姚帆宏
摘 要：随着当前教育教学环境的整体变化，新课程改革也在不断深入进行。针对小学阶段的语文教学，新课程改革对于学生的听说能力做出了新的定义和要求。而小学生的这种听说能力的强化需要教师通过科学有效的培养和训练来实现。所以小学语文教师要针对性地开展课堂教学改革，从课堂教学的氛围、方式到课下活动的组织实践来切实培养小学生的听说能力。
关键词：小学;语文教学;听说能力;培养
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）16-0139-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.16.069
语文是小学阶段的基础性学科，在语文课堂上培养学生的听说能力是新课改对教师提出的新的要求。因此教师需要在整合当前教学问题的基础上实现教学的改革和发展，从而实现小学生语文能力的切实强化。
一、当前小学语文教学中存在的问题
自新课改深入推进以来，小学语文教学改革也在迅速完成中。但即便是在整体向好的趋势之下，小学语文课堂上仍然存在着部分问题，影响着整体教学质量和效率。其中对于教师而言，主要是其教学方法问题。在课堂教学中教师过于关注学科知识的教学而忽视学生个人能力和素质的养成，导致部分学生存在阅读能力不强、表达能力较差等问题。在课堂上学生存在不能积极、大胆地与别人交流的现象，或不敢说，或说不清楚，口头表达能力较差。同时在课堂教学中缺少运用口语进行交际的情境，难以激发学生进行口语交际的兴趣，并且也忽视了学生倾听能力的培养。在这些问题的综合影响之下，学生在语文课堂上只能得到语文基础知识的积累而无法实现自身语文学习能力的强化。而教师的这些问题也导致了学生对语文课堂的学习兴趣不高，对语文课堂活动的参与积极性降低，并且在教师讲解为主的课堂上形成了对教师的过度依赖，使自身的学习习惯、学习意识和学习能力得不到真正的强化。所以基于这些问题，小学语文的课堂教学仍然需要进一步的改革和创新，从而实现以学生综合能力发展为主的新的教学环境和课堂模式。
二、小学语文教学中培养学生听说能力的重要性
对于当前环境下的小学语文教学而言，除了学科知识的教学之外，更重要的是小学生综合素质的养成和能力的全面发展与提升。基于这样的整体要求，教师在进行课堂教学的过程中也更加关注小学生学习态度、学习心理等综合能力的发展。而教师之所以关注和强调小学生听说能力的培养和强化，一方面是因为听说能力是小学生最基本的语言能力，也是学生进行日常交流必不可少的基本素质和能力。因此教师要实现小学生的健康成长和正常生活就有必要对学生的听说能力进行培养和强化。而另一方面则是因为听说能力既是学生基础的语文学习能力的一部分，同时更是学生展开其他学科学习的基础。学生在具备较强的听说能力的情况下才能够更好地理解其他学科的内容，课堂教学也才能够取得更好的效果。因此语文听说能力的训练和强化在小学生的整体教学过程中处于基础性的位置。再加上听说能力的强化已经成为新课标对于小学语文课堂教学的新要求。因此培养小学生的语文听说能力十分重要，应该得到教师的关注和重视。
三、小学语文教学中培养学生听说能力的方法
（一）建立平等师生关系，引导学生听说参与
强化小学生的语言表达能力，尤其是听说能力是当前小学语文教学中的重要内容和要求。但是由于教师在教学方法的选择以及课堂活动的设计上存在的一些问题导致小学生对课堂教学活动的参与性不高。同时在面对需要学生进行交流以及表达的活动环节时存在不敢说、不想说、不会说的问题和现象。所以对于小学教师而言，要实现小学生课堂上听说能力的强化，关键还在于培养学生对于听说活动的参与积极性以及表达的自信心。这也是构建语文高效课堂的前提和基础。
而要实现这样的教学目的，教师需要从两个方面来着手，一是课堂教学环境和氛围的创设，二则是师生关系的转变。从第一个角度来说，过去的语文课堂需要教师通过讲解来完成教学并且保证学生的课堂学习质量和效率。在这一过程中对于学生学习自主性以及学习能力的要求不高，更多的还是在于学生课堂纪律方面的要求。所以教师往往需要在课堂上保证其教学的威严，并且通过严肃的课堂纪律来实现教学的顺利进行。在这样的课堂模式之下活跃的课堂氛围就是不必要的，所以教师往往也不关注对课堂氛围的创设。而在当前的语文教学课堂上，尤其是在培养小学生听说能力的过程中，需要的是学生在课堂上的积极参与和表达。在这样的情况下教师必须要创设轻松愉悦的课堂氛围來使学生乐于并且积极地参与到课堂的交际与交流活动中。具体来说，教师在创设课堂氛围的过程中可以采用多媒体或者游戏的活动形式，在贴合小学生兴趣特点的情况下设计其可以参与交流的活动。在这些活动中既实现了课堂学习氛围的活跃，又使学生的听说能力得到训练和强化。
