赵君霞
摘 要：在重视创新教学、科学育人的视域下，培养学生的各项学习能力已成为摆在各科教师面前的一项重要任务，这些能力有助于学生实现深化学习，有助于协助教师达成教学目标。因此，不管是出于对学生负责，还是出于完成任务的紧迫性，都有必要对学生的各项学习能力培养展开新一轮探究。文章针对“小学数学教学中学生数学思维能力的培养”展开相关探究，提出数学思维能力培养策略和建议，供参考与借鉴。
关键词：小学;数学教学;数学思维能力;培养策略
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）18-0039-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.18.019
数学思维能力是诸多学习能力中一个十分重要的能力，在数学学科学习中占据较大的分量。具备较强的数学思维能力，也就意味着数学知识将学习得更充分、彻底和有效，是小学生学好数学知识的重要保障。小学生正处于培养数学思维能力的“黄金时期”，需要小学数学教师加强对小学生数学思维能力的培养，这是至关重要且非常必要的。
一、培养数学思维能力的重要性
所谓数学思维，指的是学习数学知识采用的方法和思维习惯，只有具备这项品质，才能真正了解问题、分析问题，最终解答问题。数学思维能力与逻辑思维能力之间存在着必然的联系，再加上数学是一门需要强大逻辑思维能力才能真正学好的学科，这就使得培养学生数学思维能力极具必要性和紧迫性，而培养学生数学思维能力的重要现实意义。
具备较强数学思维能力的学生会比数学思维能力较弱的学生学习得更出色、更有效，也是数学成绩出现较大差异的主要原因之一。除此之外，有的学生能够快速吸收、掌握知识点，并灵活地运用;而有的学生则需要花费较多的时间和精力，才能真正掌握知识点并加以运用，这也是数学思维能力差异所致，需要数学教师充分认知。除了这些，数学思维能力还关乎学生的敏感程度及学生的发散思维程度，这对学生在思考过程中做出准确判断有一定影响，会直接影响学生今后的学习，所以还需加强对数学思维能力的关注和重视。
总之，数学虽是一门学起来较为有难度的学科，但是想要学好并非无计可施。培养学生的数学思维能力是关键，还需把握好培养学生数学思维能力的“黄金时期”，方可达成教学预设目标。
二、小学数学教学中学生数学思维能力培养的对策
培养小学生的数学思维能力，不可急躁、盲目地开展，还需讲究策略，要结合教学实际制订严密的计划，按照计划一步一步实施，并总结出合理的教学方案，才可能让小学生的数学思维能力培养达到事半功倍之效。
（一）遵循必要原则进行数学思维能力培养
在制订和推行数学思维能力培养计划和方案的过程中，必须遵循一定的原则加以实施，才能确保制订的教学计划和方案更具合理性、有效性。建议主要遵循三点原则：其一，依据新课标的原則。该原则是与新课标大环境相贴合的原则，需要数学教师务必重视起来，按照新课标的基本要求和原则培养学生的数学思维能力，才能让教学路线、育人路线走得顺畅且正确，才能培育出符合教育背景的合格人才。这样的教学思路、育人思路才是可取的，切不可与外部发展趋势呈相反态势发展。这一原则有助于教师教学任务的顺利达成，避免了教学资源、精力、时间的浪费。其二，要遵循逐步推进的原则。这项原则讲究和突出的是不要一蹴而就地开展速成培育，“拔苗助长”的思想和行为只会起到反作用和反效果，一定要避免这种思想和行为的产生，要循序渐进地对学生的数学思维能力进行培养，才能让学生的数学思维能力培养得更扎实、更稳固。其三，遵循小学生思维特性的原则。小学阶段的学生，年龄多在7-12岁，他们处于身体发育的加速期，不同年级、不同年龄阶段的学生的思维特点不尽相同，还需遵循小学生的思维特性规律进行相应的数学思维能力的培养，才能让全体小学生得到适宜的锻炼和成长，对小学生有较大的助益。
（二）数形结合，强化记忆
数学是一门抽象的学科，除了遍布数字外，还充满图形，且数字和图形之间存在必然关联，数字可以解释图形，图形也可以解答数字问题。不管怎么说，做到数字、图形两手抓，才不会浪费数形资源，还能对学生数学思维能力培养产生积极作用和影响。值得一提的是，数形结合还可以让学生充分认知空间形式和学习本质，这是单一学习不能起到的效果。进一步利用数形结合来深化学生的知识记忆，可确保学生掌握知识后并牢牢记住。当然，数形结合切不可过于复杂和烦琐，如采用一棵树及小鸟的剪纸，让学生清晰地看到“树上”的“小鸟”的数量变化，并从中逐步知晓加减法的内涵和意义，能真正活跃学生的思维，提高学生学习兴趣，使学生的学习记忆自然得到强化。日常教学中，教师还要鼓励和提倡学生多采用数形结合的形式解答问题，相信会让枯燥、晦涩的问题更简单化、趣味化，无形中会逐步加强对小学生数学思维能力的培养。
