陈香女
摘 要：在小學整体教育水平稳步提升，各类教育资源愈加丰富的前提下，小学语文被赋予更丰富的教育功能与更重要的教学责任，其对有限的课堂时间资源的利用水平，成为其进入下一发展阶段的关键。文章以此为背景，分析小学语文课堂效率的提升途径，为相关教师有针对性地优化教学设计，完善课堂教学结构，提供一定参考依据。
关键词：小学语文;教学效率;教学探究
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）18-0073-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.18.036
小学语文作为学生奠定自身文字理解与运用能力基础的重要课程，其教学侧重在新的教育发展趋势下，逐渐由基础知识讲解及应用，转化为学科综合素养培养。受此影响，其教学内容愈发丰富，对课堂时间资源的有效利用愈发关键，课堂教学效率提升工作成为小学语文课堂迈入新阶段的关键。因此，如何在实际教学工作中通过合理调整教学结构，优化各教学环节，提升课堂教学效率，成为相关教师重点关注的问题。
一、提升小学语文课堂教学效率的意义
在新的教育发展形势下，小学语文课程受自身特性影响，其教学内容被赋予了更多的教育功能，而在课堂时间资源不变的情况下，为构建新型小学语文课堂，教师势必要缩减部分教学环节所占时间。因此，提升课堂教学效率是教师落实各项教学任务的重要前提。同时，在时代推动下，学生平均素质水平稳定提升，其接触到的各类信息内容也愈发丰富。受此影响，传统小学语文教学模式中的教学结构已经不能满足学生实际学习成长的需求，因此改善课堂教学结构，提升课堂教学效率，是小学语文跟随整体教学发展趋势的必然结果，也是教师进一步强化学生语文学科素养的重要途径。
二、小学语文教学面临的困境
（一）教学观念陈旧
部分教师虽然受新课改影响，尝试改变课堂教学结构，或重新设计教学内容，但是仍沿用传统语文教学观念开展相关工作，并未切实改变小学语文教学的精神内核。受此影响，其课堂教学内容仍偏重于大篇幅的知识讲解与相应练习，忽视了学生整体学科素养的培养内容，导致其调整后的课堂教学工作并未达到预期效果。
（二）教学方式单一
处于小学学段的学生尚不具备完善的学习认知和自制力，其学习状态受其学习兴趣影响较大。而在目前的小学语文课堂中，部分教师仍沿用固定的教学方式开展教学活动，不仅使小学语文教学在整体上呈现一定的僵硬性，不利于教师根据课堂教学内容以及学生实际学习成长需求灵活调整教学设计，还将学生置于机械式的学习模式中，不利于教师培养其语文学科核心素养。
三、小学语文课堂教学效率提升途径
（一）完善课程教学目标
教学目标作为指引课堂教学活动的重要教学内容，其制订水平决定了课堂教学效率的上限。为有效提升小学语文课堂教学效率，教师应积极学习先进的专业教学理论与相应案例，扩充自身专业知识储备，拓展教学视野。在此基础上，结合学科综合素养培养要求与课程教学内容，分析学生在语文课堂中的学习发展需求，进而以此为导向完善课堂教学目标，使其不仅仅停留在知识讲解渗透层面，而是以课程知识内容为核心，建立多元化课程教学目标，构建具体课堂教学内容与学生学科素养内容相连的教学框架。在新的教学目标体系指导下，教师可确保各课堂教学环节与具体培养工作相对应，为教师提供明确的课堂教学侧重，使其可以通过合理分配时间资源，在原有教学功能不受影响的前提下，提升课堂的教学效率[1]。同时，教师可在此基础上将课堂教学目标进一步细化，针对特定教学内容或教学活动，设定具体的教学目标，提升其教学目的性，并以此指导学生快速理解相应知识点或锻炼自身语文学科素养，节省相应课堂教学时间，提升课堂教学效率。
（二）丰富教学规划内容
在完善课程教学目标的基础上，教师应以课程教学进度为周期，以学生实际学习成长为导向，以学生初始学科素养水平为基准，完善教学规划内容。传统小学语文教学模式中，部分教师只是简单依照课程教学大纲以及学期测试考查要求，拟制课程教学规划。相较于传统教学规划的内容，新的教学规划方式一方面可以促使教师将整体教学规划内容精细化，从学生全面发展角度出发，针对各项学科素养综合分析其在具体课堂教学内容中的培养途径，以及学生成长发展周期，为其提供详尽的教学方案;另一方面可通过将教学规划内容渗透至课堂教学中，引导学生依照其拟制的具体的课堂学习规划，在正式学习课堂内容前明确学习侧重点，便于其合理分配课堂学习精力完成课堂任务，提升课堂教学效率。
同时，教师在构建教学规划体系时，应注意各规划之间的联系，即由整体课程教学规划确定教学发展方向，由课堂教学规划确定学生学习成长路线，使其遵循正确的成长发展思路学习，为教师缩减学习纠正等教学环节创造有利条件[2]。
（三）实施分层教学
