严琳山
摘 要：随着新课程改革的深入，培养学生探究能力已经成为教学的重要目标，对于学生的成长至关重要。高中物理教学中培养学生独立探究能力势在必行，有利于开发学生的智力和思维，也能够帮助学生形成良好的学习习惯。高中物理教师要以学生为中心，通过多种有效的教学形式和现代化的教育理念，提高物理教学的有效性，促进学生积极投入到物理活动中。文章分析了现阶段高中物理教学中存在的问题，并指出培养学生探究能力的重要性，最后提出在高中物理教学中培养学生独立探究能力的策略。
关键词：高中物理;独立探究;教学策略
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）18-0147-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.18.073
探究能力是学生必须具备的一种能力，可以帮助学生自主提出问题和解决问题，提高学生的学习效率。因此，如何更好地发挥物理教師的主导作用，构建高效的物理课堂，提高学生的探究能力和实践能力，就成为摆在高中物理教师面前的难题。
一、高中物理教学中存在的问题
（一）教学观念落后，缺乏互动交流
当前，有些高中物理教师的教学观念相对落后，他们虽然拥有深厚的教育功底，对物理教学的重难点都有清晰的把握，但是仍然采用传统的机械式教学方式，课堂教学中教师占据着绝对的主体地位，不准学生质疑教师的教学，导致学生被动地学习。物理教师为了学生在高考中取得高分，会给学生提供大量的习题，要求学生在规定的时间内完成，与学生的沟通和交流较少，即使发现学生存在困难也不会主动帮助学生解决，导致学生对物理学习失去兴趣，学习效率下降。
（二）实践机会较少，忽视物理实验
高中物理课堂教学任务繁重，课时有限，为了节省教学时间，物理教师取消了很多物理实验。许多本应该由学生自主完成的实验变成了教师在课堂上的演示实验，导致学生不仅无法真切感受实验的步骤和过程，对实验结论的记忆也不深刻，在考试中经常出现错误。物理教师要求学生死记硬背实验结论，这样的教学方式违背了学生的认知规律，造成学生实践能力的不足，将会影响学生的长远发展。有些物理教师认为实验不重要，学生实际操作之后也没有太大的作用，所以就将物理实验步骤和结论印成小册子，要求学生课后背诵，把节省下来的时间用来进行新课授课或者考试，使物理教学陷入僵局。
（三）没有实行分层，造成两极分化
学生的物理水平不同，学生对物理知识的理解和运用也存在差别，高中物理教师在授课时必须要实施分层教学方式，为不同水平的学生提供富有针对性的辅导，这样才能促进学生物理学习能力的提升。但是在实际教学中，物理教师通常采用“一刀切”的方式，无论是教学方式还是习题选择，都是按照一个标准，这就造成了“优等生吃不饱，学困生吃不了”的现象，让学生对物理课堂感到厌烦，使得师生之间的关系逐渐疏远。有些高中物理教师不愿意指导学困生，认为花费再多的时间也没有什么效果，所以会将更多的精力用来关注优等生，加重了两极分化的趋势。
二、高中物理教学中培养探究能力的重要性
（一）激活学生探究意识，促进主观反应
众所周知，高中物理知识深奥复杂，需要具备较强的物理基础和知识储备，并且要付出更多的努力。传统的物理教学没有落实因材施教的教育方针，学生的自主学习意识不强，遇到难题时不知从何入手，出现依赖教师的现象。新时期的高中物理教学更加注重培养学生的独立探究能力，这给学生带来了更多的学习机会，学生的物理思维得到增强，探究意识越来越浓，主观反应能力变强，再加上物理教师对学生的指引，使得物理学习更轻松，更高效，物理课堂呈现出生机与活力，促进了教学相长。
（二）发展学生逻辑思维，养成自学习惯
培养学生的探究能力，是发展创新型人才和应用型人才的要求。高中物理教师要落实新课程理念，将基本知识传授和科学素养锻炼融合在一起，强化学生的参与意识。当学生具备了探究能力时，他们的逻辑思维也会变得更加开放和多元，分析问题更深刻，运用知识更全面，为日常生活提供了极大的帮助。与此同时，学生还学会了自主发现问题，养成了自主学习的好习惯，学生的物理思维能力在不知不觉中得到提升。
三、高中物理教学中独立探究能力的培养策略
（一）营造良好氛围，培养问题意识
