王洁琼
摘 要：在当前大语文教育背景下，高中语文教学不仅要传授给学生理论知识，更要培养学生的语文素养，加深对所学语文知识的理解与记忆，帮助学生构建完整的语文知识体系，形成良好的学习习惯、阅读习惯，为日后的语文学习奠定稳固的基础。在当前的高中语文现代文阅读教学活动中，教师要讲究技巧、方法，把学生作为语文课堂的主体对象，引导学生自主阅读、欣赏现代文作品，以此来增强学生的阅读情感体验，不断积累更多更丰富的语文素材，培养学生良好的语言能力。特针对大语文背景下的现代文阅读教学策略展开分析，希望为广大教师提供一定的借鉴。
关键词：大语文背景;现代文;阅读教学;策略研究
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）18-0009-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.18.004
大语文更为重视培养学生的语文学科素养，属于工具性和人文性的相互统一，改变了以往应试教育、灌输教育模式，真正注重培养学生的学习习惯、阅读习惯，让学生在拥有扎实的学习基础下，加深对所学语文知识的理解与记忆。在大语文背景下，高中语文教师要加强对现代文的重视，注重现代文教育活动中的“教”和“学”，让学生注重思路与方法，引导学生真正做到善于阅读、乐于阅读，构建趣味性、人性化的现代文阅读教育氛围。同时，教师要把现代文阅读的教育目标、教育内容以及学生真实的阅读需求结合起来，做到因材施教，真正提高语文课堂教育质量。
一、当前高中语文现代文阅读中存在的相关问题
（一）教学方法存在不足
在当前的高中语文现代文阅读教学中，存在教学方法不足的问题，教师依然机械式地把文本知识灌输给学生，缺乏技巧与方法，无论何种文本采用的都是统一的教学模式，最为常见的教学模式就是让学生直接寻找现代文的中心思想，然后划分现代文的段落，这种教学模式虽然能够帮助学生理解文本知识，但是无法引导学生深层次去感知文章内涵，枯燥、单一的教学模式还会让学生产生一定的厌学、抵触心理。
（二）学生的理解不足
在当前的高中语文现代文教学活动中，部分教师依然采用应试教育模式，导致学生处于被动接受阅读知识的状态，无法深入研读现代文，存在文章理解不足的问题，这会让学生拥有较大的阅读负担，导致现代文阅读质量比较低下。
二、大语文背景下开展高中语文现代文阅读教学的方法
（一）注重培养学生的批判性思维能力
在现代文阅读教学中培养学生批判性思维能力是非常有必要的，这样才能够展现出学生的主体学习地位，让学生处于主动学习状态，同时能够自主、积极地投入阅读活动中。首先，教师要采用反思性的现代文阅读模式，反思属于一项思维活动内容，具备较强的自觉性、技巧性、对象性，学生需要对阅读到的现代文文本内容提出不一样的观点，或者是去质疑文章中的主体内容，去探究学生是否认同作者的见解、学生对于现代文本内容是否有新的见解，在此过程中既能锻炼学生的批判性思维能力，也能帮助学生更为深入地探究语文问题。其次，教师要引导学生在现代文阅读中拥有较强的变通性思维，以此来判断现代文本内容的准确性，让学生的思维走向更高的层次。另外，学生需要去分析、探究、感知、记忆现代文内容，然后再进行质疑与评价，但是对于现代文本的批判并不是指否定文章内容、否定作者所要表达的思想感情，而是要把自我独特观点融入现代文阅读中去，学生的批判性思维能力并不是一蹴而就培养出来的，而是需要在反复阅读、记忆中寻求规律，在理解文本内容前提下融入多元化的想法、意见，这样才有助于学生形成良好的批判性思维能力。最后，教师要加强对学生批判性思维的赏识与鼓励，因为高中生的好胜心理、自尊心都比较强。教师只有加强对学生的鼓励与肯定，学生才敢于去批判，发表自身独特的看法。教师在赏识、鼓励学生批判思维时，还要做出正确的引导，因为并不是所有学生的批判内容都是符合价值观的，教师要有技巧、有方法地进行引导。
（二）重视现代文阅读教学方法的选择
面对不同的教学内容以及学生的阅读需求，教师需要设定不同的现代文教学方法。比如，当教材中的语文知识和学生的认知水平存在较大差异时，教师可以采用独白式的现代文阅读教学的方法，这种现代文阅读教学方法能够科学掌握文本内容的深度。对于一些浅层次的现代文阅读问题，如：作品背景以及作者介绍等内容，让学生之间相互交流回答就可以，这些文本部分的独白可以减少一下比例。独白式阅读教学方法主要运用在重要问题中，如：文本主题思想分析、归纳等，在独白式现代文阅读教学过程中，教师要注重自身语言的简洁性，让问题答案具备较强的深刻性、条理性、准确性。其次，除了独白式现代文阅读教学模式外，教师还可实施对话式现代文阅读教学模式，这一阅读模式中包含了学生之间的对话、教师之间的对话。