令海燕
摘 要：化学是一门非常重要的学科，受到我国教育专家学者的关注与重视，但高中化学具有非常大的难度、抽象性、复杂性，因此，将分层教学法应用在高中化学的教学过程中非常有必要。故就分层教学在高中化学教学中的应用进行探讨与分析，以供高中化学教育学者和专家的参考与评价。
关键词：分层教学;高中化学;教学应用
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）18-0151-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.18.075
化学是学生高中时期最重要的基础学科之一，化学中的实验以及物质的变化规律，对学生的学习发展起着非常大的作用。高中是学生学习化学最好的阶段，但由于教师采用不合理的教学方法及教学手段，使得高中化学效率不高，阻碍了学生化学学习的发展，针对这一情况，分层教学法诞生。教师把分层教学法结合到高中化学教学中，提高了学生化学学习效率与学习质量，调动了学生化学学习的积极性，促进了学生化学学习的良性发展。
一、分层教学的重要意义
分层教学的意义之一就是要适应新课程制度的改革。随着经济的发展与社会的进步，我国教育在不断的发展与进步，新课程标准也在改革与升级。在新课程教育的理念下，教师应树立先进的教学观念，把理论与实践结合起来，培养学生对学习的自主创新能力，教师可根据学生的学习能力、学习特点、性格特点以及实践能力，因地制宜地为学生制定出科学合理的教学方案以及教学方法，促进学生个性化的发展与升级。
学校的声誉与教学效果之间存在着密不可分的联系，提升化学教学效率也是分层教学的重要意义之一，所以学校对教学效率的加强与提升是十分必要的，也是所有教师进行化学教学的最终目标，教师要根据学生的学习能力以及性格特点制定出针对性的教学方案，并根据学生进行因材施教，培养学生的化学素养，提高学生对化学学习的积极性，对不同类别的学生进行不同方法的指导。
教学资源的合理化也是分层教学的重要意义。化学教师在进行高中化学授课的过程中，要尊重每一位学生的想法，无论学生成绩好与坏，对所有学生都要一视同仁，针对不同情况的学生制定出不同的教学方法，并且对学生的化学学习情况做到心中有数。分层教学法在高中化学中的应用，提高了学生化学学习效率与学习质量，培养了学生清晰的化学学习的逻辑思维，使得高中化学教师在开展教学工作的过程中相对轻松，教师通过鼓励学生，也培养了学生的自信心，激发了学生对化学知识的探索，促进了对高中生化学知识的学习。
二、高中化学教学中存在的问题
教师在传统的高中化学教学过程中，常常采用直接授课的方式来进行教学，通常是教师在课堂上讲解化学的知识重点与难点内容，学生被动地去接受教师所传授的知识内容，这种传统的教学方式较为单一，并且忽视了学生的感受，使学生在化学的学习过程中感觉到枯燥无趣，不能全身心地投入高中化学的学习程序。教师在传统的化学教学过程中，将课本的内容知识以及考试所涉及的内容罗列出来，以学生的考试成绩为主，不注重学生的思维逻辑以及综合素质的发展，使得教学变得形式化，而且高中生在高中阶段已经形成了一定的思维模式，对化学的学习也存在着一定的想法，这种呆板的教学方式使得学生与教师之间互动交流过少，缺乏沟通，使得学生的化学学习成绩有所下降，阻碍了学生对化学的学习兴趣，也使得教师与学生之间的距离越来越远。
课堂氛围沉闷也是高中化学教学中存在的主要问题之一，课堂气氛作为化学学习的重要组成部分，对学生化学学习的学习质量和学习效率起着决定性的作用，而在我国一些化学课堂中，课堂气氛沉闷，使得学生的积极性不高。教师在传授学生化学知识的过程中，不仅要培养学生对课本知识的理解与概述，也要培养学生发现问题与解决问题的能力，由于化学学科的学习具有一定的复杂性与抽象性，而且门槛比较高，使得学生的化学学习较为困难，传统的机械化教学不能使学生有效地进行化学学习，使得学生容易产生一种厌烦的心理，阻碍了学生化学的学习与发展。化学作为一门实践性很强的学科，可是一些教师为了让学生取得优异的化学成绩，忽略了对学生化学实践性的操作，为了防止学生在操作中发生风险，一些具有一定危险性的操作实验都封闭起来，使得学生大多数只懂得理论知识，缺乏化学学习的实际经验，影响了学生对化学学习的积极性，从而导致化学课程的学习气氛特别沉闷。
三、分层教学在高中化学教学中的应用策略
（一）以综合表现对其分层
教师在传授学生化学知识的过程中，除了要传授学生理论知识外，也要培养学生对化学的探究以及动手操作的能力，所以对学生化学成绩的衡量不能只通过考试成绩，教师还应注重对学生综合能力全方位的观察与评价，从而对学生进行清晰明确的层次划分。