受自身基础学习能力以及思维方式影响，学生在小学语文学习过程中呈现一定的差异性。教师应正视这种差异性，并通过实施分层教学消除其为小学语文教学效率提升带来的不利影响。教师应综合分析学生的各项素质水平，将其划分到不同的语文学习层级。针对语文素质一般的学生层级，教师应在完善上述教学目标与教学规划工作的基础上，适当增加基础学习任务，以及相对简单的学习探究问题的比重，促使该层级学生能够通过顺利完成基础学习任务，逐渐建立语文学习信心，进而激发其学习兴趣，使其及时改变学习态度与认知，主动配合教师完成各项教学工作，有效提升课堂教学效率。针对语文素质较强的学生层级，教师应适当提供综合性较强的学习探究内容，使其在掌握基础课程知识的基础上进一步强化自身语文学科素养。通过实施分层教学，教师可在同等的课堂时间内，令学生获得相同的学习成长空间。相较于传统教学模式中的“先基础，后拔高”教学方式，实施分层教学可帮助教师“双管齐下”，有效提升课堂教学效率。
此外，教師应意识到学生语文素质水平是呈动态发展的，应定期更新各层级学生成员以及分层标准，在提升课堂教学效率的同时稳固课堂教学效果。
（四）凸显学生主体地位
学生处于被动接收知识信息的学习状态，同样是限制小学语文课堂教学效率提升的主要因素。教师可通过增加自主学习探究活动比重，为学生创造一定的自主学习思考空间，促使其通过主动思考研究，快速理解课堂知识内容，而非单方面接收教师的灌输讲解。教师可通过适当调整课堂教学结构，确保自主学习活动的增加不会对整体教学进度产生不良影响，即教师在新型语文课堂中偏重发挥引导作用，学生则需要在规定时间内完成自主学习探究任务，并在教师的引导下，利用自身思维攻克课堂知识重难点，高效完成课堂学习任务[3]。为帮助学生有效理解课堂内容，教师可通过调换师生角色的办法，鼓励学生提出问题，利用问题引导其深入思考课堂内容，提升自主学习效率。
（五）引入信息技术
在信息技术飞速发展，相关资源愈发丰富的形势下，教师应充分发挥信息技术优势，提升课堂教学效率。教师可利用微课视频等信息技术，改变课堂教学结构，令学生通过各类信息资源构建的学习情境进行学习，使其在具体情境中构建不同知识点之间的联系，快速梳理课堂知识脉络。教师也可借助信息技术将思维导图等学习工具引入课堂教学中，鼓励学生合理运用思维导读等工具学习知识与归纳整理，节省教学时间，提升整体课堂教学效率[4]。此外，教师也可借助信息网络平台，改变课后作业任务形态，及时利用平台发布任务并收集学生课后任务完成情况，作为调整正式课堂教学的依据，开展针对性的教学活动，提升课堂教学效率。
（六）完善教学评价
传统语文教学评价在新的教育发展形势下，呈现片面化特点，不仅不利于学生进行准确的自我定位，也容易触发其抵触心理与抗拒心理，使各项教学工作难以顺利进行，影响课堂教学效率。因此，教师应在及时更新教学观念的基础上，完善课堂评价内容，为学生及时提供教学指导，使其在明确定位的情况下，及时纠正自身学习的不足。教师在丰富评价内容时，应增加问题引导式评价的比重。教师应通过问题引导学生进行思考，而非根据学生对课堂知识的掌握情况直接作出判断或下定论。处于小学学段的学生心智尚未发展完全，对教学评价非常敏感。教师应从各个角度丰富课堂教学评价内容，使学生在主动意识到自身不足的同时，能通过学习态度方面获取正面评价，在查漏补缺与正面肯定的双重影响下，提升其语文学习积极性，进而提升课堂教学效率。
（七）及时总结
教师应定期组织学生开展自我总结工作，针对阶段内自身学科学习的表现，与其他学生和教师一同探究相关问题产生的原因。在小学语文学习过程中，及时总结反省与纠正错误，不仅可以帮助学生梳理阶段课程知识内容，完成知识回顾，还可以促使其在沟通交流中以其他学生或教师的视角审视自身学习过程中出现的问题，进而通过共同探讨或寻求教师帮助解决问题，突破学习障碍，避免教师在课堂中针对特定问题进行反复强调，减少不必要的课堂时间资源消耗，提升课堂教学效率。同时，教师也可与学生共同总结阶段内语文教学工作，鼓励其提出真实想法与建议。一方面，教师可借此收集教学反馈，作为后续课堂教学调整的参考依据，有目的地提升课堂教学效率。另一方面，教师可借此完善学生对总结工作的认知，令其主动配合教师完成相应工作，推动小学语文课堂教学发展。
综上所述，在学生综合素养培养背景下，为有效提升小学语文课堂教学效率，教师应积极发挥自身作用，通过完善课程教学目标与教学规划，为学生提供科学教学指导的同时，提升整体课程教学效率。在此基础上，通过实施分层教学、引入信息技术、凸显学生主体地位，改变课堂教学结构，借此缩减不必要的教学环节，提升课堂教学效率。最后通过完善教学评价与自我总结，为教学效率提升工作奠定长久发展基础，稳固良好的教学发展，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]李婧.浅谈小学语文课堂教学效率的提高[J].科学咨询（教育科研），2019（11）：149.
[2]成秀丽.关于提高小学语文课堂教学效率的策略研究[J].科学咨询（科技·管理），2019（10）：153.
[3]赵晓红.谈如何提高小学语文课堂教学效率[J].华夏教师，2019（27）：31.
[4]吕金昌.提高语文课堂教学效率的策略[J].文学教育（上），2019（8）：101.
