任军杰
摘 要：基于当前的时代背景，高效课堂的构建成为初中教学的首要任务。如此，不但能够有效促进学生自身思维模式得到不断发展，而且对其语言能力的提升也能带来诸多益处。所此，教师可以尝试采取教学做合一的方式，优化教学模式，进而提升教学活动的综合水平。文章分析了初中语文教学的现状，并对教学做合一理念的应用方法进行探究。
关键词：初中;语文教学;教学做合一;高效课堂
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）18-0105-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.18.052
在传统的语文教学中，教师往往重视教而忽视学生的学，对于学生的做，也就是实践更是无从谈起。在这样的教学课堂中，教师是教学的主体，是课堂的完全掌控者，学生只能被动地学习。这样的教学形式使得教学活动的整体质量未能达到预期目的，出现了多方面的问题。
一、教学做合一的主要内涵
教学做合一的理念最早是由我国著名教育家陶行知先生提出的，其基本理念是“教学”“学习”及“实践”本身属于同一件事情，彼此之间有着紧密的联系。教的方法根据学的方法，学的方法根据做的方法，教与学都以做为中心。在做上教的是教师，在做上学的是学生。因此，教师在授课的时候，理应基于实践本身进行教学，引导学生完成知识学习。这其中，前者的主体是教师，后者的主体是学生。由此可以看出，教学做合一理念主要是以实践活动为基础，引导学生将理论内容和实践活动结合在一起，以此使得知识内容的应用效果得到全面增强[1]。
二、初中语文教学的实际现状
（一）教师观念十分落后
由于长期受应试教育的影响，如今依然有很多语文教师的教学理念较为陈旧，单纯认为学生进行语文知识学习的主要目的是应对之后的中考。因此，只要掌握一些基础知识并懂得如何解题即可，而对于是否能够完全内化知识内容，是否可以在实际生活中进行应用，没有任何关注。因此，很多学生对于语文教学便会产生一定的反感情绪，很难体会到其中的乐趣所在，觉得整个课堂教学极为枯燥。这样一来，学生的实际水平自然很难得到提高，即便掌握了知识，当其未来进入高中或者大学学习之后，也会慢慢忘记。
（二）对《课程标准》理解存在偏差
基于《课程标准》的要求可知，初中语文教师在进行授课的时候，理应将学生的个人发展作为核心内容，促使学生的综合素养得到提高。因此，教师在授课的时候，应该尝试着对学生的听力、表达、阅读以及写作等基础能力进行培养，并以此为核心，对教材内容进行深入的挖掘，完成人文教学的基本工作，提升学生的综合素养。但是，当前很多教师对此很难做到有效把握，仍然采用传统的教学方法进行授课，根本没有考虑学生的实际学习情况。如此，自然会使整个教学活动变得极为僵化，学生很难有效完成学习任务，自身能力的提高也会受到多方面的限制。
三、初中语文教学质量不佳的原因
基于上文内容可知，当前初中语文教学的整体质量不佳，从而影响了学生学习水平的提高。一般来说，造成这一情况的原因主要分为三类。
其一，初中语文教师对于教学活动的定位不够准确。初中教育属于小学教育和高中教育的过渡阶段，由于中考给学生带来的压力非常大，因此教师在教学中很难将语文教学活动的基本功能全部发挥出来，从而影响了学生学习能力的提升。
其二，教师团队结构缺乏合理性。在很多学校中，语文教师基本上都以老教师为主，而年轻教师的整体数量非常少。这些教师尽管教学能力非常强，且有着非常丰富的基础知识，但是教学观念已经完全固化。常年应用同一种教学模式进行教学，很难在短时间之内完成改变。因此，整个教学团队的实际表现便会与时代要求相脱离，进而影响了教学活动的正常开展。
其三，部分地区的教学资源有限。现如今，虽然国家对于教育工作非常重视，但是很多地区依然存在教育资金投入不够合理的现象。城市教育的整体投入非常高，教师资源丰富，基础设施完善。而一些农村地区的整体投入就相对较少，师资水平有限，基础设施也存在诸多缺陷。如此，自然会对初中教育带来诸多影响[2]。
四、在初中语文教学中应用教学做合一理念的方法
（一）创设良好的教学氛围
语文知识内容繁多，很多学生由于理解水平有限，无法真正融入教学活动之中。因此，教师应对教学方法进行深入研究，對于不同的课文，应结合学生的学习情况以及性格特点等，选择最为合理的教学方式进行教学，为学生创设良好的教学环境，引导学生进入相应的教学氛围之中。当学生真正能够融入教学氛围之中后，自然能够做到聚精会神，时刻保持注意力，认真聆听教师对于课文内容的讲解和分析，并积极与教师进行互动，回答教师所提出的问题。通过这种方式，学生的主观能动性自然会被有效激发，自主认识到语文学习的价值和意义所在。