在师生对话中，教师可以向学生提出问题，引导学生去回答问题，防止出现学生现代文课堂教学“失语”的情况，要做到打开学生的“话匣子”，为学生营造一个轻松、愉快的现代文学习氛围。除了教师向学生提出问题，教师也可以引导学生向自己提出问题，这样能够实現对现代文教学内容的二次理解，帮助学生加深理解与记忆，让学生成为自我思维的创造者。面对学生提出的问题，教师要积极回答，并且可以结合学生的问题再次提出问题，帮助学生构建完整的现代文本框架。除此之外，教师也可以鼓励学生之间相互交流、沟通，以小组合作的形式来交流思想，实现多元化的现代文解读。因为学生之间的学习能力、理解能力都不同，小组合作能够带动学生参与阅读教学的积极性，也能够让学生充分展示自身潜能，让每一个学生都融入课堂讨论中来，跟上现代文阅读教学进度。在现代文课堂接近尾声时，教师可以鼓励学生结合所阅读到的现代文本内容来展开续写、改写，让学生在续写、改写过程中，再次加深对所学文本知识的理解与记忆，同时间接提升学生的阅读能力、写作能力。
（三）注重传授学生阅读方法、技巧
在高中现代文阅读教学中，教师要注重对学生阅读方法、技巧的传授，虽然在文本阅读过程中，方法、技巧并不会像数学公式般一定发挥效果，但是能够帮助学生明确现代文的中心思想以及层次关系。首先，教师要引导学生着重探究现代文中的修辞方法的运用、文章段落设定等，在文章段落设定中，通常文章段落开头的句子都会起到总领下文的作用，而中间的段落起到的是一个承上启下的作用，而文章最后的段落起到的是总结作用，能够引发学生的深思。其次，在现代文阅读教学中，教师要注重“回归原文”，因为“回归原文”才属于现代文阅读中的灵魂所在，每一个现代文对于学生来讲都是陌生的，只有全面掌握、了解文本内容，才能够解答相应的问题。教师也要关注学生的现代文阅读量，阅读量是提升学生阅读能力、写作能力的重要基础，学生只有拥有一定的阅读量，才能够拥有较强的文学素养。除此之外，教师对于学生的现代文阅读指导也要注重力度、难度、适度，结合现代文文本难易程度来进行指导，如果难度比较大的现代文，教师需要加大指导的力度;对于难度比较小的现代文，教师需要给予学生足够的思考、发挥空间与机会。除此之外，教师还可以多为学生推荐一些课外优秀现代文，以此来拓宽学生的现代文阅读视野，对于一些优秀的句子、段落，学生可以摘抄下来，在以后运用在自己的写作过程中。
（四）引导学生掌握现代文阅读解题技巧
当前高中现代文相关阅读试题着重考察教学中新课标理念的运用，试题方式、内容更为灵活、全面，同时也较为重视考察学生的创新性思维能力、发散性思维能力，学生不仅需要掌握现代文中的核心关键词，同时还要包括文章的中心思想，拥有一定的现代文解题技巧。由此，高中语文教师需要引导学生掌握现代文的阅读解题技巧，培养学生良好的思维能力、文学素养。目前，现代文言文的命题角度、命题点较为多变，注重引导学生去多方位探究与思考，很多学生容易在现代文阅读试题中丢分，这都是由于解题技巧、方法不足，缺乏一定的现代文阅读量。教师要引导学生在阅读中逐渐掌握现代文阅读的解题技巧，首先，需要感知文章整体要点，重點剖析文章的中心思想，做好语言组织、审题工作，宏观把控现代文的内容，结合文体规律来探究问题。同时，还需要重点分析现代文中的关键词，提炼出题干中的要点，挖掘出文章中存在的寓意深刻的句子。其次，学生还需要掌握解题表述方式，现代文的解题表述方式包含了分析阐述题、概括提炼题。该概括提炼题中学生需要明确题干内容，用简洁的语言表达内容。而分析阐述题需要全面解答所要概括的内容。学生只有全面掌握解题的技巧与方法，才能够提高现代文的解题质量与效率。除此之外，教师需要帮助学生搜集历年高考现代文题型，让学生在分析历年高考现代文题型时，全面掌握解题的技巧与方法，同时也能够拓宽学生的文本知识面。
总之，在大语文背景下，教师需要加强对现代文阅读教学的重视，在阅读活动中需要把学生作为课堂的主体对象，改变以往的“知识为中心”“语文课堂为中心”的教育理念，站在学生的角度去设计阅读教学方案，提高学生参与现代文阅读的自主性与积极性。同时，教师要注重开展研究性的现代文阅读教学，给予学生更多自由发挥、讨论的空间与时间，让学生在掌握现代文文本的前提下，锻炼学生的阅读能力、分析能力、思维能力，为日后的语文学习奠定扎实的基础。除此之外，教师需要在高中语文现代文阅读中，帮助学生掌握阅读技巧与方法，提高现代文阅读质量，师生之间共同努力，构建和谐、高效的现代文阅读课堂。
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