教师根据学生的学习成绩、性格特点以及理解能力进行全方位的分析与理解后，将全班学生分为三个不同的层次阶段，首先将班级中化学学习成绩较好、基础知识理论非常扎实、探索能力与创新能力都非常强的学生分为一类，教师要促进这类学生对化学知识进行进一步的探索，激发这类学生对化学知识的创新，使得这类学生的化学学习能够更上一层楼。其次，将学习成绩一般、化学知识基础相对扎实、有许多进步的空间，并且有明显偏科现象的学生划分为同一类，这类学生化学基础也相对可以，知识点掌握得不牢固，所以教师要帮助这一类学生巩固知识点，引导这类学生发挥他们在化学学习中的长处，并且加强对弱项进行训练，给予这类学生一定的表扬，帮助他们树立正确的学习心态，从而使其能够提升化学知识水平。最后，教师将基础较为薄弱、理解能力较差、学习成绩偏低的学生归为一类，教师要引导这类学生掌握基础知识，以简单的化学习题为突破口，从而由易到难、由浅入深地进行化学学习，并且发现这类学生的优势，培养这类学生的自信心，使其对化学产生興趣，从而能够进行更好的学习，促进班级化学成绩的有效提升。
（二）课堂授课层次分明
教师在对全班学生的学习情况以及学习状态进行科学合理的分层后，在进行化学教学的备课，以及授课教学的过程中也要采用分层教学的核心理念与核心思想，教师在引导学生进行化学知识内容的预习后，就要对其课堂中的基础知识以及操作手法进行讲解与传授，组织学生进行探讨与分析，在进行完这些统一的步骤后，教师要安排学习成绩优异、动手能力强的学生，来对课程内容的重难点进行总结与分析，并且从中提出自己的意见与建议;对于那些学习成绩一般、化学学习成绩有进步空间的学生，教师要使这类学生根据自己的基础经验，进行化学知识的巩固练习，引导这类学生在基础积累的过程中产生新知;对于那些基础较差、思维能力探究性较弱的一类学生，教师应积极地引导这类学生进行基础的练习，从而进行化学新知的传授。在这种教学方式的前提下，教师让学生之间针对化学知识进行讨论与分析，使得学习成绩较好、理解能力非常高的学生在讨论的过程中得到问题解决的答案;那些成绩较为一般、有化学进步空间的学生在教师的引导下，也能够顺利地得出问题的答案;而针对那些学习成绩较差、基础知识不好的一类学生，教师在训练的过程中，使这类学生对基础知识加深理解，提高了对知识的理解与吸收，加强了这类学生对新知识的运用与掌握。教师通过分层来进行授课，使得不同层次学生之间进行交流，让化学成绩较优异的学生带动了学习较差的学生的学习，营造出了良好的化学课堂学习气氛，使学生能够更好地掌握新知识。
（三）探究提问分层
教师在传授学生化学知识的过程中，为了使学生能够更好地掌握化学知识点，加深学生对化学知识的印象，可以采取练习题等方式，让不同层次的学生去做与之相应难度的练习题，使得每个学生对化学的学习都能有所收获，在提问的过程中也要根据不同层次学生的学习水平，采取分层式的提问方式。使所有学生都能积极地参与提问的过程，满足了不同层次学生不同的学习需求，集中了学生的注意力，保证每个学生都能积极地参与化学课堂，促进了学生化学学习的可持续性发展。
（四）课后检验进行分层
教师对学生的课后锻炼是为了加强学生在课堂中的学习成果，作业作为学生课后最有效的检验方式，被广泛地应用到课堂检验中来，辅助了教师化学知识的传授，促进了学生化学知识的学习。教师在设计作业的过程中，为了帮助不同层次的高中生进行化学知识的有效消化，可以采取分层式的课后作业，来帮助学生进行学习。对于那些化学成绩较好的学生，教师可以采用难度稍大一些、具有开发性的课后作业，来帮助这类学生消化化学知识;对于那类基础也可以、具有很大发挥空间的学生，教师可以采用难度一般、基础理论性较强的课后作业，来辅助这类学生的学习;对于那些化学基础能力较差的学生，教师可以采用基础性强、简单并且具有启发性的课后作业，作为这类学生的课后检验。
（五）关注学生的基本素质
由于高中生之间的学习能力以及学习方法的不同，有的学生接受慢，有的学生接受快，因此，所表现出来的高中生的化学学习成绩也有所不同，对于这些问题的产生，教师不要对那些接受能力较慢的学生有所抱怨，要一视同仁，尊重每个学生的个体差异性，制定出科学合理的方法进行化学的教学。并且为每个学生利用分层化的教学手段制定出不同的教学方法，保证每个学生在化学的学习中都能学有所成。
总的来说，化学是高中学科的重要组成部分，对学生的发展起着决定性的作用，由于传统的化学教学理念已经不能满足新时代高中生的学习需求，所以教师将分层教学法引入高中化学的教学过程中。分层教学法在化学中的应用提高了学生对化学知识的掌握能力，培养了学生化学学习的思维能力，促进了学生对化学学习的可持续性发展，为高中生以后其他学科的学习奠定了良性的基础。
参考文献：
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