柳应喜
摘 要：近年来我国在教育方面不断改革，现在的教学方式已经不再是传统的教学模式了，现在的教学模式讲究的是学生的学习效率与核心素养的培养，教师要开展多元化的课堂，通过引导学生学习，让学生成为课堂的主体。本文是结合现阶段初中生物的教学方法，从多个角度来看待现在的初中生物教学，从而让教师能够了解到教学的重点方向，并且对初中生的培养策略有进一步的认识。
关键词：多元化视角;初中生物;教学改革
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）19-0073-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.19.036
生物技术已经被广泛应用于医药卫生、农林畜牧、轻工、新能源和环境等方面，而且应用范围越来越大。目前的生物课程已不再局限于让学生知晓书本内容，考试取得高分了，更是在培养学生对生物研究的热爱，将来有更多人才投身于生物技术研究和发展。为了讓学生紧跟时代发展的步伐，学校教育应注重学生的全方位发展。生物的教学由传统的教学模式向多元化转变，教师开始在课堂上更多地与学生沟通交流，通过引导的方式让学生对生物这门课程产生强烈的学习欲望，虽然部分教师还无法紧跟多元化课堂的步伐，但是随着这种教学方式的推广，多元化课堂会越来越普遍，学生的学习兴趣会逐渐得到提升，从而达到良好的教学效果。
一、对当今初中生物教学现状的分析
当前，我国教育在初中教学方面已经有很大的变化，学校开始注重多元化的教学，在这一过程中也存在一些问题。第一，邠教师仍然坚持使用传统教学的方式。教学内容基本是以教材为主，在课堂上教师没能激发学生的兴趣，课后学生也不会继续翻看生物读本，也对学习生物这门科目没有太大的动力，兴趣是最好的老师，如果学生对生物学习丧失兴趣，那任凭教学水平再高超的教师也培养不出优秀的人才。第二，教师没有对课本内容进行归纳总结，其都是通过自身的经验积累加上用填鸭的方式灌输给学生，学生的思维水平、思考模式在这种情况下不能接收到教师的思路，因此会导致学生完全跟不上教师的教学步伐。第三，部分学校的生物实验室至今尚未开展，也有一些学校的生物实验室内的教具老化而未更换，学生不能了解生物实验的操作，没有办法亲身去体会到生物的乐趣所在，自然就无法对生物知识进行掌握。第四，部分教师被教材束缚，而忘了生物其实是存在于大千世界中的，割裂了生物教学和自然生活的联系，使得学生在课堂上一知半解，课后也得过且过。
二、多元化教学在初中生物课堂中的运用
（一）教师应该向学生普及课外的生物知识，培养学生的学习兴趣
如果一味使用书本、教材教学，课堂难免枯燥乏味，学习氛围较差，学生对生物课也提不起兴趣。在课堂上，生物教师除了将课本上的知识给学生解析透彻外，还应该让学生了解现如今通过生物技术已达到的科学手段，通过现实例子，让学生知晓生物和生活息息相关，学习生物课、研究生物技术，也是在改善每一个人的生活。例如，在课堂上，教师可以讲中国女药学家屠呦呦获得了诺贝尔生理学奖或医学奖，她应用生物知识，跟团队的人一起努力冲破重重地困难，最后发现了青蒿素，极大地降低了世界范围内疟疾相关的死亡率，成为第一个获得科学类诺贝尔奖的中国人。学生通过这个小案例就能懂得生物学是跟人类社会的活动是息息相关的，生物学的知识是非常广泛的，当运用到生活当中时可以造福地球上的物种。要让学生知道，生物跟地球上的生产等各方面也都是离不开的，虽然这些知识虽然是课外的知识，但在初中阶段向学生做好普及，学生就会对生物的知识产生浓厚的兴趣，对他们的生物综合素养也有一定的提升，对今后的而生物的学习做好铺垫，利用生物知识为人类做贡献。
（二）创建有趣的生物情境教学
初中的学生此时正是十几岁，是对未知的世界有强烈的求知欲望的时候，但是如果教师用枯燥的方法讲授枯燥的知识时，学生的兴趣就会消减，学习欲望降低，甚至有抵触心理。学生注意力不集中，就无法跟上教师的教学思路和步伐，无法有效接收教师传递的知识，更无法融会贯通，纳为己用。因此，生物教师可以根据生物课本上的内容，用故事进行加工，或者利用现在比较流行的多媒体的教学方式，创立有趣的生物情境，让学生可以通过自己的想象力跟好奇心，加上课堂上轻松愉快的氛围的衬托，学习到生物知识。例如，在学习到区分常见的藻类、苔藓和蕨类的这门课程的时候，教师可以提前制作相关的动画，将日常生活中常见的这几种类别的植物制作成小视频，让学生理解到这几种植物生长的环境，有无根的部分，能否进行光合作用、这几种类别中比较常见的是哪几种等的知识，视频中要将这几种植物的成长过程显现出来，学生才能理解得更加透彻。有条件的情况下，教师可以带上学生到藻类、蕨类、苔藓生长的地方去观察;没有条件的话，教师可以找这些类别中比较有代表性的植物带到课堂上供学生传阅学习。教师可以制作好视频，让学生对这部分知识进行深入的理解。通过书本和多媒体教具相结合、理论和实物探究相结合的方式，充分调动学生的眼、耳、口、手、鼻，观察生物演化，总结生物特点，回归生物本质。
