王兴鸿
摘 要：随着课程改革的深化推进，语文学科教学中教师越来越重视培养学生的文学鉴赏能力，不仅有利于拓宽学生的视野，还有利于提高学生的语文素养。教师在语文教学中要认识到提高学生文学鉴赏能力对发展学生能力的重要作用，采取多样化途径实现这一目标。文章分析了初中语文教学中文学作品鉴赏发展的现状，论述初中语文教学中培养学生文学鉴赏能力的意义，重点分析初中语文教学提高学生文学鉴赏能力的途径。
关键词：初中语文;文字鉴赏能力;提高策略
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）18-0077-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.18.038
就初中语文教学分析，文学鉴赏属于技能性的训练内容，初中语文教师在教学中要强化培养学生对文学作品的鉴赏能力的力度，这主要是根据语文学科的素质教育与学科素养决定的。近年来我国教育理念不断更新，对学生文学鉴赏能力的培养属于初中语文教学中的重要一部分，学生文学鉴赏能力的提高有利于推动学生人文素质的发展，有利于帮助学生健全性格以及塑造灵魂，促进学生形成优良的道德品质，提高其审美情趣[1]。此外，学生文学鉴赏能力提高的同时自身思路会更加开阔，写作能力会得到相应的提高，进一步激发学生的创作灵感。当学生养成良好的文学鉴赏能力后，就可以自主地通过阅读把握作品的情感变化，了解作者的生活态度。因此，广大教师在语文教学中面临的主要问题是如何提高学生的文学鉴赏能力。
一、初中语文教学中文学作品鉴赏发展现状
（一）教学主体定位模糊
虽然全国范围内已经推广并实践了素质教育，但是根据实际的教学现状可知，当前阶段国内大多数地区中学生仍然面临严峻的升学竞争。部分地区教师在课堂上为了完成教育目标，在教学中不重视学生的课堂主体地位。受到传统应试教育理念影响，很难发挥学生的学习主观能动性。同时，教师在教学中过于强调课本权威，不重视学生自主体验与自我感知，这并不利于发展学生的个性。
（二）师生互动效果不理想
教师在课堂上组织学生鉴赏文学作品时，要突出学生活动主体的角色及定位，主动与学生互动交流，强化学生对文学作品的理解。然而从实际的教学中可知，仍然有相当一部分教师在教学中并不重视文学作品鉴赏教学，师生之间在课堂上没有形成有效的互动，教师采取了机械式教学的与练习。虽然从表面上看，学生是理清了文学作品结构，但就某种程度来说破坏了文学作品的朦胧美。
二、初中语文教学中培养学生文学鉴赏能力的意义
（一）激发学生学习热情，提高学生写作能力
我国大部分教师深受应试教育理念的影响，很多教师在写作教学中比较常用的方法是三段式，从某种程度分析，虽然学生写作成绩提高了，却不利于培养学生的创造能力与锻炼学生的创造性思维，甚至还会使学生在学习中感觉枯燥无味，降低其学习热情。教师培养学生文学鉴赏能力有利于学生在学习中发现阅读与语文之美，从而主动领会各种各样的写作技巧，强化学生对写作材料的搜集，促进其提高写作能力。
（二）发散学生思维，提高其语文学习能力
在鉴赏文学作品时需要学生深入分析作品的语言描写、创作风格、人物思想、主题思想以及场景描写等多个方面，强化学生对创造性的理解[2]。这个过程中学生的思维逐步得到发散，学生的独立分析、自主思考与自主解决问题的能力得到培养，在一定程度上有利于提高学生的思想水平与语文素养，从而提高学生的综合能力。
（三）陶冶学生情操，拓宽学生视野
就初中文学作品鉴赏这部分教学情况来看，部分教师在教学中将文学作品从一个整体分为几个部分，之后从结构、主题思想以及情节发展等方面给学生逐一解读文本内容，并没有深入研读文本，使学生在阅读文学作品时无法获得意境感知、情感感知等内在美的感受。教師培养学生文学鉴赏能力有利于学生在自主阅读中仔细品味文学作品中包含的文化内涵与情感，使其在学习中潜移默化地接受文化熏陶，让其体会阅读的乐趣，使其主动阅读，拓宽其视野。
（四）完善学生写作涵养，提高学生语文素养
语文学科教学中听、说、读、写四个方面能力的培养是教学重点，教师引导学生鉴赏文学作品时应深入分析文本中的景物、人物特点以及其他艺术形象的描写，使学生在学习中逐步积累相应的鉴赏知识与技巧，提高学生独立分析、独立思考以及独立解决问题的能力。使学生在学习中强化表达能力，逐步完善学生的写作素养，提高其语文综合能力。
三、初中语文教学提高学生文学鉴赏能力的途径
（一）制订符合初中生的阅读计划
