王翔远
摘 要：在高中物理新课程改革背景下，教师在开展高中物理实验教学的时候，必须要遵循“自主、合作、探究”的原则，努力构建一个多元化的自主探究实验教学模式，引领学生在这一新兴的实验教学模式下积极主动参与到实验探究学习中，最终提升自身的综合素养。本论文立足于高中物理实验教学，对学生自主探究实验教学策略进行了详细的研究和分析。希望此研究能够为广大教师提供一些借鉴和帮助，仅供参考。
关键词：新课程;高中物理;自主探究;实验
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）17-0027-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.17.013
在高中物理新课程标准中明确提出了：教师在开展高中物理教学的时候，应注重学生的自主学习，引领学生在多样化的教学模式下积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考等，使得学生积极参与到物理实验教学中。面对新课程改革下的教学要求，高中物理教师必须要更新实验教学理念，扭转传统学生被动的学习状态，立足于教学内容、学生的实际情况，给学生构建一个多元化的探究实验模式，促使其积极主动参与到学习中。
一、新课程改革背景下高中物理实验教学特点分析
实验是高中物理教学中最为重要的组成部分，同时新课程改革又对实验教学提出了新的要求，使得物理实验教学呈现出新的特点。教师在开展实验教学的时候，必须要注重理论知识与实践之间的有机结合，引导学生在实验过程中理解实验原理，熟练掌握实验操作的步骤和过程等。同时，在新课程背景下，由于教材中所涉及的物理实验数量和类型非常多，有的实验需要学生独自完成，有的实验则需要教师进行演示，还有的实验则需要小组合作共同完成。面对不同的实验类型，教师必须要合理安排实验教学方法，以保障实验教学的有效开展，并提升学生的实验学习积极性和主动性。最后，在新课程改革的背景下，教师不要对学生进行太多的限制，无须指导学生使用什么器材、采用何种方法，给学生营造一个自由发挥的空间，促使学生在实验交流的过程中，保障实验的顺利完成[1]。
二、核心素养背景下的高中物理实验教学现状分析
物理实验是开展物理学习的重要途径。在实验过程中可有效深化物理理论知识，还可以促使学生在实验过程中唤醒求知欲望，逐渐提供自身的实践操作能力、自主探究能力等综合素养。但是，受到多种因素的影响，当前高中物理实验教学现状不甚理想，依然存在诸多问题：（1）对物理实验重视程度不够。部分教师在开展物理教学的时候，深受传统教学模式和教学理念的束缚，以至于教师的物理教学侧重点出现明显的偏移现象，以理论知识为主要教学内容，引导学生对物理概念、物理规律进行背诵，并借助大量的练习题目进行巩固，而针对物理实验教学重视程度明显不够。（2）在高中物理实验教学中，教师所采用的教学方法相对比较落后。在开展教学的时候基本上都是借助口头描述的形式，将整个实验步骤进行精准的描述，或者单纯地采用演示实验开展实验教学。在这一实验教学模式下，学生的实验学习兴趣低下，根本无法提高物理实验教学质量[2]。
三、新课程背景下，高中物理实验教学中培养学生自主探究能力的重要途径分析
（一）创设实验情境，培养学生自主探究能力
建构主义者认为：教师在开展教学的时候，必须要依托于一定的教学情境，引导学生置于特定的教学情境中，激发学生自主探究兴趣，并促使学生在特定的教学情境中积极开展探究学习，最终实现学生自主探究能力的培养。可以说，在新课程改革的背景下，情境教学模式作为一种全新的课堂教学模式，彰显了独特的应用价值。据此，为了进一步激发学生的自主探究能力，教师必须要结合物理实验的内容，立足于学生的认知规律和学习情况，创设一个有效的教学情境，将学生置于这一特定的教学情境中，使其获得理想的学习体验，并促使学生在这一特定的实验情境中开拓自己的思维，最终提高自主探究能力，促进学生全面发展[3]。
（二）以生活为纽带，培养学生自主探究能力
高中物理这一学科与实际生活息息相关，并且许多生活中常见的现象和问题都可以借助物理知识进行解答，包括公交车突然刹车的时候，人们会受到惯性的影响，出现前倾的现象;借助高压锅会使得食物快速成熟等。基于高中物理与生活之间的联系，教师在培养学生自主探究能力的时候，应立足于物理实验教学内容，结合学生身边实际生活挖掘多种生活中常见的物理现象和物理问题，并将其与物理实验结合到一起，使得学生在常见的生活现象和材料中感受到物理知识的魅力，也使得学生在物理实验的魅力吸引下积极主动參与到探究学习中。同时，在开展生活化教学模式的时候，教师还要结合生活中常见的场景，给学生营造一个生活化的实验情境，使得学生在熟悉的场景中激发自主探究兴趣，并积极参与到物理知识的探究中。
（三）借助问题引导，培养学生自主探究能力