（三）课堂上采用小组合作模式
现在的课堂上，有时可以看到教师在讲台上讲课，学生根本就无法集中注意力，精神涣散或者各做各的，导致课堂纪律没有预想的效果，加上教师采用传统的授课方式，学生就容易有抵触心理，不愿深入了解学习。课堂上，教师可以将班上的学生按照人数去分组，采用小组合作，小组学习的模式。这种模式，改变了学生原来个体与个体之间相互竞争的关系，同学之间在课堂上和谐共处，注重合作，由原来的教师向学生的单向传导变成教师与学生的双向传导，学生与学生之间还能够有更多的交流想法的机会，这样的课堂氛围是轻松愉快的，学生能够感受到这种轻松愉快，自由自主。这种以学生为中心的独特感能够培养学生主动参与的意识，合作学习让学生由原来的旁观者变成参与者，在组内成员阐述自己的观点跟看法时，小组内的每位成员都认真倾听，发表自己的观点，学生间的沟通对于学生而言更加贴切。小组内的成员彼此间相互学习，小组合作可以提升学生的思维能力，能提高学生的自主学习的能力，能让学生学会倾听他人意见，跟他人沟通的能力，学生能学会在遇到问题时跟同学商量合作，以解决问题，还能培养学生之间情感的沟通，这对于学生综合素质的提升也有很大的帮助。
（四）教师应该尽力培养学生的实验动手能力
传统的课堂上是以教师的讲解为主，学生以一个旁观者的角度听课，这种单纯的讲授的方法以课堂为中心，教师为主，教师在做着实验讲解，学生在讲台下面进行观察听讲，研究课本，没有太多的学习机会，长此以往，根本就没有动手操作这项技能。学生在这个过程中有没有学习到，有没有学会，教师都是毫不知情的，学生也毫无参与感，而初中的生物实验又占据了初中生物很大一部分的比重，为了提升学生的动手能力，加深对实验的印象，对生物知识的深入理解，教师就应该尽力地去培养学生的动手能力。例如，学习“观察洋葱上表皮细胞”这个实验时，要让学生对相关的实验道具进行擦拭，然后滴清水，撕下洋葱表皮放入载玻片的水滴中，对显微镜操作使用，最后制成临时切片从而进行观察。通过类似的实操演练，学生既可以对教学中的知识点有更深刻的理解，在脑海中对实验对象从内而外形成三维立体模型，而且对实验中用到的器材教具有近距离的接触，知道常见实验道具的构造、用处和用法，掌握合理的操作方式，并形成规范实验操作的意识，实验结束后，还能鼓励学生推敲反思，根据实验原理，探寻升级实验材料、增强实验现象的方法。学生在实践操作中得到的，不仅仅只是生物知识，还有动手操作能力的提升，体会到学习生物知识所带来的快乐。
（五）教师应该多鼓励学生将学到的生物知识应用于生活中
在初中学生的现阶段，他们对生物知识的学习可能相对浅薄，不太明白学习生物的用处，也不知道生物是来源于生活最后要应用于生活的道理。教师可以通过课本与实际应用的结合，向学生讲述当今社会上生物所涉猎到的，如在畜牧业中，人们通过生物知识让牲畜的各方面产量变高，无论是肉产量还是奶产量等等，这些都是让学生感受到生物知识其实就在我们的身边。教师还应该让学生了解生物知识应用时要把控好度。例如，教师在给学生讲述克隆知识时，告诉他们现如今随着克隆技术的提升，在农业科学这个方面，已经可以做到快速的培育和生产性能高的优良动物，对研究动物的发病原理，寻求新型有效物质也有很大的帮助。但要让学生知道的是，克隆技術不能用于克隆人，这会导致社会的不稳定，对社会造成重大的影响。这也是让学生明白学习一门知识，将知识应用于生活是有利有弊的，我们要对自己的世界观、价值观、人生观进行规范，不使用生物技术、生物知识做不利于社会，不利于道德体现的事。
三、结语
与传统的教学方式相比较，多元化的教学旨在提高学生的学习效率，提升学生的核心素养，培养学生多方面的发展，多元化的教学也是为了让学生在多元化的视角下能够充分理解到我国生物现今情况，生物在生活中的用途，培养他们对生物的学习兴趣，从事适用于社会上的多个领域的发展，为国家的未来发展做出贡献。教师在课堂上应该与学生沟通，让学生主导课堂上的学习走向，增加课堂的趣味性，尽力培养学生的学习兴趣，以拓宽学生的眼界与思维能力为主，提高学生的学习效率，为学生营造一个良好的学习氛围，从而为他们今后学习生物的道路奠定强有力的基础。以后生物技术的应用前景将越来越广阔，初中生物教师应在起跑线上助学生一臂之力，在当下进行教学改革，培养未来的杰出人才。
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