刘杰
摘 要：新课程改革对初中语文教学工作提出了新的要求，当前在初中语文教学中，教师不仅要注重为学生传输各种理论知识，同时还要加强学生体验，让其融入各个学习环节中，展现自身的价值。而课堂提问会让学生对学习始终具有求知欲和好奇心。所以，教师应注重创新和优化初中语文课堂提问教学工作。因此，本文将围绕初中语文课堂提问的有效策略来展开分析，再提出促进初中语文课堂提问教学工作有序开展的可行性对策。
关键词：初中语文;课堂提问;有效策略
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章編号：1673-9132（2021）16-0045-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.16.022
课堂提问工作的开展是至关重要的，所谓课堂提问就是教师在实际授课过程中依据所讲解的重点内容来为学生提出问题，让学生加强思考和探究，从而寻找正确答案，而教师通过学生的回答能够掌握其实际学习情况、存在的薄弱环节。所以说，合理设计课堂提问会提升教学质量，营造良好学习氛围，让学生始终处于一种良好的学习状态中，为促进初中语文教学工作的有序开展和学生的全面发展提供保障。
一、重视创新课堂提问，培养学生良好习惯
在新课程改革不断深入的背景下，当前在初中语文教学工作中可供采用的提问教学策略是多样化的，但是各种提问教学策略的应用都应体现出教学重点，并激发学生的学习欲望，所以教师应注重提出具有创新性的课堂提问，让学生形成良好学习习惯。
处于初中时期的学生，其心理和生理都处于发展阶段，对新鲜事物具有强烈好奇心和求知欲，但是部分学生也对语文学习有着抵触心理，很难跟上教师授课节奏。而教师则应创新课堂提问来拉近师生距离，实现在交流沟通中让学生具备良好学习能力，改变以往学习态度，从而提升整体授课效率。因此，教师要将教学重点放在提问手段、提问技巧上，在实际教学之前注重准备工作，设计各种问题，并始终从创新的角度来看待问题，开发学生学习思路，促使学生根据教师所提出的问题开展深度思考和研究。以此来让学生将自身关注点始终放在学习中，让学生思维始终处于活跃状态，提升动脑能力和创新能力，从而迎合新课改提出的各项要求。
例如，教学《孔乙己》这一课时，本身该篇文章就具有浓烈的生活色彩。在让学生阅读时，大部分学生都会沉浸在文章的氛围中，对孔乙己的悲惨命运产生怜悯之情。而在这时，教师就应合理地采用提问手段把学生拉回现实，让学生深入思考“孔乙己的命运是悲惨的，但这种悲惨的命运是孔乙己自己造成的，还是社会造成的呢？”在提出这一问题后，让学生再次细致阅读文章来加强探究和分析，将自身见解和看法表达出来。在以往教学工作中，学生一般都会从当时的社会背景出发寻找问题的答案，而教师通过给定范围将会帮助学生把握插入点，避免局限于固有形式，实现依据自身思考以及理解来全面发挥，深入思考问题[1]。
二、结合教学目标，开展有效课堂提问
注重提问是提升教学质量的主要手段之一，但是要想达到理想的提问效果，要求教师讲究策略，避免盲目提问，要加强对学生的了解和认识，依据教学目标提出具有启发性的问题，从而让学生掌握学习重点，获得良好学习体验，只有这样才能达到理想的教学效果，调动学生学习热情，促使学生积极融入各学习环节中。所以说，在初中语文课堂提问工作中，教师应始终坚持遵循明确的提问原则，善于把握教学目标，依据教学中的重难点来合理利用提问环节帮助学生突破。与此同时，教师也应尽可能选择较为直观、形象的手段来为学生抛出各种疑问，让学生细致研究和分析，明确本节课所学习的主要目标，依据教师提出的问题进行探究。
例如，教学《社戏》这一课时，教师就应改变传统的教学形式，为学生提出具有针对性的问题让学生研究讨论，如“在该文章当中作者鲁迅写作方式较为细腻，并且细致描写了童年时期和小伙伴一起看社戏和捉虾的情景，那么同学们知道鲁迅先生写这一情景的目的和表现的情感是什么吗？”这一问题更加注重让学生研究作者所表达出来的情感，实现在阅读中有目的性、有针对性地总结问题答案，站在作者的角度来加强感悟，产生情感上的共鸣，更加深入透彻地理解作者的情感。
三、提出开放性问题，鼓励学生踊跃参与
在初中语文教学工作中教师应提出开放性的问题，积极鼓励学生踊跃参与到学习过程中。教师在语文教学工作中提问的最终目标就是让学生获得良好学习体验，融入学习环节中，营造良好学习氛围。如果教师提出的问题较为中肯或传统，并且答案具有局限性，那么很有可能会限制学生思维，导致学生思维始终处于固化状态，很难活跃教学氛围。而如果适当提出开放性的问题，会开发学生思维，让学生深入思考和研究，教师也可以为学生分组，以小组的形式共同研究讨论，学会站在各角度上来分析问题，提升答案的全面性，让学生在研究讨论中相互补充，锻炼表达能力，开拓学习思路。