正如古人所言：“学起于思，思起于疑，疑解于问。”学生的思维基本上都是从疑问、问题开始的。在教与学的过程中，学生的学和疑问总是处于一个统一体之中，且两者之间紧密相连、不可分割。教师在开展课堂教学的时候，应结合教学内容、学生的实际情况，精心设计问题，并提出问题。在课堂教学中，教师要借助这些问题，引导学生利用自己的逆向、超常思维等，积极思考问题，最终实现高中物理知识的探究学习。
因此，在新课程改革的背景下，教师在开展实验教学的时候，应结合物理实验内容，科学设计与其相关的问题，并以此作为切入点，引导学生紧紧围绕这一探究性问题，充分借助交流、合作、思考等形式，共同完成物理实验的探究学习。这一教学模式，不仅打破了传统实验教学模式的限制，凸显了学生的主体地位，促使学生在探究过程中实现了自主探究能力的提高[4]。
（四）合作探究，共同完成物理实验探究学习
在传统高中物理实验教学中，演示实验是教师最为重要的教学方式。主要是教师在课堂上按照教材上的实验步骤，按部就班地对物理实验开展演示，进而引导学生在观察中完成实验学习。如此一来，学生的物理实验学习状态十分被动，根本无法培养学生的自主探究能力。而在新课程改革的背景下，教师在开展物理实验教学的时候，应遵循小组合作学习的模式，将全班学生划分为几个学习小组，明确小组中每一个成员的职责，并引导学生紧紧围绕“提出问题—猜想假设—合作探究—完成实验”这一流程，最终完成物理实验的探究学习，并提高学生的自主探究能力。
（五）设置开放性实验，培养学生自主探究能力
一直以来，教师在开展物理实验教学的时候，基本上都是按照教材中的实验内容、实验步骤开始的。在这种实验教学模式下，学生几乎不经过思考，其思维被禁锢在一个模式下，根本无法有效提高自身的探究能力。因此，在新课程改革背景下，教师在开展物理实验教学的时候，应积极地改变传统的实验教学模式，充分借助开放性实验方式引导学生结合实验主题，通过讨论、交流等途径，共同设计物理实验的方案，并结合实验内容，确定实验步骤。接着，教师引导学生按照既定的实验方案和步骤开展实验操作，对自己制定的实验方案进行验证。在这一过程中，最大限度地唤醒了学生的实验求知欲望，促使学生积极主动参与到实验学习中。同时，开放性实验也使得学生在对实验方案进行设计的过程中经过不断思考、验证等，最终自身创新能力、自主探究能力的提高。
（六）以兴趣为出发点，培养学生的自主探究能力
实验兴趣是激发学生积极参与到学习中的源动力，也是开展教学活动的关键点。这主要是因为在课堂教学中兴趣是最好的老师，只有全面激发学生的实验兴趣，才能激发学生对实验的自主探究欲望，促使学生在物理实验探究的过程中最终获得自主探究能力。因此，教师必须要改变传统的实验教学模式，遵循学生的“兴趣和爱好”，并以此作为切入点，实施趣味性的实验教学模式、情境化的实验教学模式、课外物理小实验教学模式等，引导学生在多元化的物理实验中最大限度地激发实验学习兴趣，最终促使学生在积极主动参与的过程中提高自身的自主探究能力。
四、高中物理实验教学中学生自主探究能力培养中的注意事项
教师在借助物理实验培养学生自主探究能力的时候，必须要注意两个方面，才能不断提升自主探究能力培养效果。一方面，尊重学生的主体地位。面对新课程改革背景下的物理核心素养，教师在借助物理实验培养学生自主探究能力的时候，必须要紧紧围绕“学生的主体地位”，在坚持“生本理念”的原则下开展教学，进而促使学生积极主动参与到物理实验学习中。而要达到这一点，教师在开展物理实验探究教学的时候不论是创设实验情境、合作探究实验、问题探究实验，还是生活实验教学模式，都必须以学生的实际情况作为切入点，给学生创造一个自主探究的空间，进而使得学生在探究过程中提高自身的实践探究能力。另一方面，在借助物理实验培养学生自主探究能力的时候，应发挥教师的引导者价值。教师在尊重学生主体地位的时候，并不意味着要将课堂彻底交给学生，而是应充分发挥自己的主导作用，引导学生完成物理实验的探究学习。尤其是在学生探究学习中遇到问题和困难的时候，教师必须要及时提供引导，引导学生分析问题、解决问题，最终实现学生自主探究能力的提高。
综上所述，新课程改革的深化改革给物理实验教学带来了新的挑战。面对这一现状，教师不仅仅要认识到实验教学的重要性，还要緊紧围绕新课程改革下的“自主、合作、探究”要求，通过创设实验情境、以生活为纽带、问题引导、合作探究、开放性实验、兴趣教学等多元化的物理实验教学模式，在“生本理念”的前提下，通过有效引导，使得学生在自主探究的学习过程中不断提高自身的自主探究能力。
参考文献：
[1]王大宝.高中物理教学中学生自主学习能力的培养研究[J].学周刊，2020（9）：19.
[2]朱存和.高中物理实验教学中学生自主探究的研究[J].课程教育研究，2019（48）：200.
[3]王宇同.浅谈高中物理力学实验的自主探究策略[J].中国新通信，2019（2）：177.
[4]范铁东.探究高中物理实验教学中学生自主探究能力的培养策略[J].学周刊，2018（30）：31.
