，一边将学过的知识在进行回顾记忆。在这个过程中，教师积极鼓励学生参与到课堂教学中，帮助学生建立学习小组，利用学生之间的互利互助，实现共同提高。如此一来，学生在学习过程中的课堂参与度得到提高，在竞争和比赛中的学习动力得到激发，这不仅增强了学生的团队合作意识和能力，也提高了学生的思维能力，达到了事半功倍的效果。通过教学活动的设计和变换，我们可以让数学的课堂教学更加生动，也让学生的积极性得到提升。
（四）培养学生的多种数学思维能力
数学的学习离不开各项思维能力的应用，所以，学生不能仅仅掌握其中的一项思维能力，而要具备多种数学思维能力。只有这样，才能使自己得到更好的发展。在初中数学教学中涉及很多不同类型的题型，因此，需要学生拥有多种思维能力。针对不同类型的教学内容，教师要采用不同的教学方式和手段，以便达到更好的教学效果。由于数学本身存在的难度会使学科本身显得枯燥乏味，所以在学习初中数学中的概念、定义和定理时，教师可以通过知识的可逆性培养学生的逆向思维，帮助学生从不同角度，运用不同方法去解决问题，发展学生各方面的思维能力。在学习立体图形的知识时，教师需要重视对学生立体思维和空间想象力的培养，可以结合实际的教学内容，借助多媒体信息技术创设三维立体的教学模式，让学生的空间思维得到培养和发展。当然，无论教师采用的是哪种教学方式，都需要结合学生的特点和认知能力以及教学内容，立足于教学实践，对学生不同能力的培养制定出具有针对性和目的性的教学策略。教師需要明确教学目标，正确看待教学的重点和难点，不能只重视培养学生的某一种思维能力，而是要结合实际的教学内容和培养方案，对不同的思维能力进行划分和总结，让学生在学习的过程中也可以更好地感受自己能力的提高，让学生可以拥有更多的自信心。同时，通过教学方式的合理运用，我们也可以为学生提供更好的学习环境，让学生在接触新事物时思考。教师可以问学生一些他们能独立思考的问题，促使每个学生在做问题和学习时都能充分发挥自己的思维，充分发挥自己的思想。
三、结语
综上所述，学生的思维能力培养是初中数学教学中十分重要的部分，教师需要创新和改变教学方式，让学生不同的思维能力得到有效的培养和提升。数学思维能力的培养能提高教学效率，使学生更容易理解和掌握教学内容，改变学生对枯燥数学课的印象，激发学生的学习热情。培养学生各方面的思维能力不仅可以提高学生的数学成绩，也可以促进学生的全面发展，促进学生综合素养的提升，因此教师应该重视思维能力的教学，真正实施素质教育，推进学生的全面发展。
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