（三）衔接新旧知识，探寻学习内容之间的关联
小学生所学的数学知识，是从简到难依次呈现的，且看似单独存在的知识点之间是存在必然关联的，还需在数学教学过程中通过衔接新旧知识的方式，进一步锻炼学生的数学思维，并借助数学思维发掘学习内容间的关联，不失为提高教学有效性和培养学生数学思维能力的较好做法。为此，数学教师要在教学进行到一定阶段后，带领学生回顾旧知识，做到“温故而知新”的同时，与所学的新知识进行串联，鼓励和引导学生深入其中进行关联发掘，切实实现系统性教学，切实为学生的数学思维能力培养和锻炼提供契机。在探寻学习内容之间关联的过程中，还需有针对性地对学生的洞察力、发散思维进行培养，从而拓展学生思维能力的广度。值得一提的是，探寻学习内容之间的关联，有利于学生对学习内容的脉络、框架有一个清晰的认知，对学生全面掌握所学知识有不错的助益，需要数学教师切实将该项工作实施得顺利，完成得出色。
（四）联系生活实际，强化数学思维能力培养
数学是一门可以在现实生活中应用的学科，这就意味着数学学科与实际生活之间存在着必然的联系，相互影响又相互促进，需要数学教师从此入手，不断在课堂教学中强化与生活实际的联系，促进学生灵活性思维的锻炼，真正强化数学思维能力的培养。数学教师需要做的是挖掘教材中与生活存在关联的信息和元素，从而将其放大、带入到现实生活中，并以生活实例的阐述促成教学与生活的充分融合，使学生听得津津有味的同时，进行专注的思考和认真的探究，对于降低问题难度、理解困难度也有不错的功效。这是将课堂教学聯系生活实际的又一个好处，可以让学生从另一个视角看待问题、剖析问题，可以激发学生创新思维方面的潜力。所以，数学教师完全可以放心大胆地将教学与生活实际相联系，甚至借助这种方式、方法强化对学生数学思维能力的培养，只要过程合情合理，相信可以取得不错的成效。
三、对小学数学教学中学生数学思维能力培养的思考与建议
虽说当前在教育改革逐步深入的背景下，小学数学教学质量、教学环境有了较大的改善，且教育理念得到了不断革新，相信会在培养小学生数学思维能力中取得不错的成绩，但是影响小学生数学思维能力培养的干扰因素依旧存在。为了确保培养小学生数学思维能力各项工作进展得顺利与有效，提出下面几点建议：
首先，有必要优化创新传统教学模式。传统教学模式对于小学生数学思维能力培养会起到一定的积极影响，但是弊大于利是比较常见的现状，需要小学数学教师提高重视程度，并不断摆脱对传统教学模式的依赖，从而在教学新理念的支持和引导下，开启现代化创新教学模式的探索，在大胆实践和认真分析的过程中，切实探寻到适合班级小学生数学思维能力培养的教学模式。
其次，要把握好培养小学生数学思维能力培养的问题难易度，切实做到将问题合理引出，切不可盲目且急躁地引出，否则很容易激发小学生的反感、厌恶情绪。与此同时，还需在习题难易度上精准拿捏，切实激发小学生的探索积极性，充分体现小学生的数学思维能力水平，切实让教师加深对小学生思维水平的了解，才能有助于教师制订和推出更具合理性的数学思维能力培养策略。
再次，要科学地安排好教育教学进度，这对小学生数学思维能力培养有利而无害。确保学生的数学思维能力得到稳固提升，尤其是对低平级段的小学生，更是有着较多的益处，可为小学生今后的数学学习打下良好的根基。与此同时，还可将教育教学进度与学生数学思维培养进度达成一致，切实做到协调发展，有利于教学、育人双重任务有效达成。
最后，要根据学生的差异来进行数学思维能力培养，这点至关重要。因为小学生之间存在必然的差异，可能是性格上的差异，也可能是学习能力、理解能力等方面差异，不管是什么差异，都会让教师的培育策略出现不同的结果。为了贯彻和实现针对化育人，需要根据学生差异进行差异化数学思维能力的培养，这是科学教学的正确做法，相信会让数学教师的育人任务更快速、更精准、更有效地达成。
综上所述，小学数学教学中学生数学思维能力的培养至关重要，因为数学思维能力是协助学生更好、更快地学到并掌握知识的关键，只有具备这种品质和能力，才可以在真正意义上学好数学这门学科。这样看来，数学教师的任务是繁重的，且有达成的必要性。因此，需小学数学教师关注和重视学生数学思维能力的培养，并为此做出不懈努力。只要教学方案、计划合情合理，相信可以达成培养学生数学思维能力的目的！
参考文献：
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