而从第二个角度来说，学生在课堂上存在不愿意表达，不愿意参与的问题也可能是因为对教师的不信任或者是畏惧，所以教师要实行师生关系的转变。首先教师需要在教学的过程中转变自己的态度和理念，无论是在日常的师生交流还是课堂教学中都要保证对学生的充分尊重。在这样的前提下，教师可以在课下多与学生沟通交流，拉近学生与教师之间的距离。而在课堂上教师则可以实施互动性的课堂教学模式，以教师的提问以及师生之间关于问题的讨论和交流来引导学生在课堂上积极表达。在这种平等氛围下进行的课堂交流与讨论能够保证学生听的效率更高，同时激发学生说的欲望，进而实现小学生听说能力的训练和强化。
（二）利用教材单元交际活动设计课外实践
随着教学改革的进行，小学语文教材也在逐步发生变化。对于当前的语文教材而言，语言交际本身就是重要的、不可或缺的一个环节和部分，因此教师在进行听说活动的设计时可以适当地与教材中的这一部分相结合。而学生听说能力的培养主要是为了提高学生在现实生活中的语言表达能力，所以说教师在进行教学活动的设计时要充分考虑其实践性，通过需要学生切实参与的实践活动来实现学生知识的实际应用。在进行实践活动设计时教师可以与教材内容相结合，可以参考教材中每单元交际活动的主题来确定课外实践的方向。
语文教材的编排虽然考虑到了小学生的群体特点以及实际应用性，但是由于其面向的是大部分的小学生群体，同时也更注重知识性内容的教学，所以教师在结合其内容进行课下活动设计时也要深入分析其适配性，选择其中适合的部分才能够实现更好的教学。正是基于这样的考虑，教师在实践活动设计时首先可以考虑教材中这一部分的主题，为活动提供方向上的参考。在确定整体的活动主题和方向之后，教师还需要考虑实际的环境和条件。在可以保证安全性以及可能性的前提之下，为小学生提供尽可能多的可以亲自参与的听说练习活动形式。同时教师也可以结合当地的特色性活动来进行教学设计，这样一来可以在语文听说实践活动中渗透道德素质教育，增强学生对于当地特色文化的了解和认识，同时也实现小学生语文综合素质的培养和强化。借助于这样的课外实践活动，小学生在实际参与、表达与交流的过程中能够真正实现其自身听说能力的强化，使小学生日常生活中的听说能力得到提升。
（三）利用家校合作实现学生听说应用训练
在小学语文课堂上进行听说能力训练时，教师要始终明确其核心的要求与目的，也就是强化小学生的语言交际能力。这也就意味着教师在进行教学的过程中仍然需要以学生实际的听说能力应用为主。在这样的整体要求之下，单纯通过课堂上的教学活动来进行听说能力的训练显然是不够的，课下的练习和应用才是关键。家庭作为小学生主要的生活与交流环境，在家庭中更加需要重视对学生听说的相关练习，通过与课堂教学要求与活动的相互配合来强化学生听说训练的效果。但是要实现家长对于学校教育工作的配合，其整体的教育教学理念和能力是不可忽视的一个因素。家长本身对于学生的教学可能存在着重视与不重视的差别，同时其本身的受教育水平以及对学生进行学习指导的能力也有所差别。所以教师要实现家长对于课堂听说能力训练的配合，首先要做的就是要实现家长理念的转变以及相关能力的提升。
一般来说，教师主要可以通过组织家长会、主题班会以及主题参观交流活动等形式邀请家长到学校参与活动。在活动中教师一方面可以将学生在学校的表现告诉家长，在与家长进行交流的过程中引导家长关注和重视学生的学习情况，尤其是课下的整体学习效率。另一方面，教师则可以设置专门的培训讲解环节，让家长认识到培养和强化学生个人听说能力对学生未来成长和发展的重要性。
除此之外，考虑到学生家长本身的时间安排，教师也可以利用社交媒体进行定期的知识分享，通过发朋友圈文章等方式来为家长进行教学理念的灌输。在实现家长群体理念的转变和基本教学能力的具备后，教师就可以针对课堂上的整体教学计划与学生家长进行沟通交流。这一过程的主要目的是让家长了解培养学生听说能力的主要实现形式和方法，并且對家长在家庭环境中组织相关的培训和实践活动进行指导，以此来保证家庭中这种实践活动能够顺利进行，并且使其能够真正对学生产生效果。而通过这种家校联合、相互配合的教学方式，学生的听说能力训练就能够形成一个系统整体的过程，进而在课下的时候也能得到训练，能够借助家庭中的实际应用场景来实现其听说能力的切实提升。
四、结语
作为基础性的能力，听说能力的培养已经成为小学语文教师关注的重点。教师要能够在课堂教学活动形式与内容的创新下完成学生综合素质的提升以及基础性能力的强化，进而为学生整体学习能力的提高奠定基础。
参考文献：
[1]赵冬梅.小学语文教学中学生听说能力培养的思考[J].快乐阅读，2013（4）.
[2]赵大春.小学语文教学中学生听说能力培养的思考[J].时代教育，2013（16）.