例如，在教学《探索月球奥秘》这一课时，教师应以月球为主题让学生对未来事物进行探索，并提出具有开放性的问题，像“同学们，当前我国的技术不断优化和完善，如果以后有机会我们能够去月球，你们最想在月球上干什么？”“在你们的脑海中，月球是什么样的呢？”这些问题是具有开放性的，能够激发学生的想象力和创造力，而学生也能依据自身在日常生活中对月球的了解以及生活经验，将自身见解和看法表达出来。这时会有同学说“地球的表面凹凸不平，而且有着大量的石头”“缺少水资源”“月球会有失重现象，人类在月球上不能够正常行走”，还有一些学生会受到神话故事的影响，认为在月球上住着嫦娥。所以，教师通过提出具有开放性的问题会让学生开发想象力，将自身见解和看法表达出来，创设良好学习氛围，对本节课的学习内容产生浓厚兴趣[2]。
四、合理采用多样化课堂提问形式
在初中语文教学工作中，教师应采用多样化课堂提问形式，其中常见的课堂提问类型主要包括以下几种：
第一，寻同求异。在教学工作中我们会遇到各种类型文章，相同题材不同体裁，同体裁却有着不同风格、表现手段等，在教师为学生讲解这一类文章时，应善于引导学生加强思考和比较，落实寻同求异，让学生在潜移默化过程中形成寻求事物规律的良好学习习惯，提升辩证思维能力。所以说，要想確保课堂提问体现有效性和专业性的特点，教师应全面掌握教材，依据教学内容，立足于课程教学目标，还要合理设计，善于把握课堂提问的前提条件，采用科学的提问方式。
第二，循序渐进。要求教师善于和学生交流沟通，在相互交流沟通中对学生有可能会出现的问题进行猜测。整个教学过程是存在动态性变化的，而教师应做好控制自身、掌握学生，避免让学生偏离课堂主题，要灵活引导并巧妙设计问题。在设计问题时，要实现先易后难、由浅入深，让学生有逐渐深入思考的过程。
第三，择机导问。教师通过理论性讲解工作把自身经验全部传授给学生，在确保学生掌握各种理论知识后进行提问，让学生有着知识应用的前提保障。而且教师还要善于观察学生，当发现部分学生似懂非懂，想说又不知如何描述时，再开展提问[3]。
除此之外，还应实现因“材”施“问”。学生之间是存在差异性的，教师要以一种正确的眼光看待学生所存在的不同，在提问时也要依据学生的认知能力、学习基础来合理设置问题。对于较为基础性的问题，应多提问基础较弱的学生，以此帮助学生巩固基础，建立起学习的信心和勇气。操作性较强的问题，应多提问班级中的中等生，让学生有着更多锻炼自我、提升自我的机会。在中等生回答问题时，很可能会将自身缺点显露出来，教师要对学生进行点评、纠正。而对于具有拓展性的题目来说，教师应积极提问班级中的优等生，从而活跃学生思维，开阔视野。
五、提问应当关注各关键环节
在初中语文教学工作中，课堂提问应关注以下几点问题。
首先，在提出问题时，应一个个说。当教师在提出某一问题后，如果学生并未做出明确的结论，就不应再提出新的问题，避免对学生的思维造成干扰，同时也不应把所有问题全部都丢给学生处理，那么很容易导致学生无从下手。
其次，在提出问题后，应给予学生一定的时间思考，耐心等待学生处理问题。部分教师在提出问题后，为了节约解题时间，会不断催促学生快速解答问题，而在这一情况下，学生的回答难免存在局限性，所以回答得不太理想。因此，在后续教学工作中，教师要善于设计教学流程，让学生有着足够的思考时间，避免过多催促而打断学生思维。
最后，在面对学生的各种问题答案时，应给予公正、公平、公开的评价。换一句话说就是在学生回答完问题后，避免采用“对”或“不对”的形式点评，应先观察其他学生的反应，再积极鼓励其他学生补充和纠正，教师顺水推舟，对提出的问题做出正确结论。另外，对学生开展评价时，应实现以激励为主，如果学生的回答错误，要及时指出并帮助学生系统分析错误原因。而当学生的回答较为中肯和标准时，应积极鼓励学生，让其获得成就感[4]。
六、结语
通过上述问题的分析，我们充分地意识到在初中语文教学工作中注重课堂提问的重要性。提出具有针对性的问题不仅能帮助学生系统深入了解学习重点，还会激发学习欲望和主动性。为了促进初中语文教学工作的有效开展，教师应注重创新课堂提问，培养学生良好学习习惯;结合教学目标有效提问;提出开放性问题，鼓励学生踊跃参与;采用多样化提问形式等方式，为促进初中语文教学工作的有序开展以及学生的全面发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]曾丽艳.课堂提问艺术的妙用——初中语文课堂提问艺术浅析[J].中学教学参考，2013（16）：43.
[2]蒲小端.浅谈初中语文课堂教学教师提问方法的优化[J].魅力中国，2017（36）：75.
[3]李世君.浅谈初中语文课堂教学教师提问方法的优化[J].都市家教（下半月），2015（11）：74.
[4]韦肖田.提出有效问题 优化课堂教学——浅谈初中语文课堂教学中有效提问的技巧[J].广西教育，2012（14）：47.