不同年龄段学生的阅读能力与阅读水平不同，教师要想做出与初中生能力水平相符合的计划，必须分阶段制订相关的阅读计划，这些计划可以是学生独立制订，也可以在教师的引导下制订[3]。总之教师在这个过程中要恰当地指点学生，在指点过程中以学生的认知水平与心智模式为基础，以学生结构特点与年龄特点为基础为学生制订针对性的阅读计划，比如七年级的阅读主要以趣味性与童话为主，教师要以选择适合学生理解的短篇课外读物或文集为主，使学生在学习中积累各种体裁文章的知识;八年级主要阅读科学类、说明文、经典散文类文章，引导学生主动构建实用性较强的文章格式与读写知识体系，使学生在学习中自主地将积累的知识应用于写作，提高学生处理信息以及输出信息的能力;九年级主要是以提高学生对我国优秀传统文化以及世界文化多元视角的认同为主，促进学生在学习中了解并掌握深厚的文化内涵，丰富学生的人生感悟，加强其阅读体验。
（二）增强课堂上师生互动
好的课堂互动在一定程度上有利于学生在学习中提高学习效率，提升学生的学习能力。初中阶段语文教学活动中，教师可高效引导学生参与课堂活动，使其合理利用有限的课堂时间理解文学作品的内涵与主旨。教师要以此为基础强化师生间的互动交流，逐步提高学生的鉴赏能力与自我学习能力。教师在文学作品鉴赏中要深入挖掘语文教材的优秀篇章，使学生在鉴赏文学作品中不断提高自身审美体验、认知体验以及情感体验。比如在学习《木兰诗》这篇文章时，教师可提出互动问题：“文章中哪些句子表现出木兰替父从军前的内心情感？”结合这篇文章中具有启发及互动的句子引导学生主动参与课堂活动。学生在鉴赏文学作品中可以融合作品中的情境与情感，从而明确环境烘托下表达的人物的情感，起到提高学生鉴赏能力的作用。
（三）引导学生主动与他人交流
文学鉴赏是一种主观性的体验活动，不同的人生活阅历、知识积累以及思想情感等方面均有一定差异，因此不同的人在鉴赏同一个作品时角度也会不一样，鉴赏的结果具有较大差异[4]。每个个体都有一定的差距，在鉴赏文学作品时也会存在一定偏差甚至是不到位的问题。学生要想获得更加丰富的鉴赏感受，必须全面提高鉴赏能力，要主动与教师、同学、家长交流。部分学生刚开始阅读一篇文章时可能会感到索然无味、平淡无奇，但是读了其他人的阅读评价后再去鉴赏作品，则容易发现文章中的妙處与深意，体会文章中被自己忽略的精彩部分。可见，教师要主动引导学生利用课余时间大量阅读优秀的鉴赏文章，学生要主动与他人交流自己在阅读中的心得，从而达到触类旁通之效。当然，在鉴赏别人的鉴赏文章或与别人交流时，不要盲目照搬别人的想法，要有自己独到的见解。
（四）加强课外阅读训练
要想达到培养学生文学鉴赏能力的目标，必须要有足够的知识积累与阅读经验。新课程标准已经规定了初中生的必读书目，且在考查中也有所体现，这就给学生课外阅读提供了诸多保障。除了这些必读书目之外，还要让学生阅读规定之外的文学作品[5]。教师在教学中要以学生实际情况为基础，给学生推荐适合初中生阅读的文学作品，使其在阅读中得到熏陶。使学生在课外阅读环节不断拓宽自身的视野，提高鉴赏能力。教师要注意在让学生鉴赏文学作品前，要深入讲解文学作品的知识，使学生掌握这些基本的文学知识;鼓励学生在学习中多阅读课外书籍，从中积累更多的课外知识，逐步提高学生的文学知识储备量及语言感受力;鼓励学生主动阅读文章，增强学生的语感与文章感受力。文学作品的鉴赏能力并不是一朝一夕就能提高的，这是一个循序渐进的过程，只有学生在学习中不断积累才能达到质的飞跃。此外，教师要主动给学生介绍更多文学作品的题材，增强其对各种题材的了解，逐步提高学生对文学作品的鉴赏能力。只有各种需要积累的知识量达到一定程度，学生才能在鉴赏文学作品时融合文章体裁、作者信息以及文章背景等信息。语文教学中培养学生鉴赏能力属于重要的内容，提高学生这方面的能力对其日后学习其他学科具有重要的促进作用，使其能形成较强的感受力与较高的领悟能力。
综上所述，教师在教学中培养学生的文学鉴赏能力，在一定程度上有利于拓宽学生的视野，提高学生语文综合能力与写作水平，无论是对学生学习还是成长均具有深远的现实意义。由此可见，教师在初中语文教学中要重点培养学生文学鉴赏能力，促进学生文学鉴赏能力的提高。
参考文献：
[1]陈君.初中语文教学如何培养学生的文学鉴赏能力[J].文学教育（中），2014（4）：110.
[2]杨敏华.初中语文教学提高学生文学鉴赏能力的途径探究[J].新作文：教研， 2019（6）：193.
[3]戚宝雅.如何在初中语文教学中培养学生的文学鉴赏能力[J].试题与研究：教学论坛，2014（16）：64.
[4]李庆丰.对初中语文教学中文学作品鉴赏能力的培养分析[J].读写算（教研版），2014（24）：287.
[5]高小颖.初中语文教学中文学作品鉴赏能力的培养[J].现代教育，2015（8）：83.