高中阶段学习压力大，面临高考的挑战，这让很多学生都感到喘不过气，使得课堂教学氛围也很压抑。因此，高中物理教师要善于营造轻松的课堂氛围，对学生进行心理疏导，让学生在物理课堂上尽情施展才华，提高课堂参与度，对物理学习产生浓厚的兴趣，愿意与教师一起探究问题，发展探究能力。高中物理教师应该注重培养学生的问题意识，因为新问题是课堂的风向标，是激发学生思考和反思的动力。教师必须要把学生作为课堂教学的主体，让学生敢提问，会提问，能够提出有深度的问题，增强学生学习物理的自信心。问题意识是培养探究能力的基础，只有学生遇到认知冲突，才会诱发他们的求知欲和探索欲，让学生想办法去消除悬念，从而给物理课堂增添乐趣。高中物理教师要注重学生的品质养成，深化自主探究学习方式，挖掘学生的潜力，使学生主动探寻物理知识的内涵。
（二）发挥实验功能，锻炼操作能力
物理学科以实验为主，高中物理教师要充分把握实验教学规律，鼓励学生参与物理实验，在实验中发挥主动性和创造性，提高实验效率，创新实验步骤，锻炼实践操作能力，发展物理综合素养。对实验课的利用程度，决定了高中物理的整体教学质量，能够使学生养成严谨求实的态度。在实验前，物理教师要将实验的目的和实验的注意事项告知学生，让学生先认识各种各样的实验器材和实验物品，使学生做到心中有数，确保实验过程顺利进行，取得较好的效果。在实验时，物理教师要让每个学生都参与进来，给学生制造实验契机。可以开展小组合作实验，在互动中增强实验自信，使实验课堂呈现高效的趋势，激发学生的理性思维。教师要鼓励学生探究不同的实验方法，比较最终得到的实验结论是否相同，以此来开阔学生的视野。在实验后，物理教师应指导学生进行反思和总结，书写实验笔记，为下次实验做铺垫。
（三）教授学习方法，具备科学素质
高中物理教师要为学生及时讲授学习方法和技巧，消除学生的畏难情绪，使物理课堂高潮不断，培养学生的综合能力和科学素质。在新课改背景下，物理教师要多方考虑，在尊重学生和关注过程中，培养学生的探究能力，构建创新性物理课堂。首先，学生要学会观察。对于物理学科而言，观察是学好物理的前提，从事物的表面发现内在关联和规律。学生观察时要细致、耐心，要有目的、有计划地进行观察，并且做好观察记录。其次，学生要学会质疑。对于所学习的物理知识，学生可以有自己的独特见解。对于教师讲解的物理问题，学生可以提出不同的看法。物理教師要鼓励学生进行质疑，发展学生的个性，让学生独立思考和摸索。再次，学生要学会反思。学生要准备一个错题本，将做题过程中出现的错题记录下来，反复翻看，学会反思，增强物理知识的记忆和运用。
（四）开展合作探究，促进共同进步
在高中物理教学中，应积极开展合作探究学习，如此，不仅使学生产生浓烈的学习热情，还有利于学生取长补短，形成团队协作能力。物理教师要开展分组教学，为每个小组选择一个组长，然后对每个小组的成员进行分工，要求每个人都要发挥作用。根据每个小组的实际水平，物理教师提供多样化的探究内容，这些内容需要小组共同研究才能完成，这样小组成员在完成任务后才会有满满的成就感。当问题较难时，小组间也可以互相帮助，最终通过全体学生的共同努力完成任务，增加学生之间的信息互通，使学生认识到积极参与的重要性和尊重他人劳动成果的意义。在实验教学中，物理教师要注重细节，对每个小组的实验细节进行纠正和指导，确保准确无误。学生进行科学探究，能够锻炼学生的观察力和专注力。
（五）联系生活实际，提升探究能力
物理学科与现实生活有着紧密的联系，高中物理教师在培养学生探究能力的过程中，必须联系生活实际，选择生活中常见的物理现象，考查学生对物理知识的掌握情况，锻炼其学以致用的能力。物理教师要做好课堂教学的延伸和拓展，引导学生运用所学物理知识解决生活问题，从物理角度去解释生活现象，感受到物理就在我们身边，以此提升学生的探究能力。教师在备课时要选择生活化元素，降低物理教学难度，为学生设置生活情境，让学生以轻松的状态学习物理知识，提高物理素养。教师要成立第二课堂，让对物理有兴趣的学生在课后参与到物理探究活动中。教师与学生共同探究当前物理学科的热点问题，可以拓展学生的学习思维。还可以组织学生到现代化的工厂参观，学习机械设备、传动装置等相关知识，让学生切实感受到物理与生产生活的联系，从而树立远大的理想，获取最佳的教学效果。
综上所述，高中物理教学任重而道远，教师需要将学习的主动权交还给学生，改变传统的教学思路，把培养学生探究能力提上日程，给学生提供展示自我能力的舞台。高中物理教师要注重激发学生的物理学习兴趣，使学生掌握正确的物理学习方法，收获成就感。教师还要构建和谐的课堂氛围，发挥实验的教育功能，完善学生的思维认知，使学生在学习和生活中提升探究能力，养成科学的学习习惯。
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