（二）明确学生的主体地位
为了有效开展教学做合一活动，教师应转变自身陈旧的教育思想，将学生作为教学的主体，并给予充分的尊重，将学生的主观能动性全部激发出来。为此，教师应尝试采用不同的教学方法进行授课，有效吸引学生的注意力，让学生逐步感受到语文学习的乐趣所在，转变学习的态度，变被动学习为主动学习。长此以往，即便教师没有要求，学生也能自主进行预习，完成课文阅读，认真思考，带着疑问进入课堂学习之中，进而提升教学的整体质量。
（三）引导学生积极探究
对于初中语文教学来说，综合类实践活动是最为常见的一类教学形式，能够将课内知识学习和课外练习有机地整合在一起。基于活动本身的形式，教师应组织学生展开深入的探究活动。依靠这种方式，能够真正让学生在练习的过程中完成学习任务。综合实践活动的核心内容便是实践，有着非常强的开放性特点，而具体形式也有很多，包括知识竞赛、课题研究、方案制订等。教师可以根据学生的学习情况以及教学内容与教学任务，对活动方案进行明确，引导学生参与其中，进行积极的探究。如果遇到一些难度较大的学习任务，教师还可以安排学生进行合作研究，共同完成学习任务，进而增强自身水平[3]。
（四）开展生活实践
语文知识本身来源于生活，语文教材中包含了大量经典的优秀文章，每一篇文章都是基于作者对于生活的感受和认知撰写而成。早期教师在进行语文教学的时候，总是一味地对教学内容进行讲解。但是由于作者所处的年代和学生相离甚远，学生很难站在作者的角度自主思考，从而影响了教学效果。因此，教师需要加强教学和生活之间的联系，引导学生在完成知识记忆后，尝试对其慢慢内化，并在生活之中进行有效的应用，解决一些实际性的问题。由此可以看出，在开展教学做合一活动的时候，实践练习是其中非常重要的基础性内容。当学生投入实践练习之后，通过探究活动，不仅能达到与他人沟通交流的目的，而且促进自主完成知识记忆。如果学生遇到无法解决的困难，教师可以适当介入，为学生进行点拨，帮助其完成知识结构的构建，真正意义上提升学生的学习水平。
（五）开展网络教学
现如今，信息技术已经有效渗透到多个领域，促使各个行业取得了非常大的进步。而网络教学平台有着较强的功能性特色，使用效果极为便捷。从某种角度来说，如果网络平台足够完善，可以直接对教学活动的每一个环节起到有效的支撑。教师不仅能够借助网络教学平台展开备课，制作相关课件，还能直接在网络平台上完成作业的批改，与学生之间进行交流，分享彼此的看法。由于这种方式不会受时间以及空间条件的限制，随时随地都可以开展，因此能够有效满足学生自主学习以及自主检测各方面的需求。不仅如此，由于网络中的资源数量很多，尤其是一些新型视频资源，可以对学生的多重感官起到刺激作用，相比于枯燥的课堂教学，学生们显然对于这种学习方式更为喜爱，从而能够提升教学的综合质量。
（六）引导学生积极实践
对于语文知识学习来说，最为常见的方法便是阅读和记录，也就是通过大量文章阅读以及大量练笔，帮助学生完成知识记忆和内化。因此，教师需要根据学生的情况，为其打造独特的开放性学习体系，促使学生不断提升自身水平。一般来说，应用的方法有很多，但是需要学生长期坚持，因此可以尝试从一些简单的内容入手。比如，每天或每个星期单独制作一张微型卡片，将自己一周内阅读的所有文章篇目全部记录下来，并在旁边附上自己的心得体会以及学到的相关知识内容;每个月，教师可以抽出一堂课的时间，开一次读书报告会，通过抽查的方式，让学生上台讲一讲自己近期的阅读情况。大家静心聆听，相互分享，能够接触到更多教材之外的学习内容。这样一来，学生的口语交际水平便会得到全面提高，自身的口语表达能力也会达到更高层次[4]。
综上所述，在传统的语文教学中，由于教师的教学理念存在偏差，所以在实际教学中所采用的教学方法存在多方面的问题，导致很多学生对于语文学习缺乏兴趣，影响了教学质量。因此，教师可以尝试对语文教学方法进行深入研究，贯彻教学做合一的基本理念，关注学生的实践能力，并以此为基础展开引导，促使学生在练习的过程中完成知识学习，并通过内化将知识内容转变为自己的实践技能。这样一来，不仅学生的实际语文学习水平有了大幅度的提升，而且对于学生综合能力与语文素养的全面提升具有积极的促进作用。
参考文献：
[1]黄雅莎.践行教学做合一思想追求高效的语文课堂[J].福建陶研，2018（3）：79.
[2]李小满.教学做合一创造高效语文课——如何在初中语文课中渗透教學做合一思想[J].当代教研论丛，2018（1）：55.
[3]沙永利.在小学语文教学中努力践行“教学做合一”——以《海底世界》教案为例[J].考试（教研版），2012（12）：170.
[4]潘天锋.“教学做合一”搭起高效课堂的台阶[J].作文成功之路（中旬），2015（2）：90.
